六年级数学反思(15篇)

六年级数学反思(15篇)六年级数学反思1

比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的学问来解答。通过解答使学生进一步娴熟地推断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是依据正、反比例的意义来列等式，也可稳固加深对所学的简易方程的认识。

在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生推断成什么比例，根据什么推断。利用课本主题情境图引入例５后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，沟通解答的方法。再进一步说明：这样的问题可以应用比例的学问来解答，我们今日就来学习用比例的学问进行解答。同时出示以下问题让学生思索和商量：

１、问题中有哪两种量？

２、它们成什么比例关系？你是依据什么推断的？

３、依据这样的比例关系，你能列出等式吗？

让学生先独立自学课本的内容，后在小组内商量沟通使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例６的教学则按照例５让学生完全自学，但最终留意了启发学生依据反比例的意义来列等式，使学生进一步把握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。

练习时，运用“做一做〞直接让学生运用比例的学问解答，解答后对比两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。

回顾本次教学环节，还有许多方面有待改良和提高。

一、创设问题情境，激发学生探究的兴趣与空间。

生活中到处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应当是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的目光去发觉生活中的数学问题。

二、给学生充分沟通的机会与思索的空间。

教学中，我注重培育了学生的实际运用能力，将比例与实际联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。培育学生运用所学学问解决实际问题的能力，是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后，我在思索：“学生的实践能力应当如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应当怎么把握？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。

三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学学问表达的能力。

“比例的应用〞关键是确定题中不变量，特殊是变量的比例关系，假如不充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。

六年级数学反思2

六年级下册的第一课就是《认识负数》，“负数〞是小学阶段学生初次接触，学生比较生疏，但生活中却普遍存在。依据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特殊留意挖掘现实性的问题，利用温度计，存折等我们生活中常见到的负数，让学生初步感知了负数，理解了每个负数所表达的相反意义的量，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。

到了第二课时比较大小，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全部的正数都在0的右边，即正数都比0大。对于正数的比较，因为是旧学问，所以不在话下。以往的学生对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很简单出错。

这节课我提前有了这样的心理预备，干脆就彻底放开，让学生自己去找数轴的神秘吧。

学生自己在数轴上描过点后，自己欣赏怎样比较大小。有什么发觉？一个学生说：“0左边的数都比0小，右边的数都比0大。〞一个学生说：“负数是从0看，越往左越小，正数是越向右越大，如-4/5比-1/5小应当描在--1/5的左边。〞孩子们都很认同刚刚孩子的回答，我有顺势让他们练了一个4/5和1/5，,又练了一个-8和-9，-1/2和1/5。

这节课的难点就这样交给孩子们轻轻松松的解决了。看来我们不能小看了我们这些孩子的能量呀！

六年级数学反思3

上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积〞，然后进行了单元测试，总体成果还算比较满意，但从试卷上和平常的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思索。

一、存在的问题

1、学生对有关圆的概念认识不深刻。

〔1〕圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，认识不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是〔〕。有的学生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，精确答案应是圆周率或π。

〔2〕半圆的周长总简单理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。

〔3〕对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。

2、学生对有关圆的生活实际不熟识。

〔1〕在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩〞是什么样的，不能把实际生活与所学学问联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。

〔2〕不知道钟面上的分针是圆的半径，经常理解成直径，造成解题错误。

3、学生对组合图形的周长认识不到。

〔1〕“周长〞是指图形一周全部线的长度，小学六年级阶段所认识的“线〞只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。学生往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。

〔2〕长方形和其内切圆之间的关系不清晰，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。

4、学生对组合图形的面积把握状况。

〔1〕由于学生对图形的平移和旋转比较感兴趣，所以对组合图形的面积把握较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。

〔2〕在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，遗忘乘二分之一或除以2。

5、学生不情愿动手操作或操作能力不高。

对于没有图形的解答环形面积的应用题，学生不愿动手画草图来分析，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。

6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。

两个圆的半径、直径、周长的比是一致的，假如半径比是3:1，则直径和周长的比都是3:1，也就是长度单位的比相同；两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍。

