永远的歌声教学反思

永远的歌声教学反思永久的歌声教学反思1

这次公开课展示的是《永久的歌声》第一课时。这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我〞和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们〞对老师真诚的喜爱之情，是学生熟识的小学生活的人和事。本课我本来计划是抓住“感知课文——理解内容——悟真情〞这三个主要环节，带着学生理解感悟，并树立起敬重、喜爱老师的优秀品德。

但是，由于初次教语文，又被不熟识的导学案牵制，导致在第一课时的公开课展示中，将本来构思好的思路生拉硬拽的支离破裂。

1、没有深刻理解导学案的作用。

在基础学问达标时脱离导学案的指导，一门心思想夯实学生基础的同时能面面俱到，结果导致导学案沦为检测后的练习。

2、检测过后的信息反馈缺乏。

基础学问检测后没有准时让学生反馈易错字词，询问过后便仓促进行下一个环节，对易错字词的收集和讲解明显缺乏。

3、字词方面耗费过多时间。

第一课时应当是涵盖“基础达标〞和“设问导读〞两个部分的。由于对教学过程设计的不严格，在此部分耗费时间过多，将设问导读环节直接忽视，使课堂不但违反了初衷，甚至严重偏离了轨道。

4、阅读时间缺乏。

这是一篇能触发学生情感共鸣的课文，假如在开课一始就能通过有感情的朗读激起学生的学习兴趣，会在情感看法价值观的培育上事半功倍的。

而整堂课上，唯一让我欣慰的是孩子们的主动协作和基础学问部分的完成。反思又反思，对于接下来的课程，我不会气馁，反而有更多的激情去继续学习。失败并不是这节课唯一的结果，这只是一个开始，将来还有许多可能。

在此，无论那些老师能看到与否，我依旧真诚的感谢她们对我的指导和确定，这将是我语文教师生涯中最初最美的评价，因为她们给了我继续前进的原动力！感谢！

永久的歌声教学反思2

爱是无形的，它需要专心灵去感受；爱是永久的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。本单元的主题是“暖和的记忆〞，把我们带入爱的世界，感受到一段段故事中饱含的不同方面爱的经受。

《永久的歌声》是以师生爱为主题的文章。课文主要写了童年时“我〞和二牛、二兰、石花为生病的`老师上山采药的事，表达了“我们〞对老师真诚的喜爱之情，是学生熟识的小学生活的人和事。本课我主要是抓住“感知课文——理解内容——悟真情〞这三个主要环节，带着学生理解感悟，并树立起敬重、喜爱老师的优秀品德。

教学中自认为比较满意的地方，我注重把学习的方法交给学生，让学生利用文本学问提高语用的能力。

1.让学生抓重点词语，体会文中情和意。是阅读的常用方法。

2.“学生为老师捉鱼〞中，学生捉鱼的动作，把我们带到了捉鱼的情境中，感受学生对老师的爱，同时告知学生“精确用词〞有助于表情达意。

3.学生通过课文中“语言、动作、心理……〞描写方法的查找，体会，引导学生描写方法的运用在写作中的重要性。

4.总结学生为老师“抓鱼、采草药〞的事情，让学生明白通过“典型事例〞表现人物品质方法的有效性。

5.本课结构特点“首尾呼应〞，明白这样用的好处，提示学生习作中去运用。

尽管我作了充分的预备，但是本节课，还有许多缺乏之处：

1.学生读的不够多。

2.支配的小练笔，由于时间的问题课堂上没有完成。

3.课堂中提出的问题难度较大，学生不明白提问的方向，造成教学的间断性。

永久的歌声教学反思3

《永久的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我〞和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们〞对老师真诚的喜爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界。下面就这节课谈几点自己的感受：

一、以生为本，关注学生的独特体验和进展

以情入境，体验师生之爱。在教学过程中教师以“文中的语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？〞为沟通的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有进展，转变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，主动性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间沟通过程中得到提高。

二、抓准关键字词，感悟文章的主题

文章主题明确，即孩子们对老师真诚的“爱〞。为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。如抓住第七自然段中一个“拽〞字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜爱老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么焦急，从而体会孩子对老师的关怀和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不简单，但为了老师还是不顾一切的心情。通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在微小之处的深情，从而更好地理解了“爱〞的真谛。

三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻

“读出感情〞是语文课堂常常听到的，怎样读才是“读出感情〞？今日我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的独特体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思索，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地〞这一词的句子时，我抓住了“悄悄地〞这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要“悄悄地问〞，会怎样“悄悄地问〞，从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“干脆〞一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文，然后再把这种情感从语言中读出来。

本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会