浅谈幼儿园大班数学教学论文

第页共页浅谈幼儿园大班数学教学论文浅谈幼儿园大班数学教学论文随着幼教改革的不断深化，幼儿园教育形式在悄然发生变化，新的教育理念已逐步在幼儿教育课程中浸透。幼儿中大班的数学教学，作为教学的一个重点，有效的施行好策略，对学生进展有效的培养，是我们老师的首要任务。数学是学前教育的重要组成局部，也是幼儿时期重要的学习内容。幼儿的思维是一个整体构造，在数学教育中，幼儿的数学开展只是外表现象，最主要的是通过学习可以促进幼儿思维构造的开展。数学知识是变化的，而数学思维是千变万化的。假如在幼儿时期培养幼儿的数学思维，对他们深化的数学学习有着很大的意义。数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成局部，在大班开展10以内数的组成教育，引导幼儿探究、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与局部数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在才能，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的开展具有重要的价值。一、激发幼儿学习数学的兴趣，进步积极性俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话在幼儿的身上表达的更为明显，特别是幼儿对于数学知识的学习。数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，假如简单地“复制”到幼儿的头脑中，那么，就会失去数学知识对幼儿大脑、思维等各方面的开发过程，不能使幼儿得到有效的培养。为此，在幼儿中大班的数学教学过程中，作为老师的我们，不能将计算作为数学教育的最终目的，而应将开展幼儿的思维和对数学的兴趣作为数学教育的目的，积极的通过各种幼儿感兴趣的教学形式引发孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣，调动其求知欲，使其积极、主动的参与到学习中来，让孩子在玩中学、学中玩，从而实现变“苦学”为“乐学”，变“低效学习”为“高效吸收”。只有这样，通过激发孩子的学习兴趣去引导孩子积极学习，在使孩子学习好知识的同时，孩子的各方面才能也会得到有效的开展和进步。二、数学学习应积极发挥兴趣游戏的作用数学知识普遍比拟抽象，容易造成幼儿学习上的困难。假如教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥与乏味。喜欢游戏是孩子的天性，假如能把抽象的数学知识与生动活泼的游戏严密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经历。例如，在教学中班数学——守恒教育的内容时，笔者用自制的扑克牌，通过玩“抽牌配对”或“抽牌比大小”的游戏帮助学生学习守恒的相关内容。对于程度较低的幼儿，提供应他们的是同一花色的扑克牌，形状和颜色一样，且排列的形式也比拟规那么和单一。让幼儿彼此抽出一张牌，比一比谁的牌大或谁的牌小，对于程度较高的幼儿，那么使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、形状、颜色及排列的形式都不同，他们就必须充分调动多种感官进展多向的思维，排除多种因素的干扰，去正确地分析^p、比拟和判断牌中花色图案的数量，使每个幼儿在不同起点上都得到开展。再如，笔者设计游戏《铺路》的主要意图就在于，使幼儿在铺路的过程中，掌握图形之间的互相转换关系。在游戏《逛超市》中，幼儿通过认识超市物品——摆超市——购物的途径，轻松掌握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。玩水、玩沙游戏是幼儿非常喜欢的游戏，老师可以让幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水来感知容量守恒。此外，沙子和水泥合成后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式。抢椅子游戏，使幼儿比拟10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验，获得数、形的经历和知识，形成初步的数的概念。三、联络生活，理论运用著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的根底，智慧从动作开场。”动手操作、亲自理论过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。幼儿年龄小，记忆力都不是很强，在数学的学习中，假如孩子只是单纯的学习而没有理论，孩子那么不会记忆太久，会很快忘记。数学于生活，也应用于生活，特别是简单的加减乘除更为明显。为此，在幼儿中大班的数学教学过程中，老师在激发学生学习兴趣，引导学生在玩中学的同时，老师还应极其的重视让学生的所学知识联络生活，引导孩子理论，稳固、强化所学习的'知识，培养才能，让孩子明白学有学有所用。例如，在学习了一些简单的加减后，老师可模拟生活中的购物情境，给学生十块钱，让学生当顾客，老师当商家，出示一些布娃娃、玩具等之类的商品，标上价格，让学生用手中的钱来买东西，看看手中的钱能买到些什么，钱不够了该如何?超过了又该找回多少?等等。这样，通过创设生活情境，让孩子进展理论体验，在强化孩子学习成果的同时，也培养了孩子的理论才能。当然在学习数的组成过程中，仅仅依靠正式的集体教学是远远不够的。在正式教学之前，可以利用废旧材料，设计制作简单、耐玩，又具有数组成功能的学具，放在幼儿容易取放的地方，便于幼儿选择、调换、整理、取放。让幼儿通过与材料的充分接触，积累相关的详细操作经历，使这些非正式活动的操作经历为幼儿正式学习组成奠定初步认知的根底。在数学教学中为幼儿创造宽松的环境，提供丰富的材料，让幼儿自己动手操作去探究发现，并在轻松愉快的环境中去学数学、主动地去探究数学的知识，通过自己动手操作，来进步幼儿的思维开展，不仅扩大了知识面，而且进步了学习兴趣，并有一定的创新才能，乐意与同伴合作。因此，在教学中需要我们老师要不断总结经历教训，对自己的