7、有关计算方面出现的问题。

〔1〕有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应当是3乘3，可总有同学却成3乘2。

〔2〕学生在计算碰到3.14时，不能敏捷计算，一般把3.14放到最终去乘，比较简单计算，而不敏捷的同学不管那一套，3.14写在哪里就乘哪，计算花费时间比较多，也简单出错。

〔3〕有的同学在解答这部分学问时，列出综合算式，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了，出现问题也比较突出。

二、解决方法

发觉了问题，我抓紧要想出方法进行补救，不能让这种状态持续下去，我是这样做的。

1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区分，先从公式上打好基础。

2、在解决问题时，先把公式写上，然后再依据公式列式，这样的好处是让学生好好思索到底需要哪个公式，避开出错误。

3、整理出这个单元的全部概念及公式，粘贴在书上，便于学生早读时记忆和做作业时查找相应信息。

4、让学生记住3.14的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量。

5、让学生在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，这样还能避开学生出错。

6、从学生的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动学生学习兴趣。增添学生学好数学的信念。

7、在教学过程中，把对学问梳理过程的主动权交给学生，让学生小组沟通，培育学生的合作意识，同时给学生互相学习提供一个机会，照看到每一个学生，不放弃每一个学生。

8、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，如“圆的面积〞一课帮助学生理解圆的面积的推导过程。特殊是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的缺乏，而且学生通过观看更简单理解和把握。

9、分层练习，照看全面学生。在平常的练习中，注重基础题、应用题、提高题和拓展题的分层，让后进的同学，能够完成基础题，中等的同学，通过动脑思索，小组合作等方式，基本能够解决全部题目，对于优秀的同学提倡探究解决拓展题的意识。

总之，在今后的教学中，努力实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展〞这一教学目标，在教学过程中，追求主动的`教学行为，运用先进的教学模式，敏捷恰当的运用多媒体技术，树立“为学习而设计教学〞的备课理念、细心设计每一个环节，使教学流程科学、丰富、生动活泼、努力培育学生梳理学问，反思、讨论的习惯及创新精神和实践能力。

六年级数学反思4

德国教育家第斯多惠说过这样一段话：假如使学生习惯于简洁地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的胜利之处有以下几方面：

〔1〕、教学内容“生活化〞

纵观整节课的教学，从引入、新课、稳固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。

〔2〕、在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，转变单纯的教师讲、学生听的“注入式〞教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是怎么想的？〞“还有其他的方法吗？〞“说说看〞等激励和引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学生讲不清晰，教师也是用商议 的口吻说：“谁情愿帮他讲清晰？〞当一次讲不明白，需要再讲一遍时，教师也只是用肢体语言〔用手势指导学生看图〕引导学生在自己观看与思索的基础上明白了算理。学生能思索的，教师决不示意；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。由于教师在课堂上适时的“隐〞与“引〞，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学学问的探究者与发觉者，而不是简洁的被动的接受学问的容器。

六年级数学反思5

本学期的教育教学工作已结束，静下心来反思这一学期的教学状况，有苦、也有甜，五年级上学期数学教学反思。为使以后的工作更顺利地开展，现对本学期的工作状况作出总结，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。

一、思想方面，我主动参与学校组织的政治业务学习并常常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法。通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，主动探究新的教学路子，努力提高自己的教学水平。在校能遵守学校纪律，出满勤干满点，团结同事，关怀学生。

二、在教学方面，以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。备课仔细认真，尽力做到科学、精确、严密。备课时力求深入理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材新思路新方法，教学反思《五年级上学期数学教学反思》。准时对该课作出总结，写好教学后记。教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神表达于每节课中。在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，主动引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和把握数学思想方法，注重对学生数学能力的培育。在平常与学生接触的过程中，尽量做到关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。练习设计有度。由于三年级的学生比较小，自主能力比较差，所以在练习设计时，从班级实际出发，设计不同层面，不同要求的习题，以中等学生为主，形式多样，循序渐进，让后进生吃得饱，又吃得好，力争使好、中、差学生都有收获。

