小学中高年级道德与法治课堂教学中情感体验活动设计的课例研究

基础教育小课题研究结题报告立项号2019XKT-XXDF018课题名称小学中高年级道德与法治课堂教学中情感体验活动设计的课例研究负责人所在单位结题报告关键词

课堂教学

情感体验

活动设计结题报告摘要

小学《道德与法治》课程课堂教学中情感体验活动设计的课例能否更为有效和直接的深化于小学生的内心深处，在学生的内心领悟后能否直接的表现和付诸于学生的日常行为与活动中是本次研究的目标。教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，明确以小学《道德与法治》课程取代以前的《品德与社会（生活）》课程。这是教育部以传统文化、立德树人、社会主义核心观为引领，普及青少年的法治知识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，从而为培养德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人奠定基础。我们课题组立足课程的教育总目标，注重学生在体验、探究和问题解决中，形成良好道德品质，实现社会性发展。以生为本，立足课堂，是我们课题研究的中心。将品德形成与法治教育的理念融入到情感体验活动设计中，让学生在活动设计中充当主人公。教师在进行道德与法治情感体验活动设计时要有温度，以学生生活及认知为出发点，灵活采用多种教学方法，有的放矢。能有弹性吸纳正在发生的社会和生活中的重大事件、从小视角切入，于细微处着手，很好的调动学生参与活动的兴趣。让情感体验活动目标内化于心，外化于行。让一线教师能随手拈来，参考实践。本报告反映了这一年来我们组进行小课题研究的具体过程和做法。通过文献研究法界定了相关核心内容，选择的研究方向；通过调查问卷从学生和教师两个方面进行深入了解，分析学生的情感取向和教师的教学情感体验的困惑；通过行动研究法将课题与实践相结合，将其贯穿于整个研究过程。从而有针对性的进行课堂情感体验活动设计课例的研究，在选取中高段有代表性的课例进行构思、设计、课堂实践、反思、再设计、再实践的反复过程，梳理总结可行性的心得及方法，再深入课堂进行实践，成效明显。本研究旨在寻找发觉小学道德与法治课堂教学中情感体验活动设计的经验做法，也将为今后小学道德与法治课程教学的老师提供一些可以参考的经验做法，在研究中也存在一些困难和不足之处，期待专家的指正。结题报告一、课题背景及界定2016年4月，教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》。明确以小学《道德与法治》课程取代以前的《品德与社会（生活）》课程。这是教育部以传统文化、立德树人、社会主义核心观为引领，普及青少年的法治知识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，从而为培养德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人奠定基础。小学《道德与法治》课程所涉及的教学内容、活动组织形式、实施步骤、评价方式、情感体验目标的落实等课堂教学具体操作过程中，我们作为一线教师也存在着各种困惑和挑战。矛盾的焦点主要表现为道德与法治课堂教学中情感体验活动设计的课例能否更为有效和直接的深化于小学生的内心深处，在学生的内心领悟后能否直接的表现和付诸于学生的日常行为与活动中呢？情感体验也是核心素养目标体系中的一大版块。再者课例研究的优点就是其结果能被更多的教者所接受，易于理解，直观化，能给教者以身临其境的现实感。所以我们认为《小学中高年级道德与法治课堂教学中情感体验活动设计的课例研究》值得我们深入思考与探究。我们将以此课题的研究为契机，以生为本，立足课堂，将品德形成与法治教育的理念融入到情感体验活动设计中，让学生在活动设计中充当主人公。教师在进行道德与法治情感体验活动设计时要有温度，以学生生活及认知为出发点，紧紧围绕培养学生学会做人、学会参与社会以及学生的生活与社会化需求而设计。能有弹性吸纳正在发生的社会和生活中的重大事件的能力，很好的调动学生参与活动的兴趣。让情感体验活动目标内化于心，外化于行。让一线教师能随手拈来，参考实践。情感体验活动设计是指教师围绕课程目标，根据学生年龄特点，合理科学地安排教学活动设计，让学生在参与整个教学设计活动的过程中引起的一系列情感体验反应。