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第页共页浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用“游戏是幼儿园的根本活动”，这意味着游戏在幼儿园的活动中扮演着极其重要的角色。幼儿在游戏中掌握符号技能，开展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系。把游戏运用于教学活动，能增加幼儿的学习兴趣，获得较好的学习效果。因此，幼儿园英语教学应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。游戏的种类多种多样，在幼儿英语教学中常用的有益智游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏几种。这些游戏既可单独运用于教学中，也可互相包容。但不管以何种形式运用于教学,都需遵循以下原那么:一、英语性如今的幼儿园英语教学普遍存在一种现象，那就是一些老师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握缺乏或担忧幼儿无法理解而采用汉语组织活动，种种做法非常不利于幼儿学习英语。研究说明，幼儿学习语言遵循“听——说——读”的顺序。他们语言开展是从学习听话和说话，特别是从听话开场的。因此老师在游戏中应尽可能使用英语〔必要时可配以动作示范〕，让幼儿在其中获得充分的练习听英语的时机，然后在鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。但对于刚刚接触英语的小班幼儿，老师可适当配以中文说明，便于幼儿理解和掌握游戏。待幼儿逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。二、简明性由于幼儿理解力程度较低，加之对英语的`掌握较少，所以当游戏规那么过于复杂时，会导致幼儿不能理解游戏规那么，进而不能正确掌握游戏，无法进展游戏。三、适宜性所谓适宜性，包含两方面含义。一是要根据数学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合幼儿的才能程度。游戏有多种类型，但并不是每一种游戏都是用于教学内容。如“拼图游戏”就只合适用于学习一些物体名词，而不合适于儿歌、歌曲、动词的学习。假设游戏选取不恰当，那么可能事倍功半，虽然游戏过程外表上热热闹闹，实际上并未到达教学目的。只有游戏适宜运用于该教学内容，突出教学目的，才能有目的地高效地完成教学任务。此外，游戏的难易程度要符合幼儿的才能程度。只有游戏难易程度适宜，幼儿能掌握游戏，在游戏中获得成功，幼儿才能对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。假设游戏过难或过易，那么可能是幼儿畏难或轻视，不愿参与游戏，导致教学失败。四、公平性在游戏过程中，老师往往注意那些对英语掌握较好、学习程度高的那些幼儿，他们参加游戏获得表扬的时机可能比其他幼儿多几倍。而那些性格内向，语言才能较差的幼儿那么往往被老师所无视，造成参与游戏的时机不公平。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的幼儿习惯于当观众，失去学习英语的热情与信心。因此，老师在

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