三、学习教育理论，参与教研活动。

课余时间，我常常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高，从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地〞的作用，坚持课后反思，通过反思我也认识了自己的很多缺乏。每个月坚持阅读教育教学类的报刊杂志，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。勤记业务学习笔记，并将学习到的理论运用到自己的教学工作中。

四、今后努力的方向

今后我要加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生思维能力和习惯的培育，学问上做到课课清，严格学问点把关。对差生多些关怀，多点儿爱心，再多一些耐烦，使他们在各方面有更大进步。

六年级数学反思6

这几天由于六年级的提前考试，我感觉很累，一是身体上的累，二是精神和思想上的累。给我的感觉是孩子们越复习啥也不会。今日课后静下心来认真的想。让我想起李镇西老师的一本教育随笔录，他曾今说：“作为学问分子的教师，同时也是一名思想者，他应当站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应当装着整个世界……作为思想者的教师，在踏踏实实地做好每一件具体工作的同时，还应不断关怀着、思索着社会进展与学校教育之间的互相影响关系，甚至当代思想理论界的热点商量、国际上的风云变化都能使他联想到自己的教育。

既然是思想者，我们就应当是一个心灵自由的人，拥有自由翱翔的心灵。心灵自由，就意味着独立思索，意味着不迷行权威，意味着让思想的火炬熊熊燃烧。〞我想，李老师正是有一种信念，一边教书，一边读书，一边思索。也正因为如此，才有如此累累的收获的。所以在即将考试的这几天我要先调整自己的心态。

让学生轻松开心的考试，争取更好的成果走入初中。

六年级数学反思7

《扇形统计图》是六年级下册的教学内容，是对小学阶段统计学问的综合应用和回顾，通过本节课的学习，要求学生能做到：

1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确提取统计信息，能够正确解释统计结果及做出正确的推断和简洁的预报。

2、理解统计图中各个数据的具体含义，培育学生认真观看的习惯。

3、培育学生的推断、预报及发觉并提出问题、分析问题、综合运用学问解决问题的能力。

新课标教材的这一教学内容与省编教材有很大的不同：

1、不要求学生画扇形统计图。

2、十分注重学生依据统计结果做出正确的推断和简洁的预报能力的培育。因此在设计教学时，我把重点放到了对统计图的理解、分析上。本节课后，我对课堂教学进行了反思，有胜利有遗憾。

1、创设生活情景，让学生在情景中复习旧知，在情景中学习新知。一开始的复习铺垫，让学生推断下面状况分别选用哪种统计图表示比较合适?为什么？统计一月份3个品牌洗衣机的销售数量。统计某品牌空调一年来的销售数量改变状况。统计一些品牌的冰箱在市场上的销售状况，要知道它们在市场上的占有率。新授及练习中的统计都是生活情景的提炼，让学生深切感受到统计与生活的亲密联系。

2、放手让学生进行探究，培育学生的能力。在新授中，给学生提供了较大的思维空间，让学生通过小组商量、相互辩论来习得学问，不仅可以培育学生合作学习的精神，也促进他们的主动学习。

3、课堂上学生主动发言还是比较少，同时发言的同学语言表达得不是很到位，说话比较罗嗦，需要今后加强练习。

六年级数学反思8

六年级数学已经进入了复习阶段，但作为一名第一次接触新教材的我而言，复习课是最难上，也最不喜爱上的，因为都是以前学生学习过的内容，缺少难度和新奇感，很难激起学生的兴趣。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧学生这不会那不会。讲的难了，差的学生不会的还是学不会；讲的简洁了，好的学生不屑于听；中等水平的学生则似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数学生会在仔细听。一知半解的了解怎能将学问把握好呢？所以可能就需要教师花多点的时间去引起学生留意，上课把学生的留意力抓牢，提高他们的学习兴趣。

1、充分利用学生的生活阅历，让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活动是让学生经受一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又把握了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

