浅析提高学生英语听力水平的方法

第页共页浅析进步学生英语听力程度的方法浅析进步学生英语听力程度的方法一、听力局部在英语学习中的重要性英语的学习主要分为听、说、读、写四个主要局部，听力是根底，根据美国教授保尔教授统计，在人们的日常语言使用中，“听”占到了四点五层左右，其余的三个局部只占了五层多。在2023年教育部公布的《大学英语课程改革〔试行〕》和《全国英语大学四、六级改革方案〔试行〕》中，明确规定了大学英语的教育目的是培养学生的综合运用才能，特别是听说方面的才能，要让学生在以后的社会生活和工作中可以轻松有效地运用英语交流。这些都说明了现如今听力在我国的英语的学习要求和考试要求中都处于非常重要的地位。二、独立学院学生的听力程度现状从笔者多年从事的独立学院的英语听说课程教学中发现，独立学院学生在听力学习中主要有以下表现：〔1〕学习积极性普遍不高，学生走进听力课堂精神状态不是太好，有局部学生处于思绪游离状态。〔2〕畏惧心理严重，当任课老师需要互动或者提问时，学生普遍表现出紧张和焦虑情绪。〔3〕在笔者的访谈中，学生课后几乎没有从事任何关于英语听力方面的联络与复习，课前也很少做预习工作。〔4〕听力程度不高，学习效果不理想，从每次期末考试试卷分析^p可以看出，学生们的听力程度需要大幅度进步。总之，当今独立学院学生的听力程度普遍不太令人满意，需要加大教学力度。三、原因分析^p就独立学院学生听力学习的现状而言，可以从学生、老师、学习环境三方面来寻找原因。学生自身方面是最主要的原因，从元认知理论来说，学习者的自我意识、自我控制和自我管理影响着学习者的学习效果，学生作为学习的内因，起着决定作用。第一，从学生英语学习的整个过程来说，独立学院英语学生听力程度不高不仅仅是进入大学英语学习以后才产生的问题，而是在中学的应试教育中就已经埋下了隐患，独立学院学生普遍不是应试教育的成功者，特别是在英语学习中，就学习兴趣和方法、策略上都有较大问题。第二，学习动机不明，行动与观念不一致。这可以分为两个方面，即有一局部学生不愿意学，觉得英语学习不重要，听力学习更没有什么用途；另一局部学生学习热情很高，但由于自身根底和方法问题，学习效果始终不理想，最后不得不渐渐放弃学习。任课老师对独立学院学生的听力学习也起着宏大的影响作用。首先，英语老师的自身素质，包括专业知识和专业技能方面的程度，对学生的学习影响最直接，据笔者对相关独立院校的调查走访，由于高等教育化，学校的学生人数急剧增加，特别是独立学院的学生人数成倍增长，这就造成了师资非常紧张，由于老师的缺乏，很多独立院校都采取聘用兼职英语老师或者让在职英语老师超负荷工作和英语超大班教学的方式完成英语听力课程的`教学工作，这样就会产生很多问题，如兼职老师工作态度不是很认真，在职英语老师因为课时量太大，没有时间仔细研究教学和考虑学生的学习感受，超大班教学很难监管学生个体的学习状况。其次，伴随着科技日新月异，当今教育技术飞速改良，多媒体技术已经普遍运用于英语听力课堂，但是很多任课老师普遍缺乏对现代信息技术的掌握，不能很适宜地使用多媒体技术进展教学，这主要表达在两个方面：第一，几乎不使用多媒体技术，仍采用传统的教学方式，很难到达英语听力教学的要求，不能激发学生的学习兴趣；第二，过度使用多媒体技术，成为一名“懒”老师，不考虑学生的课堂反响，课前没有做好充分的准备工作，如对学生的实际程度、听力材料的难易、语音速度的把握等。最后，任课老师的课堂管理问题。在笔者调查局部独立学院的英语听力课程期间，发现听力课堂有三个比拟严重问题：缺课人数较多、课堂睡觉人数较多和局部学生上课闲聊。这些可以反映出任课老师的管理程度欠缺或者缺乏最根本的职业道德。学习环境方面主要是学院的学习气氛问题，从“孟母三迁”的典故中我们看出，环境对人