12《为人民服务》（教案）部编版语文六年级下册1

《为人民服务》教学设计教材分析：《为人民服务》是部编版教材六年级第十二册第四组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。学情分析：本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是树立正确的人生观教育的极好材料。在学生了解课文中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，学习作者阐述“为人民服务”这一观点，把握自然段之间内在的联系。教学目标：1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。2学会本课7个生字和新词。3、朗读课文，背诵2-3自然段。4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。重点、难点：重点：借助资料的搜集，理解课文中含义深刻的句子；了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。难点：理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。教学课时：第二课时教学准备：PPT歌曲《为人民服务》课时目标：学习课文2-4自然段，整体把握；理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育；继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学过程：一、复习导入1、读词语：鸿毛剥削彻底兴旺哀思利益解救追悼会重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 五湖四海 死得其所2、讲话围绕哪个中心展开？讲了几层意思？每层意思讲了什么？（如何对待“死”，如何对待批评，如何对待困难，如何对待死去的同志。）3、这篇悼念张思德同志的演讲稿，离现在已有76年了。可我党、我军、各行各业的人们仍旧用言行诠释着为人民服务的内涵。今天，让我们再次走进这篇课文，感受它的魅力。齐读课题（设计说明：开课前进行字词的复习，了解学生基础知识的掌握情况。同时回顾课文的结构，课文围绕“为人民服务”写了几方面的内容，为第二课时的教学做好铺垫。）二、自我学习出示自学要求：自学2—4自然段1、默读课文，思考每一段主要讲了什么？2、画出重点句子，在旁边做批注。3、揣摩自然段中句子之间的关系。（设计说明：学生是学习的主体，语文课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式。根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发他们问题意识和进取精神。）三、交流点拨预设讲读第二自然段1、读该段，交流你知道什么。（板书 死的意义）2、理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）板书，理解句子的意思。3、思考：启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。4、小结：这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”应用引用名言论述的方法。5、指导背诵。（设计说明：抓住引用的名人名言，理解句子，并且联系生活实际理解该句话的深层内涵。从两个方面引导树立正确的生死观，通过应用名言，列举事例来论证“人总是要死的，但死的意义有所不同”的观点。本段是文章的重点段落，抓住课堂引导学生背诵。）预设二讲读第三自然段1、朗读该段，说说这一自然段讲了什么。2、请三名学生朗读重点句子，抓住几个关联词，体会该段句子层层递进的关系，以及语言的严谨性。因为……所以…… 不管……都…… 只要……就1-4句话之间联系紧密，先说接受批评，接受任何人的批评，最后接受任何正确的批评。层层递进，我们的遵旨就是“为了人民，对人民有好处我们就照办”，这几句话解释了我们这支队伍的性质。3、列举李鼎铭的“精兵简政“论述要接受别人的批评意见，为人民利益坚持好的，改正错的这一事例使文章更有说服力。板书批评改正。4、指导学生抓住句子之间的关系背诵。5、小结这一段，并板书：举例（设计说明：本自然段中的句子联系比较紧密，开头强调了“我们是为人民服务的，所以我们不怕别人的批评”。连用“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”这几个关联词，表明了“我们欢迎批评，欢迎任何人批评，欢迎任何人正确的批评”。句与句之间联系紧密，意思层层递进。采用抓关联词的教学方式理解句子意思，进而了解句与句之间的关系。本段是文章的重点段落，引导学生背诵。）预设三讲读第四自然段1、点名朗读这一自然段，谈谈收获。（板书：团结互助）2、课件显示质疑的句子，引导理解。3、师生朗读，感受句句之间的关系。4、指导同桌互相背诵。5、小结：板书说明（设计说明：小疑有小进，大疑有大进。该自然段的学习，引导学生自己进行朗读、交流、并且汇报，老师适度点拨。并且鼓励学生借助搜集的资料，了解课文内容。语文课标中强调注重学生的读书、积累、感悟，拓宽学习语文的途径，提高学习的效率。）四、总结全文1、概括文章结构：本文围绕着悼念张思德同志写了为人民服务这个观点（板书：论点），从三个方面摆事实、讲道理，进行论述，这个过程就是论证观点（板书：论证），最后告诉我们，请学生交流？（板书：结论）2、写作特点：文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。本文的语句在逻辑上结构严谨，层层递进。（设计说明：本文虽说是一篇演讲稿，但是篇议论文。学生第一次接触，初步了解文章采用哪些方法进行了论述观点。同时抓住关键词句，体会遣词用语的准确严谨。学习全文后，整体回顾课文。）五、拓展延伸1、战争时期，革命战士聆听着毛主席的这次演讲，意气奋发、英勇奋战，用生命换来幸福的生活。今天的我们学习了《为人民服务》，你想说什么？2、列举身边为人民服务的例子，了解我们生活中为人民服务的典型人物，尤其今年疫情期间的抗疫人员（医生、警察、社区工作人员等）。（设计说明：本课的重要的教学目标就是，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。结合生活中的人物，结合当下的疫情防控，让学生从身边人们的行为来体会怎样做才是为人民服务。我们的身边这样例子的很多很多，正是由于这些人的付出，我们人民才会幸福，国家才会富强。）板书设计：死的意义 引用12为人民服务 接受批评 举例 发出号召（论点） 团结互助 说明 （结论）（论证）教学反思：《为人民服务》这篇文章是小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的好教材。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了论述。学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧!学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对小学生来说是学生理解课文内容有一定难度。在备课时我确定本课的教学目标一是让学生搜集与课文内容相关的资料，了解当时的历史背景，以及张思德的相关事迹，这样才能拉近与文本的距离。二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。结合教学难点一是体会“为人民服务”的思想，主要结合文中的司马迁、张思德、李鼎铭等文中人物，以及生活中人物事迹来感悟“怎样做是为人民服务”。三是理解一些含义深刻的句子。引导学生反复朗读，并且逐句了解意思，抓住关联词理解句与句之间的关系，感受文章语言的严谨性。在引导学生理解‘为人民服务’的含义，让学生树立正确的生死观。学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者，甚至疫情防控中的很多人。学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，因为对于现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了。我相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，他们一定会努力前行!课文中第三自然段“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。当孩子们把这些平时熟知的语言和事例与课文内容联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。理解了每句话的意思，句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生说说从每句话的意思中看出了