2、在活动中互相沟通，互相启发，互相鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在商量“圆的周长是不是直径〞时，有的学生运用直观的“看〞、“比〞或“量〞的方法来推断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长〞来推理，这是两种不同水平的思维。最终教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象规律思维水平，促进学生思维的进展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观看中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

3、恰当的放手自学，给予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生展开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。〞这样学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就非常的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学能力，表达了学生是学习的主体，教师是组织者、合这一教学理念。

六年级数学反思9

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册﹙西师版﹚《圆柱的体积》，以前教学此内容时，直接告知学生：圆柱的体积＝底面积高，用字母表示公式：V＝Sh，让学生套用公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。对此，我作如下反思：

一、学生学到了有价值的学问。

学生通过实践、探究、发觉，得到的学问是活的，这样的学问对学生自身智力和创造力进展会起到主动的推动作用。全部的答案不是老师告知的，而是学生在自己艰苦的学习中发觉并从学生的口里说出来的。这样的学问具有个人意义，理解更深刻。

二、培育了学生的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要强调让学生通过实践增添探究和创新意识，学习科学讨论的方法，培育科学看法和科学精神。学生动手实践、观看得出结论的过程，就是科学讨论的过程。

三、促进了学生的思维进展。

传统的教学只关注教给学生多少学问，把学生当成学问的容器。学生的学习只是被动地接受、记忆、仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到进展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经受了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，发觉了教学问题的存在，经受了学问产生的过程，理解和把握了数学基本学问，从而促进了学生的思维进展。

本节课采纳新的教学方法，取得了较好的教学效果，缺乏之处是：由于学生自由商量、实践和思索的时间较多，练习的时间较少。

六年级数学反思10

对于这次作文，我承认存在点儿侥幸心理。虽然只扣了8分，但我觉得应当按扣20分来约束自己。这次考试我就只得了76.5分，这是一次惨痛的教训，它将会成为我永久的清醒药，提示我要仔细审题，仔细选材，仔细写作。经过深刻地反思，我总结出以下几个问题:

1、审题不认真，作文题目几个大字，“学习艺术的过程〞，而我却偏偏这个时候昏了脑，写成体育活动，以至于文章全部跑题，写得再好有什么用，不在刀刃上。

2、不会利用，在本学期里，我也写过许多关于艺术的好文章，到考试时，完全可以加以利用，稍加改动，写上去。但考试时，脑袋里毫无头绪，这充分说明了我考前的预备是多么不仔细，更挖苦的是，期末考试结束后，发觉我写的关于艺术的作文发表在青少年报上，这无疑给了我一个当头棒。

3、考前浮躁，这直接间接地影响我考试时的心态，以及对作文的自信念爆棚，傲慢使人落后。

这学期的作文呈现一个下坡状态，刚开学，第一篇作文就被当成范文朗读，之后渐渐出现句子啰嗦，总进入不到重点的问题，最终期末考试跑题，这是个严重的问题，假如高考时跑题，六年的苦读就全都白费了。

所以，寒假里，我不能光读作文，还要讨论作文，学习从哪方面选材，怎样选好材，自己也可以借鉴，这是我目前面临的最大的问题!

六年级数学反思11

一、学习的问题

首先从学习上来看，在近期的学习上，我的确有些心不在焉，总是想着下课的玩耍以及放学后的游戏，连老师讲课的时候都没能仔细的听！这实在是特别的不应当。而且在最近的数学课上，我因为上课开小差导致了学习的脱节，一时间没能弄懂章节学问，导致在后面的应用上就出现了问题。而且因为这个环节的拖累我也不知道怎么样去进行接下来的学习。偏偏在这个时候，我还没有去向老师请教！因为我可怕自己上课不听讲的事情会暴露，如今想想，真是因小失大。

此外，近期因为这些问题，在学习上我的热情也削减了不少，甚至躲避式的将更多的精力放在了游戏上，进一步的让自己堕落了，真的特别糟糕。

二、考试的问题

反思了自己的考试状况，我认识到了几个自己在考试中不好的习惯。

首先是看题过快。在看题目的时候，我总是一目十行，这个问题尤其影响了我的数学考试！因为我总是因为看的过快看错了题目要求，导致明明知道解答方式却因为不合题意错失分数。