学生的情感体验应随着参与教学活动设计而产生共鸣与碰撞，并从中得到正确人生观、价值观，从而潜移默化渗透于行动中。小学道德与法治课程在情感教学活动设计时要让情感体验和三维目标交互相融，贯穿于课堂内外，教师的活动设计一定要如同一阵暖风直沁学生的心田。试想一下，现实生活中学生的知行、学思是怎样的呢？是分离的，是不统一的。这就需要教师作为课程活动的设计者、课程实施的参与者灵活选择教学策略、灵活采用多种教学方法、于细微之处着手设计教学活动，激发学生参与教学活动的兴趣。让学生在教师科学的活动设计的正确引导下，真参与、真实践和真体验，从而培养学生道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教，从而唤醒学生的生活经历有感而发，有感而行。习总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”所以道德与法治课程要以小学中高年级学生的生活为源泉，以情感体验活动设计为导火索，教师个人综合能力提升为抓手，让课程活动设计与课程教育目标有效融通，散发其应有的光芒。这是课程目标的要求，这是时代的呼唤。二、理论依据及意义小学道德与法治课程全面施教以来，仍然以2011版《品德与生活•品德与社会》大纲为依据，同时要紧紧围绕《青少年法制教育大纲》和核心素养的引领开展。《课标》中明确指出：本课程的学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决中，形成良好道德品质，实现社会性发展。所以教师要充分利用好教学活动设计将情感体验活动践行下去。在教学中运用“情感体验”教学，就是让学生主动参与教学活动设计，在教学活动中亲力亲为，从而获得真切的感受而去无意识的表现于行动中，从而达到知行统一。情感体验活动设计思路要以学生的生活为基础，以活动设计为脉略，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。三、研究的过程及方法课题研究的目标：1.通过本课题研究，提高小学中高年级道德与法治教师在课堂教学中情感体验活动设计的能力，通过创设生活化、智慧型的教学情境来提高教师教学活动设计能力。2.通过本课题的研究，提升教师在进行教学活动设计的理论水平能力，依据贴近学生生活实际的原则来设计方案，提高学生的参与度、实践率。3.基于本课题的研究，致力资源共享，发挥团队集体力量，各展所长、分工合作，全面提升团队所有成员的专业素养。4.通过本课题的研究重在找寻课程设计与学生生活的切入点，目的是把学生培养成为热爱党、热爱祖国、热爱生活、遵纪守法、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。课题研究过程及方法紧紧围绕课题研究的目标而进行。课题研究方法：1.调查研究法（问卷）：通过大量针对性的调查，大量查阅网络资源，搜集整理与本课题相关的信息。了解学生及教师在本学科及相关课题存在的需要解决的相关问题2.行动研究法：边研究边实践，进入具有代表性的课例进行实体授课、真情感知，逐步探索出具有可行性的情感体验活动的设计思路、设计方法、设计理念，从而有利于课堂教学目标的达成，有利于学生情感目标的生成与外化。3.经验总结法：在调查研究与行动研究的基础上，总结、归纳、撰写教学课例，形成研究报告及论文。课题研究研究过程分为三个阶段：第一阶段（准备阶段2020.1-2020.9）：成立课题组，组织课题组成员进行品德《课标》、《青少年法治大纲》及相关情感体验活动设计的理论学习，了解这一课题完成的步骤、方法及策略。通过搜集有关心理学及教育学相关书籍，了解小学中高年级学生的年龄特点、认知水平、情感态度模式等。再通过调查问卷了解任课教师在活动设计时存在的困惑和设想，了解学生在道德与法治课程中的知识兴趣点和自己感兴趣的课堂模式。从而制定切实可行的课题研究计划。第二阶段（实施阶段2020.09-2021.05）：①根据课题研究计划，通过课题组成员多次备课，依据目标任务，基于教学问题，反复授课，在实践中寻找到情感设计活动教学行为改进的策略与方法；请教研员从专业的角度来观察分析教学行为的可行性；课例制作者根据反馈进行反思，不断提升对教学行为的内在理解与建构。从而达到情感体验活动设计案例专业化改进。②通过课堂教学中情感体验活动设计的案例研究，完成中高段、不同教学内容的阶段性实验报告（小结），进行课程设计的优化和完善，形成案例集、实验报告及课后反思小集锦。