《语文园地》教学反思(15篇)

《语文园地》教学反思(15篇)

《语文园地》教学反思1

本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积存”为主题，主要目标是让学生充分将“积存”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让学生熟悉比方句，通过比照朗读的方式，让学生熟悉比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让学生在读中练、练中积存，把握学问，丰富语文积存。

我进展了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题：

一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个局部的内容有主题地整合在一起，导致了每个局部的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。

二、教学的三个局部内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于学生来说记忆应当比拟困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个局部花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。而比拟简洁的“读读认认”局部则花费较多的时间。

三、课堂上的书写太随便，没有给学生做好示范作用。

在其次次在古一小学进展会课磨课，教师们给了我很多珍贵的意见：

一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要表达对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意表达学生的”学。

二、教学的方法、手段还比拟单一，读的局部以齐读为主，应当更加多样化，加强让学生以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。

三、“读读背背”局部过渡还不够自然，应当放手让学生说，表达学生学习的主体地位，可以先让学生说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。

通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文教师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动学生的学习积极性，充分表达学生学习的主体地位，引领全体孩子积极动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。

《语文园地》教学反思2

语文园地教学是稳固一单元学习的综合教学。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生学习一些如何学习古诗词的方法；“词句段运用”意在让学生学会如何用一段话来表达自己的观点和如何乘公交车出行；“日积月累”展现给我们的是五行、五谷、五音、五彩。通过教学，我有以下想共享的内容：

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、对于“沟通平台”这一板块，我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方法，引导他们进展归纳。学习古诗词的方法有：(1)可以借助解释理解古诗词；(2)有画面感的诗句，可以通过想象去体会；(3)多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。总结之后，我出示了几首典型的诗句，让同学们依据我们总结出来的方法去学习，效果很不错。

2、词句段运用”这一板块，我先让同学们读例句，学习怎样用一段话表达自己的观点。然后出示一个观点，让学生练习围围着这个观点写一段话。对于中心句，三年级就开头涉及，所以学生们都比拟熟识，可是要真的自己动手用一段话来写一个观点，一局部同学还是比拟欠缺。对于学做公交车，我出示公交车的乘车路线的图片，让学生们自己亲身体验，如何找到要去的目的地，同学们参加度很高。通过体验，我引导学生总结：公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长；首班车是指最早的一班车的发车时间，末班车是指最晚的一班车的发车时间。

3、对于“日积月累”的学习,我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、五彩，引导他们猜想、解释并弄懂其意思，再竞赛背诵，学生们学习得比拟扎实。

二、胜利之处

在教授这一课的时候，我觉得自己还是比拟胜利的。整节课各个板块连接自然，学生们学习的`兴趣很高，整节课下来，虽然没有设计特殊的环节，但学生们学习得还是比拟扎实的。根本实现了这节课的目标，并实现了学以致用。

三、缺乏之处

对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，由于前两板块的学习占用的时间比拟多，所以后面的“日积月累”的解释比拟仓促，感觉学生们对五音的理解还有所欠缺。

四、改良措施

假如重上这节课的话，我会连续努力地调动学生们的积极性，增加孩子们的学习兴趣。合理地把握时间、把握重点，加长时间放到后面的“日积月累”上。出示图片，让学生明白五行都有什么，展现稻子、麦子等图片，让学生通过形象的图片理解五行、五谷等究竟是什么，从而使得整个课堂学生们学习起来更加轻松、好玩。

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和熟悉社会，观看社会生活，积存生活。

“沟通平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己寻常的学习阅历动身，谈自己的学习体会。然后通过沟通，相互学习，最终理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。

“词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择适宜的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。

课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积存了学问，而且学到了学习方法。

《语文园地》教学反思3

口语交际

这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中，要引导学生听播送看电视、阅读书报杂志，要提示学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的预备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以依据本班的实际状况打算，同时留意同其他学科的联系。

由于教材的话题比拟宽，教师要防止小组沟通消失自说自话的状况。为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关怀世界大事，增加对其他国家的了解。

为激发学生的交际热忱，本次口语交际可以协作活动进展，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的”交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事，绽开主题争论。对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓舞学生从播送、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。

习作

本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的时机，把自己最近特殊想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应当包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有共性的学生要鼓舞。

习作中，教师要鼓舞学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是盼望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写好玩的事，也可以写懊悔的事；既可以写喜爱的人，也可以写不喜爱的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开头有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓舞学生大胆地写，要求学生把内容写详细，句子写通顺。