其次，是我在检查上的问题。因为耐烦的问题，我总是不能仔细的检查题目，导致许多能避开的错误都惋惜的失去了改正的机会，这也是我近期在数学考试中没有进步的缘由之一。

三、对错误的改正方式

面对自己的这些错误，我认为首先要改正自己的学习心态，让自己认识到学习的重要性。其次要去向老师承认错误，并主动的请教不知道的问题，并自己花时间弥补上来，跟上大家的节奏。

除此之外，我自身的一些，没有耐烦、马虎大意、题目不看全等问题都应当在平常好好的锻炼改正，这样才能在考试的时候不犯错。

就目前来说，最好的方法就是多做习题，多练，让这些事情都养成习惯，这样就能最有保证的改正这些错误。

反思了这次的月考，我认识到了许多的错误，这让我意识到自己在其他的地方可能也会有许多问题，为此，我还要在平常多多的反思自己，让自己能认识错误，改正错误！

六年级数学反思12

“先学后导自主进展〞教学模式已经实行了将近一年的时间了，经过摸索和不断的反思、调整，最终稍稍有些顺手了。

学习《负数》这节课时，我先布置学生课前预习，之后根据学校要求的环节进行了教学，通过教学发觉，假如上课之初让学生先回忆学过哪些数，学生自学，练习后，让学生想想学过的数，根据今日我们学习的学问来分，属于哪一类？学生很简单在新旧学问之间得以沟通并加强了联系，有利于学问的把握和内化。关于正、负数的意义，导学案中表达得不够，为让学生更好的理解正负数的意义，学生练习后我设计了一个推断题“带负号的数就是负数〞让学生推断，使学生在思索、商量的过程中进一步体会到“表示意义相反的量〞这一意义，效果还不错。

由于学生课前预习了，再加上准时调整，学生这节课把握得很好，学习效率很高，而且经过一个假期学生又长大了，也懂事了，和老师之间的默契越来越好，感觉很轻松，越来越不舍这些孩子们了。

六年级数学反思13

《反比例》一课是冀教版六年级下册教学内容，在教学《认识正比例》的基础上的认识，因此在教学设计上，分为如此四步：第一，先从复习正比例开始，复习成正比例的条件和特点，让学生了解必需要有两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，两种量之间的比值肯定。第二，通过反义词，引入反比例。第三，通过三个情境，让学生了解反比例的意义以及特点，A、分别是加法表中找和是12，乘法表中找积是12;B、路程肯定，速度与时间的关系;C、果汁总量肯定，分的杯数与每杯的果汁量的关系。让学生自己总结出反比例的意义和成反比例的条件：都有两种相关联的量，其中一种量改变，另一种量也随着改变，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是肯定的。第四，在学生理解反比例意义的基础上，让学生尝试推断给出的两种量，是否成反比例。

上完以后，有一些想法，记录下来：

第一、在教学的过程中，能留意生活与实际的相结合，能通过生活中的四个情境引导学生理解反比例，让学生简单上手，也简单去推断。

第二、在引入反比例的时候，能引用语文学问中的“反义词〞的引导，让过度自然，学生学习兴趣深厚。

第三、留意了首尾的呼应，在学生把握了反比例的特点之后，让学生切实去推断两种量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所全的两个表，和12的表和积12的表，让学生去推断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清楚，一气呵成。

下面说说缺乏之处：

第一、在教学中，我觉得让学生动手、思索的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探究，始终都是老师扶着走，感觉有点放不开。

第二、在提问的方面，兼顾了前面的学生，没全面考虑后面的学生，让人有一种顾此失彼的感觉，关注学生，应当关注全班，不能只顾前面的。

我有一点还值得反思的是：

在教学的设计上，条理已经很清楚，思路很明确，但感觉还是有点不够活，假如让学生自己来设计问题，让学生相互提问题，编问题，让学生自己来探究，自己去提问，自己去发觉，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在如今的教学思路，教学模式上，再来一些改变，更加放手让学生去做，我想效果肯定会更好。

