钓鱼的启示教学计划

钓鱼的启示教学计划钓鱼的启示教学计划1

教学目标：

1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2、理解“我〞从钓鱼中得到的启示，联系实际，让学生受到教育

3、通过对“我〞和“父亲〞言行的朗读感悟，体会“我〞和“父亲〞的心理活动，尤其要体会“我〞心理改变的过程。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

体会“我〞所获得的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’〞指的是什么？

教学预备：

CAI

教学时间：

2课时

第一课时

〔略〕

第二课时

一、复习导入：

三十四年前的一次经受让得到了一个什么启示？指名说

〔〕齐读

〔板书：严格教育道德实践〕

[设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生查找詹姆斯得到“启示〞的心理历程，进一步探讨课文的内涵。]二、自读自悟，解疑：

〔一〕理解道德的“是〞与“非〞。

1、依据你的生活阅历，你认为什么是“是〞，什么是“非〞？

2、就钓鱼这件事来说，什么是“是〞，什么是“非〞？

〔板书：放——是不放——非〕

[设计思路：抓住重点字词，让学生联系自己的实际生活，说说自己的理解。从生活中来，到课文中去，激发学生学习文本的兴趣。]

〔二〕理解“道德说起来简单，做起来却很难。〞

A、体会让“我〞觉得做起来难的缘由。

1、学生自读3-9自然段，找出“我〞不情愿放鱼的缘由。

2、汇报沟通：

〔1〕这条鱼是我好不简单钓到的，你是从哪里看出来的？〔〕

a.指名读，女生读

b.教师小结：不简单得到的东西，你会轻易放手吗？“我〞也不情愿。

〔2〕这条鱼很大，很少见，你是从哪儿知道的？〔〕

a.指名说，教师范读。

b.此时，我的心情怎样？

c.学生练读。

d.教师小结：这么少见的鱼，你会放掉吗？“我〞也不情愿。

〔3〕我们钓到鱼的时候，四周没有人。

a.我们一起去看看当时的环境，〔〕你想到了哪些词形容这样的环境？

b.我们看看课文的描写，师范读。

c.师生评议老师的'朗读，学生自由练读。

3、师述：鱼的极大的诱惑，四周的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但“我〞最终决定放鱼，是谁让“我〞做出了这样一个正确的选择？

[设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙〞，让学生转换角色，依据自己的理解来解读文本，敬重学生的独特感受，让学生读、说，体验詹姆斯的内心改变。]B、体会“我〞实践的困难过程。

1、让我们走进的内心深处，体会他的心理改变。

2、师生共同沟通

〔1〕得意：〔板书：得意兴奋〕

当“我〞钓到鱼时，心情怎样？从哪儿看出来的？练读。

〔2〕面对自己辛辛苦苦钓来的鱼却要放掉，你会怎么想？怎么说？练读。〔板书：急迫不理解〕

〔3〕爸爸不喜爱这条鱼吗？他的看法是什么样的？找出描写父亲言行的句子读一读。师生理解、评议、练读。

〔4〕孩子也是这样认为的吗？找出句子读一读，体会人物的心情。练读。〔板书：委屈难过〕

〔5〕父亲的看法，让“我〞只能把鱼放了，我的心情怎样？练读

〔板书：依依不舍无可奈何〕

4、教师小结：你们看，“我〞把鱼放回湖中，经受了一个多么困难的过程，所以说〔引读：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。〕

5、分角色读父子俩的讲话。〔〕

6、父亲为什么要这么坚决地把鱼放回去，他的目的是什么？

[设计思路：这是对内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。]〔三〕理解“假如从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力量〞。

1、在以后的日子里，“我〞是怎么做的呢？

2、“诱惑人的鱼〞可能是什么？我会怎样对待？

3、教师小结：当年无奈的选择，今日自觉的行为，这要感谢谁？

[设计思路：本环节突破难点，让学生知道迷人的“鱼〞真正所指的是什么，培育学生用自己的语言说话的能力，并且让学生明白，从小受到严格的教育，能培育一生受用的优秀品质。]

三、联系实际，指导行为：

1、我们生活中的哪些东西对你来说也是诱惑人的“鱼〞呢？我们该如何面对？

2、老师把孟德斯鸠的名言送给大家。〔〕

[设计思路：语文教学就是要教育学生学会做人，从课堂的学习中，走向生活，联系实际生活，指导学生的行为，真正实现教育教学中的人格道德培育的任务。]四、拓展练习：〔作业“自助餐〞〕〔〕

1、积累本文中的好词佳句。

2、依据中的一句话，改编成名言警句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

[设计思路：有选择性的作业，能让学生轻松地学习，愿意接受任务。教材都是范文，让学生积累语言，丰富词汇量；改编名言警句，从多方面培育孩子们的语文素养；搜集故事，以优秀人物为典范，更好地指导学生的言行，这无疑对学生的成长十分有利。]

板书设计：

钓鱼的启示

放——是

不放——非

得意——急切——委屈——依依不舍

激动——不理解——难受——无可奈何

严格教育道德实践

钓鱼的启示教学计划2

教材简介：《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情改变过程，为第二课时深入领悟启示打好基础。

教学目标

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。

2、朗读与默读课文，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做老实守纪的人。

教学重点

抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。

教学难点

联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。

教学预备：幻灯片

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位有名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这到底是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》〔板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。〕齐读课题。

