济南的冬天教学设计（精选5篇）

第页共页济南的冬天教学设计〔精选5篇〕济南的冬天教学设计〔精选5篇〕济南的冬天教学设计篇1【重点难点】1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然风光的写法。2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【课时安排】一课时设计思路这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜欢之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而假设要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深化感悟，进展个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。【学习过程】一、情境导入一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二、朗读课文，整体感知1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……2、老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后，学生先独立考虑，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情……3、学生考虑：为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面参加了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕表达着“温晴”，也表达着“温情”。三、以温晴识温情——“温情”在我身边1、学生朗读第一段，标划表达济南表达温晴特点的语句。2、小组交流，然后指名学生答复。作者运用比照的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温顺、温情，是安闲、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。四、以温晴看温情——“温情”在我眼前无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完好的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。老师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，学会用自己的话语进展概括描绘。1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。2、雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！3、山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。4、玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。五、以温晴赏温情——“温情”在我心中启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。〔一〕走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。读课文，找出用人物形象来比较山水的语段，体会温晴的特点，品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。1、守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此仁慈温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。2、细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温顺的照顾。3、健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安闲地站在微风之中。淘气的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以亮堂、灿烂、喜悦、希望之感。4、娇美害羞的少女夕阳斜照，光芒映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。5、俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮非常正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。老师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。老师引导学生考虑：老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢？主要让学生明白：这些形象能表达温暖、柔美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。〔二〕感受冬天温情的春意作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了活力。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。1、学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？2、考虑讨论：为什么这样来写？明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深化感悟，表达一种乐观进取的精神。〔三〕品味温情的语言本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。1、标划富有灵性、含有意蕴的动词。学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进展展示。如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。〔有意为之，是为了给冬天增加美感〕山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〔形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性〕水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。〔写出了水藻和水的大方多情，表现了济南冬日的春意和活力〕2、体会口语化、情感化的词语。〔1〕老师示范真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。2〕学生找出类似语句，标划出【关键词】：^p，小组交流。如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？4、就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。六、我笔下的“温晴”和“温情”1、老师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了活力。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。济南的冬天教学设计篇21、反复朗读，体会景物描写的特点和作者的思想感情。2、感受多角度描绘景物的方法。3、体会文章的修辞方法。4、增强学生热爱祖国河山的真挚情感。[学习重点]学会多角度描绘景物，融情于景的写法。[学习难点]如何多角度描绘景物。[教学课时]二课时[课前准备]1、搜集有关老舍的资料。2、查找济南及其山、水的有关资料一、创设情境、激趣导入。同学们，你们知道如今是什么季节？〔学生齐答：冬季〕对！如今正是初冬时节。