第三阶段（总结阶段2021.05-2021.07）：回顾整个课题研究的过程，整理研究中形成的各种资料，对比、分析小学中高年级道德与法治课堂教学中情感体验活动设计课例的理念、方法、形式的可行性和可操作性，得出相关结论，结题上报，等待鉴定。四、研究结果与成效1.通过课题研究提升了对小学中高年级道德与法治课堂教学中情感体验活动设计课例的理念、方法、及认识，教育教学理念有了新的突破，理论学习的主动性大大提高。2.通过课题研究的开展和实践，使我们组教师重新审视小学中高年级道德与法治教材在情感体验活动设计中的作用。小学道德与法治教材既是“教本”也是“学本”。教材内含教学方法的指引，为展开教学提供了话题，为教学活动的设计提供了方案。教师要合理的精准的以点引入面，让课例设计帮助教师正确理解课程教学特点。教材需要教师根据自身学生的校情、学情合理的有弹性的吸纳与拓展整合课程资源。所以教师要有创造性的使用教材的能力，做到活用教材，努力架起课程教学与学生生活的桥梁，让情感体验活动设计更加有效，从而激发学生主动参与课堂教学设计活动，提升道德与法治课程的教学效益。3.通过课题研究的开展和实践，梳理收获总结具体表现在一下几点：（1）情感体验活动设计教师要能读懂教材，理解教材的内涵与外延。把握统编教材整体特点，因为教材内容连接个人、家庭、学校、社会、国家与世界。以核心素养为引领，遵循时代性与科学性的原则。教师一定要系统性的梳理、读懂悟透《课标》、把握各个年级段教材编写意图，弄通弄懂教学目标及重难点要求。这样才能做到有的放矢，更好的驾驭课堂，呈现思政课价值引导力，合理的整合课程价值，明确育人目标，落实立德树人根本任务。（2）情感体验活动设计要以学生的生活及年龄特点为着手点，充分调动学生参与教学活动的积极性。小学道德与法治课是一门综合性课程，教师要能从学生真实的生活源头出发，以活动为纽带，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。比如课例设计《辽阔的国土》，通过本节课的教学，让学生知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。我通过设计找一找、比一比、说一说、赏一赏、赞一赞等活动环节，让学生主动参与。学生在参与活动中感知祖国疆域的辽阔。尤其是在赞一赞这个环节，学生在前面活动的铺垫学习下，对祖国国土的辽阔已经从浅层次到深层次的了解，再到这个环节，一位学生用伟大领袖毛主席的词《沁园春.雪》来赞美国土时，全体学生自发跟随朗诵，语调的抑扬顿挫足以让每个人震撼，这也是学生情感体验的一个升华。我觉得这是本课的一个亮点。能有效利用多媒体辅助教学，形象直观的调动学生参与课堂活动的积极性。再比如三年级上册第三单元第七课《我们的生命来之不易》教学案例设计活动一：我是从哪儿来的。1.请同学们观看视频《我是从哪儿来的》；2.同学们这段视频看完了，把你看后的感想与大家分享一下吧！设计意图：抓住学生喜好以微视频的播放方式激发学生兴趣，让学生在观看中，知道我是怎么来的，从而避免枯燥的说教。还有在活动二：母亲孕育我不容易（下面的环节均是配音加图片的形式出现，图文并茂）1.微视频的播放，体会母亲十月怀胎，孕育生命的不容易。2.小游戏，自己负重体会五分钟的孕期妈妈。体验游戏，完成活动体验表（一）、（二）让学生进行对比谈感受！通过观看视频，充分调动学生的视觉与听觉器官，让学生了解一个生命在孕育的过程中是非常的不容易，紧接着又让学生通过小游戏，自身实践，亲身感受母亲十月怀胎的艰难。游戏体验结束让学生谈感受，从而发自内心的道出母亲的辛苦。同时运用直观的视觉冲击，让学生感受到自己成长过程中家人的付出及母亲怀胎十月的不容易，再次感知到生命的伟大及塑造生命过程的不易，从而敬畏生命，关爱生命。（3）情感体验活动设计要充分发挥学生的主体性，让学生站在课堂教育教学活动的中央。参与是个体投身认识与实践活动过程的基本形式。学生主动参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。学生参与教学蕴含着重要的现代课程理念：活动、民主、自由。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学活动是课程实施的核心。例如在进行五年级下册《5.建立良好的公共秩序》第一课时《公共生活需要秩序》设计时：活动二：公共生活秩序单我设计：1.教师出示图表：小组学生根据公共生活场所来补充要求。公共生活的场所保障公共生活的主要要求