【设计意图：教师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫】

二、检查预习，整体感知

1、生字读音。

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？〔课件显示〕

分别指名读，纠正音。再齐读。

识记字形。

留意观看屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，仔细观看字形，你有什么要提示大家留意的吗？

3、课文内容。

生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文写了一件什么事？〔在细致概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示〕

【设计意图：高年级学生已经有肯定的预习基础，让学生凭对课文的印象及语言的直觉感知，自由地说出课文的主要内容，既可以检查学生对课文内容的把握程度，也可以锻炼学生的口语表达能力和概括能力。】

品词析句，深入体验。

感受我的依依不舍。

1、品词。师：同学们，我情愿把这条大鲈鱼放回湖里去吗？〔不情愿〕文中写到放鱼的详情中哪个词语表达了这个意思？〔依依不舍〕谁能读出这个词语所包含的情感？〔启发学生想其意，读出情〕

2、析句。屏幕出示句子：

引导学生带着依依不舍之情，读这个句子。

过渡：这种依依不舍之情还表如今哪些句子中，请快速找出来。

在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：

句一：

引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？〔舍不得，难过〕再引导学生读出句子包含的情感。

句二：

引导：你觉得这句话告知你什么样的心情？〔恳求，还是依依不舍〕再启发学生读出情感。

句三：

引导：你感受到怎样的心情？〔急迫〕带着这种感情读。

师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。

引导品读这三句。感受人物的.动作、语言、神态中所包含的依依不舍。

过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到我的依依不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。

〔二〕感受我为什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：这条鱼大，且美丽。深入读，体会那种惊喜自豪之情。再启发读出情感。

理由二：

引导学生联系上下文，分析理由二：从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。

理由三：

读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。

过渡。刚刚同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？

〔三〕感受父亲的良苦专心

启发学生找书中的句子说出缘由。

1、句一：

引导分析缘由之一：时间没到，不能违反规则。

师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料：

分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。

【设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读使学生更深一步体会什么是禁渔期，感受资料中禁渔期之长，与文中捕捞鲈鱼开放时间只差两小时的时间对比，体会这两小时所包含的做人的道理。】

师：刚刚的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最终短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学商量商量。

引导学生充分发表自己的看法：这两个小时意味着老实，守信，意味着良好的道德。

师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会觉察的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应当生说〔把鱼放回去。〕

过渡：为了让我做到这点，父亲的看法是怎样的？〔不容争论〕父亲不容争论的看法表如今哪些句子中呢？

2、句二：

引导：句子中哪个字表达出了这种不容争论的看法？〔得〕

父亲看法这样坚决，不容许我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不简单才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱我的表现？

启发学生大胆发表自己的想法。〔父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。〕

【设计意图：这一环节中，教师大胆放手，让学生在品词析句，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，加深认识。】

情感升华，自学探究

钓鱼的启示教学计划3

学习目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜秀丽景色的句子和课文的重点句。

2、有感情地朗读课文。从中体会“我〞和“父亲〞的心理活动，并能概括“我〞的心情改变的过程。

3、理解父亲没有商议 余地地要“我〞将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我〞从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力量，提高抵抗“鱼〞的诱惑的能力。

学习重点：

抓住重点词句，体会“我〞钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。

学习难点：

联系上下文内容，体会“我〞从钓鱼中受到的启示。

学习预备：

多媒体课件

学习支配：

第一课时

课时目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、能抓住重点词句体会“我〞和“父亲〞的心理活动，并能概括“我〞的心情改变的过程。

4、理解父亲没有商议 余地地要“我〞将鲈鱼放回湖中的理由。

学习过程：

一、谈话沟通，揭示课题。

1、猜谜导入：

有这样一本书——书中没有一个字，却到处都是学问；书上没有的姓名，但每个人都是书的。猜一猜这本书叫什么——生活。擅长读这本书的人，会从中有所发觉，得到启示。

2、介绍：

今日老师向大家介绍一位擅长读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的有名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了全部人的敬重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美妙品德来自他小时候一次钓鱼经受的启示，今日我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。

3、揭示课题：

请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。

〔设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。〕

二、检查预习，初知内容。

1、学习字词

捕捞操纵恳求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧

当心翼翼不容争论筋疲力尽依依不舍道德选择道德实践

自由读。

指名读。

齐读。

2、理解词语

检查词语的理解。

教师提示“鲈鱼〞〔鲈鱼：鱼名。鳍科。体长〔可长达60多厘米〕，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。〕

3、了解课文内容

生字自学得不错，课文内容也肯定知道不少吧！谁来告知大家，课文主要写了一件什么事？

学生沟通，教师准时评价。〔板书：钓鱼放鱼启示〕

4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？

鼓舞学生擅长提问。

同学们在读书的时候擅长思索，要解决这些问题还要从书中查找答案。

〔设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的能力。〕

三、细读课文，探究情感改变

〔一〕感受“我〞的不舍之情。

1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不简单钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？

2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？

出示句子：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消失在湖水中了。

你体会到了“我〞放鲈鱼时是怎样的心情？〔失望、难受、沮丧……〕〔板书：沮丧〕把你的感受融进去读一读。

〔板书：依依不舍〕

〔二〕默读课文，说说“我〞不情愿把鲈鱼放回湖里的理由。学生沟通。