习作后，还可以让学生自由修改，教师要指出学生习作中的缺乏，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培育学生自能作文，自能修改的力量。

我的发觉

本组我的发觉编排的是AABC式的成语。

在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种根本形式：第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如比比皆是斤斤计较心心相印欣欣向荣咄咄怪事。其次种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如日日夜夜形形色色战战兢兢鬼鬼祟祟层层叠叠熙熙攘攘。第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如神采奕奕温情脉脉虎视眈眈喜气洋洋逃之夭夭。诵读上述成语，不难发觉，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如扬扬/得意兢兢/业业等，其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏鲜亮，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。教师在教学时重在让学生积存这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，教师可不做统一要求。

日积月累

第一项为哪一项读读认认，让学生通过熟字增加偏旁熟悉生字。生字的读音多数和熟字不同，要订正学生读错音的状况。如，郎、廊、厅读后鼻音，置、岔读翘舌音。由于教材在低年级主见自主识字，估量有很多字学生已经熟悉了，这时教师可以让熟悉了的学生说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法；也可以引导学生组更多的词语，帮忙学生稳固。其次项是读读背背，选了五句表现友情的名句。这几句意思不算太难理解，教师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供教师选择：

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(战国)庄子

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。《汉书》

相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。《雁门集》

路遥知马力，日久见人心。《元曲选·争报恩》

趣味语文

本组趣味语文是说言。一个一般的言字，竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义，这充分展现了汉语丰富的表现力。教师可让学生多读几遍，说一说文中对言的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由言构成的词语还有哪些，如美言、谎话、箴言等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳力量，如说笑，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、称赞、欢乐、苦笑、嬉笑等)。29

《语文园地》教学反思4

教学目标：

1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。

2、积存表示时间的词语。

3、充分发挥想象，创设情境写句子。

4、探究发觉汉字偏旁与词意的联系。

5、朗读背诵古诗，培育阅读兴趣。

教学重难点：

重点：发觉汉字偏旁与字意之间的严密联系。

难点：发挥想象创设情境，写句子；积存古诗，理解古诗的内容。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、偏旁部首与字意

（一）识字加油站

1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。

2、开小火车读生字，检查生字认读状况。

3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。

4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你认真观看字形特点，说说你的发觉。

指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。

（二）我的发觉

1、出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生字形观看这组字，说说你有什么发觉。

指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。

2、出示其他三组字。小组争论，说说你有什么发觉。

3、指名小组代表，说出自己小组的争论结果。

指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。

“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。

“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。

4、方法小结。

我们遇到不熟悉的字时，可以通过分析字的偏旁构造来猜想字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。

二、字词句运用

1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。

2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。

3、教师讲解几个较难理解的词语。例如：缓缓，表示很慢，不慌不忙。

4、相近词辨析。区分两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。

5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。

6、教师巡察指导，对于使用不当的词语要加以讲解。

7、出示列句：最终一个太阳可怕极了，慌惊慌张地躲进大海里。

指导：可怕极了才会慌惊慌张的。

创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（焦急）李明杰来学校太早了会如何？（闲适）

8、依据教师创设的情景，把句子补充完整。

李明杰___________________,___________________跑进了教室。

学生在；练习本上写，教师巡察指导。

其次课时

一、《舟夜书所见》

（一）创设情境，解读诗题

1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行常常畅游于山水之间。他饱览过很多奇观异景。一个安静的夜晚，游玩了一天的他单独坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）

2、师：听了教师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

师：是什么时候的风光呢?

师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!

3、齐读课题

（二）品尝诗歌

1、究竟看到了怎样的风光？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）

2、小组合作学习。

3、全班沟通。

（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。

（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。

4、全班齐读古诗，尝试背诵。

5、全班齐背古诗。

二、我爱阅读

（一）导入：

今日要学的课文《李时珍》讲的是我国闻名的医学家和药物学家的故事。同学们仔细读读课文，留意读准字音，再想想每个自然段的意思。

1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的缘由是什么？

2、开头父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的”？

3、读读其次、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》

4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？

5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？

6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了预备？

7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药状况的？（到了许多地方；钻进大山找药材；访问了很多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？