一提到冬季，同学们也许马上会想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的靓丽，也许会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，更会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方它的冬天也温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，走进《济南的冬天》，切身感受一下它的温馨，欣赏它那秀气的山和澄绿的水吧！［由生活常识导入话题，运用优美的语言，并辅之以切合时令特点的.诗句，创设情境，激起学生情感上的共鸣，引导学生感受济南冬天温晴的特点。］二、检查预习1、作者介绍〔让学生先介绍，最后屏幕显示老舍的有关情况，让一位学生朗读〕老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》等。2、介绍济南〔让学生介绍，互相补充之后，屏幕显示老师准备的有关介绍济南的文字及图片资料，请学生集体读一下〕〔1〕济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落领袖舜就诞生与生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。〔2〕大明湖大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。〔3〕出示几幅阳光下及小雪后济南山水的图片。［通过检查预习，帮助学生养成课前预习，自主学习的良好习惯］3、字词测评课前大家已预习课文，下面我们检查一下字词掌握的情况：〔1〕、给以下加点字注音发髻澄清贮蓄水藻济南着落暖和真得镶〔2〕、解释词语响晴空灵奇迹响亮安闲澄清水墨画慈善三、指导朗读1、齐读全文，要求读准字音，初步体味感情。〔配乐朗读〕2、讨论：本文该怎样朗读？1〕学生前后左右分组讨论，老师巡回指导，适时点拨。2〕学生派代表答复。3〕老师归纳：读出喜欢的感情，语速较慢，语调柔和，语气亲切。3、学生按这样的要求自选一段最喜欢的内容自告奋勇朗读，其他同学掌声鼓励。〔配乐〕4、放音乐，听名家师范朗读，学生体会读法。四、整体感悟。刚刚我们通过朗读课文，已经充分感受了全文，如今请同学考虑：１、济南冬天最显著的特点是什么？２、课文写了济南冬天的哪些景物？学生答复明确：南冬天的特点是“温晴”，还了济南冬天的山、水。３、这天气、山、水三者的关系是怎样的？〔根据课文内容，老师稍作点拨引导。〕学生答复归纳：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次体味。第二课时一、导入新课朗读导入。上节课我们一起探究了这篇课文的朗读方法，理解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析课文〔一〕老师带着赏析第一局部内容1、上节课我们已经知道济南冬天是“温晴”的，分别提问：①在哪里提出这个特点的？②这局部是怎样写“温晴”这个特点的？③详细说说是怎么比照的？指名学生答复明确：在第一小节提出，通过比照的形式提出这个特点的。共用了三组比照，即a、北平冬天几乎天天刮风和济南冬天没有大风。b、伦敦冬天多雾和济南冬天响晴c、热带毒日和济南冬天的温晴板书：总特点：温晴〔宝地〕——比照〔突出特点〕2、延伸作者用伦敦、北平、热带三个地方和济南作比照，这和他的经历有关。老舍25岁前一直在故土北京，1924年应邀去英国任教，伦敦生活了六年。在离英国土中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日的厉害，而一回国就到山东济南齐鲁大学任教，定居济南，因此才会对济南冬天的温晴格外深切。〔二〕作者是如何详细描绘“冬天的济南”的？地形〔小山、围、圈儿、摇篮〕济南的冬天教学设计篇3教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进展学习的交流和完善。学习目的：学会择文朗读，并对选文进展质疑、设计问题；学会评价别人的学习情况。学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。学习课时：一课时学习手段：多媒体学习过程：一、课题导入。文体、作者。〔图一〕二、说你对老舍和其作品理解多少？1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。2、以下作品是老舍创作的是〔〕A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。三、比〔图二〕和大家一起分享自学中的收获，好吗？要求：1、小组交流2、选出代表3、综合意见4、发表看法四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。五、试选择自己喜欢的段落进展朗读练习，自己邀请同学进展点评。点评角度：语速语气普通话停顿重音六、问〔图三〕就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈〔图四〕谈谈本节课你的收获，好吗？八、做〔图五〕你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！济南的冬天教学设计篇4一、教学目的1、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。2、继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。3、理解本文首尾照应的特点。二、难点、重点分析^p〔同“课堂教学设计Ⅰ”〕三、教学过程设计〔一〕导入新课。自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃活力，老舍先生描绘的冬天也一样具有得意之处。〔二〕引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读考虑、圈点批注的主要根据。〔三〕自读课文，圈点批注。老师提出导读题目，启发学生积极考虑，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1、本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？2、作者运用哪些修辞方法对景物进展描绘，这样写的好处是什么？3、全文的完毕语和课文标题有怎样的联络，抒发了作者怎样的感情？学生圈点批注时，老师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由老师明确：1、天气的温晴；老城的暖和安闲；阳光朗照下山的得意，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。2、运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情严密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。3、结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”照应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美妙景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。〔四〕引导学生理解作者的思路，划分课文的构造，老师补充强调。小资料〔一〕作者与课文。作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，出色的语言大师老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。19___年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，____成立时，老舍正在美国讲学，他接到了____邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。老舍自1924年开场创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的荣耀称号。他在1966年不幸____。课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国