乘坐公交、地铁等公共车辆

在医院就医

与家人外出旅游

电影院看电影

体育馆看比赛

学校食堂就餐……

2.分析一下秩序单中的主要要求有什么共同之处。这项活动课前交由学生完成，组长负责。让学生在调查的过程中整理、发现、学习。从而感知公共生活离不开秩序。再比如设计六年级《道德与法治》第四单元《我们受特殊保护》第三课时：活动二：家庭关爱如阳光。家庭是构成社会的基本单位，也是未成年人生活、成长的主要场所。1.请大家回忆一下，在你成长的过程中都感受到了哪些来自家庭的关爱呢？（学生可以带成长中的照片、爸妈赠予的礼物……讲述成长小故事）。让学生站在课堂活动的中央展示、讲述。其实学生在讲述的过程中就是情感的激荡、就是心灵的触碰。老师随即一首《游子吟》的播放，更加让学生感受到父母及整个家庭对子女的关爱。这不仅是亲情和血缘关系割舍不掉的，也是我国宪法规定的，出示我国宪法第四十九条。同时也是对学生进行法律知识的一个普及，一举两得。这就是学生在参与课堂教学活动时内化的一种情感的流露，同时也落实了课程的情感目标，达到了“润物细无声”的效果。（4）课堂教学活动中要让教师自身的魅力与扎实的教学基本功吸引学生，让学生愿意参与课堂教学活动。

1.教学是一门艺术，教师要以高尚的人格魅力和精湛的教学技艺吸引学生，激发学生兴趣。育人要塑造人心，教师首先要塑造自己。才不大者不能博见，德不优者不能怀远。课题组的孙静老师在教授六年级下册第一单元第三课《反思自我》第一课时《生活离不开反思》时：活动一：我能反思吗？就是老师个人教学扎实的基本功展现，与学生互动平等有序的引导，娓娓道来。让学生明白原来这就是反思，我平时也这样反思；反思的方式这么多，好像我也是这么做的……教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，具备这样条件的老师在教育教学上游刃有余。也就是说让学生喜欢上你的课，首先要让学生喜欢你这个人。所以说小学道德与法治的课堂教学理念就是教师要在教学活动中能运用语言、动作、表情、色彩、音乐等教学手段创设教学情境，能创造性的组织教学，使学生在愉快中高效的进行学习。教师要不断更新知识结构，不能再用过去的知识教现代的孩子适应未来的生活。亲其师，才能信其道、随其行。2.一堂好课不仅仅有学生主体作用的发挥，同时，教师的有效调控引导必不可少。小学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”。所以我们教师在开展课堂活动时，一定要做到心中有数，合理、有序地引导、开展好课堂活动。四年级《感谢他们的劳动》教学时，课程活动设计活动二：体验他们的劳动。1.体验一：厨师剥洋葱、持锅翻炒；2.体验二：分拣、投送快；两个活动学生的参与度是特别高，停不下来。老师用音乐调控，用语言魅力感染引导学生，让学生知道：“刚才，我们只是模拟了快递员劳动中很少的一部分，实际生活中，他们的工作可能是这样的：他们每天需要派送150-300件左右的快递，有时忙到连喝水吃饭的时间都没有；有时重物压得他们腰都直不起来；有时他们行走的并不是宽阔平坦的大道，而是像这样蜿蜒崎岖的山路。视频播放。有情有景，触动学生的内心，让学生感受到劳动者的辛苦与不容易。3.教师在课堂教学活动设计时要注重采用合理、多样的教学方法和手段来调动学生参与课堂活动的积极性。例如在五年级下册《5.建立良好的公共秩序》第一课时《公共生活需要秩序》设计时：用实验导入：秩序小实验。找几个一端系有长线的小球，一同放入一个瓶颈较小的瓶子中，瓶口大小只能允许每次取出一个小球。分组完成，看看那一组能顺利快速的取出瓶中的小球，说出你的理由。通过游戏让学生快乐的参与到课堂教学中，引导学生认识秩序的意义和价值，从而导入课堂知识的学习。游戏需要秩序和规则。那么我们的公共生活是不也需要秩序来维护。接下来就让我们一起来探究学习《公共生活需要秩序》这一课。所以课堂活动设计一定要运用多样的教学方法和手段调动学生参与的积极性。中高年级可以运用提问、探究、合作、质疑、辩论、交流会等多种教学方法抓住学生、吸引学生，学生才可以进入课程内容的学习，从而在参与的过程中有了知识的收获，在收获的基础上有情感的提升，从而去指导行动，这就是情感的升华、知行的统一。4.教师课堂教学的即时评价也是激发学生参与课堂教学活动的一个重要环节。在课堂教学中，学生几乎是伴着教师的评价成长的。评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节。因此，教师的评价语言运用得如何，对学生的成长和发展及情感内化起着至关重要的作用。比如我在聆听王良老师的《中国有了共产党》这一课教学时，我是深深的被老师随意灵动、精准而又不做作的评价语言而折服。师：你觉得100年是个什