8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？

9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。

10、第四自然段告知我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？

11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？

（二）联系全文想一想，李时珍能写成闻名的《本草纲目》的缘由有哪些？

指导：到处留心、不畏困难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研

板书设计：

语文园地八

《舟夜书所见》

《李时珍》行医寻药写书

教学反思:

这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以仿照，进而提高了学生参加争论探究的积极性。说话和写话训练也有肯定的要求。我在比拟近义词的时候，采纳语境分析的方法，指导学生在语境中区分近义词的区分，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学习古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地熬炼学生的语感。对于阅读文章，则重点培育学生良好的阅读习惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，被故事所吸引，并能延长到课后，也能保持这个良好的习惯。本节课需要改良的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。

《语文园地》教学反思5

“家事国事天下事，事事关怀”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻公布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。为了拓宽学生的视野，我始终以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生预备充分。而在小组沟通的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比拟，提选了有意义的内容进展沟通、汇报。在学生沟通的过程中，我和学生始终围绕“说清晰、说明白。公布的形式新奇以及听的仔细、评的细致”这几个方面去学习。

在这节课中，学生真正互动起来。在教师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻公布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动，使学生的口头表达力量，听记力量得到更好的熬炼。

在拓展的环节，学生现场采访听课教师和同学。据反应，学生有敏锐的触觉，以身边的`新人新事作为切入点，抓重点，有目标，有创意地提出了采访问题。这一环节的设计，不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的力量，也熬炼了学生的胆识，更重要培育学生成为一个关怀学校，关怀社会的人。

这节课，也留下了不少圆满。课堂上时间安排不恰当，消失前松后紧的状况。学生在评论过程中教师的引导作用发挥不到位，学生评价的语言浅薄。

《语文园地》教学反思6

《语文课程标准》中指出：“激发学生绽开想象和梦想，鼓舞学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从寻常状态中超越出来，在抱负的世界里畅游。童话作品中那种布满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的比赛，那种对茫茫宇宙向往着的神奇感，在学生们幼小而又布满奇怪的心灵中留下了难以忘记的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在教师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作力量，在探究中进展自己。下面简要谈谈授课后的体会：

一、创设情境，激发兴趣。

三年级的学生对新奇好玩的事物特殊感兴趣，要想让学生布满兴趣和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度动身，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇异的童话世界，这样就有效地提高了学生的有意留意，激发了学生的习作积极性，充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我先让学生观看了动画片《机灵的小白兔》，把学生带入了一个神奇而美妙的童话世界中，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。

俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生们在平常已经读过不少童话故事，对于童话也早有了深厚的兴趣，为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发学生的潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。

二、自主审题，明确要求。

对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题的确有肯定的难度，但我从一开头就要求学生这样做。开头时，学生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让学生抓住每次习作的题眼和重点，

久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的仆人。

三、画面形象，启发思维。

爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬，从而给予了文章新的内涵。说起小动物，学生们都是熟识的，可是要编动物童话故事，看上去应当比拟好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进展大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲《动物歌》中一些形象生动、表情各异的动物形象地消失，让学生绽开想象的.翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想赐予确定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。

四、合作学习，共享欢乐。

《语文课程标准》要求中年级的学生“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”由于学生的情感体验不同，他们对动物特点的熟悉也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，我留意引导学生沟通，通过组内说故事、评比故事大王，全班听故事、沟通彼此想法等形式，鼓舞他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个好玩的童话故事中得到欢快，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的力量。

“长风催云帆，破浪正有时。”将来的教改之路任重而道远。通过这次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，不断提升课堂教学的才智，增加驾驭课堂的力量，提高课堂教学的技巧，为使我校作文教学焕发出勃勃生气与活力而不懈奋斗！我信任，只要我努力就能用童话故事这根奇妙的魔棒敲开学生作文创新的大门，让他们在奇妙而奇妙的童话世界里尽情地飞行！

《语文园地》教学反思7

【教学案例】

今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天），学生们对它的热忱也特别的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最正确时间，于是让学生们学着写。一开头，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：

水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶

教师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消逝了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：

日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港）

天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞）

高连低处低连高天连山头山连天（王浩然）

水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟）

鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵）

这些对联虽然在韵味和风格上还有些稚嫩，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的把握，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的.味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：

天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉）

整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化；第四个字“红”和“蓝”也都是颜色，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的颜色。