六年级数学反思14

教学目标

1、使学生进一步把握收集、整理、描述和分析数据的方法，感受折线统计图的特点，能依据统计图表和统计量所呈现的信息进行一些简洁的分析和思索，增添数据分析意识、进展统计观念；

2、在解决旅游问题时，要利用生活阅历正确理解旅游人数、出发地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能产生的开支状况等有关旅游活动的基本信息，弄清它们所表达的实际含义。

3、增添学生收集信息、利用信息，以及解决问题的能力。培育思维的敏捷性、深刻性、全面性和创造性。

教学过程

一、复习“住房的改变〞

1、观看统计图、回答下列问题。

〔1〕出示课本118页说说是一幅什么图，反映的是什么状况，让学生说说什么是“人均居住面积〞。

〔2〕学生独立解答第1题，计算后组织沟通，让学生说说是怎样计算的。求“这几年平均每年增加多少平方米〞怎样列式？是怎样想的？

〔3〕思索第2题，并在小组里说说自己对这个问题的理解，再在全班沟通。在沟通时启发学生回答：1999年我国城市人均居住面积是多少？这个数据是从多少个城市中统计得来的？猜一猜这个数据是怎样算出来的？9。78平方米是669个城市人均居住面积，是不是每一个城市的人均居住面积都大于9。78平方米？会不会有些城市的人均居住面积少于9。78平方米？

2、填表。组织学生把课前了解到的自己家1998年、20xx年、20xx年人均居住面积和口状况填在118页的统计表中，并算出自己家里人均建筑面积。

3、汇总、统计。指导学生把全班同学调查得到的数据汇总在一起，并完成119页的统计表。〔统计时提示学生先分小组用计算器算出本小组同学家庭住宅建筑面积的和与人口的和，在把各小组住宅建筑面积的和与人口数的和分别相加，从而算出全班同学家庭住宅建筑面积的总和与人口数的总和。并算出相关年份的人均住宅建筑面积。

4、完成统计图。要求学生先思索画怎么样的统计图，然后动手画一画。

5、组织沟通。让学生说说参与本次活动的的收获和体会。

6、阅读。

要求学生阅读教材中的“你知道吗〞，并沟通对其中一些问题的理解。

六年级数学反思15

第一单元数据收集整理教材分析

本单元学生主要学习一些简洁的统计图表学问，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简洁的方法收集和整理数据，把握统计数据的记录方法，并能依据统计图表的数据提出并回答简洁的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的看法。

学情分析

上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，依据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活阅历，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活亲密联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的学问是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要留意让学生经受统计活动的全过程，要鼓舞学生参加到活动之中，在活动中不断培育动手实践能力和独立思索能力，并加强与同伴的合作与沟通。

教学目标

学问技能：使学生经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答下列问题。

数学思索：了解统计的意义，学会用简洁的方法收集和整理数据。

问题解决：能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。

情感看法：通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识和创新精神。

教学重点：使学生初步认识简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进行简洁的分析。

教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中进展数学思索，提高学生解决问题的能力。

第1课时数据收集整理(一)

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，同时能够进行简洁的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：

使学生初步认识简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进行简洁的分析。教学难点：

引导学生通过合作商量找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：

一、情境引入

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名学生回答，并说明理由。)

教师引导：张三喜爱红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

教师小结：你们刚刚说的只是依据自己的爱好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢?(学生可能回答，调查全校学生喜爱的颜色。)

教师追问：假如我们如今要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?(学生自由发言。)

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数学生喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。

二、互动新授

1、商量收集数据的方法。

(1)教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名学生回答。)

学生商量收集数据的方法。(2)出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢?

(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正〞;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??)

(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，如今由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数〞的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发觉。)

(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

(2)师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

组织学生分析表格，教师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展

1、完成教材第3页“做一做〞，调查本班同学最喜爱去哪里春游。(1)要完成这张表格，你预备怎么办?

(要引导学生找出一些简单操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

(2)采纳比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理〞(强调数据的精确性)，学生独