浅谈数学复习课的教学策略

第页共页浅谈数学复习课的教学策略浅谈数学复习课的教学策略浅谈数学复习课的教学策略随着素质教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕的全面推进与展开，数学复习课应把“开展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所进步，到达“温故而知新”的目的。通过这几年的教学理论，我认为复习要讲究一定的策略和方法。只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步稳固根底、进步才能。下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。第一、做好复习准备，使复习具有条理性、针对性。复习备考如大敌当前，只有知彼，才能做到泰然处之，从而百战百胜。所以，在进展复习之前，老师和学生都应先做好复习准备工作，使复习具有条理性和针对性。对于老师，应该“一盘清”，如：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联络、在复习过程中应该注意什么等。对这些情况，老师应该做到心中有数，这样，在复习过程中，才可以做到步步到位，使学生在复习中不至于盲目无从。老师不单只要做到复习时心中有数，还应该把心中所想写成书面文字，即备出教案，拟好复习方案。所拟方案中应包括复习的内容、复习的目的、复习的课时数、采取何种教学方法、详细的复习资料等。这样，使复习变得详细、有序、易于操作。第二、把握好教学关系，表达复习的在有效性。为了使复习更有效的进展，在教学过程中必需要把握好以下几个关系：①、教与学的关系。在复习过程中，老师为主导、学生为主体的教学地位应该充分表达出来。只有学生主动参与复习，才能到达听懂并学会，才能得以开展。所以，在复习中，老师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习气氛的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。②、讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，那么根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一定要把练习情况，存在缺点如实地及时地反应给学生，真正起到查漏补缺的作用。③、纪律与自由的关系。有一个良好的复习秩序，是获得良好效果的前提。因此，我提倡复习时应有一定的课堂纪律。同时，我又提倡在遵守纪律下的自由。因为学生之间存在着差异，假如我们一律“齐步走”地进展复习，势必造成有一局部学生没有参与到复习中，甚至影响别人。因此，我在复习时常让一批尖子生在学会的前提下自由地选择学习内容，自由地解答自己有兴趣的题目，让一批中差生打破座位，时间的局限，去找一些尖子生组成学习小组，在交流中得到进步。第三，系统地整理知识，建立合理的'知识构造。在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联络，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知构造，便于记忆，并在整理中，要使学生的概括得到培养、转化、化归等数学思想得到浸透。第四、分层递进，小组合作，进步复习效率。通过复习，大面积进步教学质量是我们的目的，可是面向全体与适应个别差异存在着一定的矛盾。要解决这一矛盾，可以打破班级授课制的局限，采取分层递进，小组合作的形式，使因材施教真正落到实处。①学习要求上的分层。让学习较差层次的学生多答复一些概念识记性提问，要求学会做一些根底题目。让学习中等层次的学生，多答复一些需认真思索的提问，会做一些难度适中的综合练习。让学习较好层次的学生，多答复一些智力运用性的提问，会运用知识解决一些难度较大的综合性题目。②、练习设计上的分层。“一律看齐”的练习抹杀了差异性，而且见效