【教学反思】

学生的思维是需要引导的，而教师在必要的时候做示范也是特别重要的。学生的力量是无极限的，只是缺乏一根导火线。

《语文园地》教学反思8

语文精品课程从四月份开头密锣紧鼓地进展着。我也在四月初上了一节自己的精品课。教学内容是人教版三年级下册语文园地三《日积月累》。《日积月累》包括两个方面的内容。一是“读读记记”，一是“读读背背”。由于“读读背背”的内容较为重要，所以我安排在课的前段时间教学。我通过开展形式多样的诵读，让学生在反复诵读中悟出谚语的含义。教给学生背诵的方法，同时拓展到积存课外的谚语，让学生受到肯定的思想教育。教学“读读记记”时，我通过看图说句子，让学生熟悉比方句；再通过句子的.比照，让学生理解比方句的作用，在此根底上，我再让学生在书中找一找学过的比方句，再延长到自己也说几句这样的比方句，使学生感受到语言的多种表达方式。

由于课前预备充分，学生预习较为深入，所以上课过程比拟顺当，效果较好。

课后，科组的教师们给我提出了珍贵的意见。

一、谚语局部假如能设计一些详细的语言环境，让学生学

会运用这些谚语更好。由于运用才是积存的重点。

二、留意环节间的过渡语。特殊在从教学谚语环节转到教学

比方句这环节，几乎没有过渡语，显得比拟生硬和不自然。

《语文园地》教学反思9

教学目标

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3.了解不同习俗的寓意。

4.学写一段文字,提高书写速度。

5.诵读古诗词,积存美丽词句。

一、导入新课。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由沟通)

二、学习“沟通平台”。

1.现在我们来沟通一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由沟通)

2.沟通《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

3.沟通学习心得。

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得具体,一家人喝粥写得简单。八儿等粥之所以写得具体,是由于通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美妙、其乐融融的气氛。而对一家人吃粥这件事,别出心裁地用简单生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的气氛起了锦上添花的.作用,使文章构造完整紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清楚、表达清晰。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容具体写,次要内容则要简单。

③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进展详写。

4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领悟要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得详细具体一点,而次要内容则写得简单一些。详略安排得当,中心突出,表达才清晰。

三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

读下面的句子,留意加点的局部,说说你发觉了什么。

课件展现:学生自由读后沟通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避开重复,让文章表达更生动。)

(二)其次题。

1.课件展现问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉利的习俗?

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

过年的时候吃鱼:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.学生自由沟通。

四、学习“书写提示”。

1.学生观看书写提示里的文字,沟通书写留意事项。

(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼照应。

(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以相互转换,不排解左放右收,上放下收。

(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围局部大小相宜,四周留白越小越好。

2.学生照样子写一写,教师巡察,个别指导。(强调书写速度)

3.师生沟通、评价。

五、学习“日积月累”。

1.学生自由读“日积月累”的诗句,留意读准“晞(xī)”的读音。

2.学生沟通诗句意思,明白时间是珍贵的,要珍惜时间。

园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照射。

春天给大地普施阳光雨露,万物生气盎然欣欣向荣。

常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

年轻力壮的时候不奋勉图强,到老来哀痛也没用了。

(学生在沟通句子意思时,只要大致说出语意就好。)

3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,说明要珍惜时间。)

4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

六、小结。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积存了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的抱负而努力奋斗。

教学反思

1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

2.通过词语比拟,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。

《语文园地》教学反思10

用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，的确进展了仔细的思索和安排。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进展了充分的预备。预备工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往擅长说，而不擅长写，教师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。

强调口语交际的.目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：学生开头都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过教师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。

《语文园地》教学反思11

【学习目标】

１、发觉和运用识字方法。

２、稳固识字，积存词汇。

３、初步把握部首查字典的方法。

４、积极参加展现活动。

５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

【课前预备】

１、每人预备──本常用的字典。

２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

３、“我会认”里的生字卡片。

４、学生预备“露──手”里的内容。

５、小奖杯、红五星若干。

【教学安排】

两课时。

【教学过程】

环节教师活动学生活动

我的发觉

１、我的发觉：

出示投影“我的发觉”，指导学生发觉识字方法。

⑴教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

⑵鼓舞学生观看熟字与生字：你发觉了什么？

⑶鼓舞用其他方法熟悉这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。

２、我会认：

轮番出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

３、我会读：

出示投影“我会读”：有什么发觉？

４、谁还知道课外的带提手旁的字？

１、⑴同桌合作学习：观看两字有什么不同？

⑵小组合作学习，汇报：熟字与生字的.读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

⑶自主运用多种识字方法识字。

２、小组为单位开火车认读并口头组词。

３、个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。

４、个别拓展说。

日积月累

１、读读比比：

⑴出示投影“读读比比”，指导学生读词。

⑵指导区分异同：留意每一行上下两个词中带点的字有什么一样的地方和不同的地方？

２、读读记记：

⑴指导读“读读记记”中的内容。

⑵指导记姓氏：你是怎么记住的？

⑶谁还知道课外的姓氏？

３、学习查字典。

⑴出示“庞”字。

⑵出示投影“查字典步骤”。

⑶做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。１、⑴自由读，齐读。

⑵同桌沟通，区分带点字的异同。

２、⑴自读，发觉姓氏歌特点。

⑵个别介绍记姓氏的方法。

⑶自由说课外的姓氏。

３、⑴认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法查字典。）

⑵看投影“查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。

⑶查字典竞赛，每一组评一名优胜者嘉奖红五星。

展现台

小朋友都来露一手怎么样？１、组内展现。

２、选出代表在全班展现、评价，开展“擂台赛”。

３、分类选出擂主，颁发奖杯。

《语文园地》教学反思12

新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保存的工程是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机消失，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积存是特别重要的。

语文园地的教学除了要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进展简洁总结。

1、教学效果（思效）。

就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的回忆，以及对于相关课文学问的运用和积存。这局部的学习，教师做到了放手让学生自主探究发觉、积存运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这局部的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，学生对于本组课文的内容进一步理解了。

“书写提示”是新增的练习工程，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。

在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

2、教学收获（思得）。

（1）通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的”把握，起到了“温故而知新”的作用。

（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”局部，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“立刻”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的标准。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的熟悉。

3、缺乏之处（思失）。

虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积存和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许圆满：尤其是“语句段运用”局部，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。

现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的确实确缺少对于“生活的观看和发觉”。

4、改良措施（思改）。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。由于这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的时机需要教师带着学生去制造。

《语文园地》教学反思13

其次单元围绕“祖国在我心中”分别安排了《詹天佑》《思念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》，主要是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增加对祖国的喜爱之情，再通过演讲稿的形式表达出来。可想而知，“爱国演讲稿这两个词对于学生来说，既生疏又难下笔，没有丰富的材料支撑，一篇好作文很难凑成。于是在上完《詹天佑》一课之后，我就引导学生去搜集相关的爱国人士的资料，再通过“讲故事”让学生将自己搜集的材料用自己的话进展叙述在学习《中华少年》一课时，我再次发觉学生的课外积存特别欠缺。《中华少年》是一篇诗歌，这个由于对祖国的文化了解甚深，因此感情充足，具有可读性。然而，在讲解时，学生并不了解，所以讲起来比拟费力，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查找了“四大创造、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船”等资料。也刚好，我翻阅《社会与品德》一书时也发觉其次课题适合学生了解中国的历史，因此也提前将这一课题让孩子学习了。该有的材料有了，怎么让孩子写好演讲稿呢？在张教师的建议下，我布置孩子回家抄一篇优秀范文，其次天在上作文课的时候，学生可以学习范文的”写法，再协作以前搜集的材料，让孩子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料仿照范文进展改写。这样一来，学生的写演讲稿的热忱很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。依据查阅作文的状况，虽然发觉有些学生由于对材料读得不透，消失材料安排没有根据时间挨次或者规律挨次，消失笑柄，或者混乱的状况。但也惊异的发觉，以前学生找的材料，甚至是课文的内容也让孩子们当作作文的丰富材料，如刘丹写到“看！万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之中；听！黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸边的岩石！望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不行攀。这都是我们祖国的山川。冰山上的雪莲教会了我们纯净，海风中的乳燕教会了我们乐观与英勇，蓝天下飞翔的雏鹰教会了我们坚韧。”通过改写，形成了一篇不错的演讲稿。因此，平常的资料积存对学生的作文的确有很大的帮忙。

《语文园地》教学反思14

我的发觉这是一项启发学生观看和想象、培育学生创新力量的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比方。题目中共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有肯定联系的事物。主要是在外形上有相像之处。

教学中可先让学生依据“泡泡”的提示自主发觉，并根据“我发觉燕子的尾巴像……”的句式把自己的发觉表达出来，以调动他们发觉的兴趣。要留