幼儿园汉字天教案5篇

幼儿园汉字天教案5篇幼儿园汉字天教案篇1

活动目标

1、初步了解汉字的演化过程.

2、感知汉字构成的一般规律，知道以“木”为偏旁的字均与“木”

有关。

3、体验汉字中的趣味性，萌发阅读汉字的爱好。

重点、难点重点：初步了解汉字的演化过程.

难点：知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。

活动预备床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。

“木、林、森”汉字卡片及相应的图片。

书法作品及“火、水、山”的演化图。

活动过程：

一、观赏书法作品

老师：“你们觉得这些字怎么样？这是汉字，是特有的一种文字。”

了解汉字的演化

二、出示火、水、山的演化图。

老师讲解汉字的演化过程。

老师：“我们的汉字是古代的人创造的，很久以前人们为了记忆一些东西就想方法先画出他们的样子，后来人们为了便利就渐渐地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。”

三、查找汉字的隐秘

1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。

2、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。

老师：“这些汉字你们熟悉吗？”“它们是什么？”

进一步引导幼儿观看这些字的共同之处。

老师：“这些汉字有个共同的小隐秘，谁能找到？为什么这些字里都有一个木字呢？”（由于这些东西都是木头做的）

出示树的图片。

引导幼儿了解一棵树用一个木表示；很多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林”字；许多许多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森”。

嬉戏：找名字

在许多的名字中找己的名字，然后观看好伴侣的名字进行初步记忆，然后再在许多的名字中找出好伴侣的名字。

幼儿园汉字天教案篇2

【教材分析】

汉字是中国文化的珍宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开头渐渐熟悉一些常见的、简洁的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了深厚的爱好。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最终的“找出熟悉的汉字”这一环节中可采纳让幼儿与同伴沟通学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习爱好。

【活动目标】

1．理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人创造的文字

2．尝试认读与图画、象形字相对应的汉字

3．情愿参加识字活动，培育对汉字的爱好。

【活动预备】

1．了解本班幼儿对汉字的爱好和识字状况。

2．老师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。

3．部分常见汉字，报纸幼儿人手1张。

【活动建议】

1．出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生爱好

（1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。

提问：你们熟悉这些字吗？可以读一读吗？

（2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生爱好。

提问：这像什么？你猜是什么字？

2．叙述故事《仓额造字》，关心幼儿了解汉字的由来与作用。

播放课件《仓颉造字》，关心幼儿理解故事内容。

提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录便利吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些便利？

3．播放象形字课件，引导幼儿探究、认读象形文字和现代文字。

（1）引导幼儿观看仓颉制造的火、口、山的图画部分和象形字。

提问：你是怎么认出来这些汉字的？

（2）介绍汉字来历。汉字是中国人创造的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种详细形象的图画中演化过来的。

4．引导幼儿参加识字活动，激发他们对汉字的爱好。

（1）请幼儿说一说自己熟悉的汉字，老师书写。在认读过程中，准时订正不正确的发音。

（2）分组沟通。幼儿人手一张报纸，老师鼓舞幼儿将熟悉的汉字圈出来，然后与组内同伴相互争论、沟通。

附

仓颉造字

很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。

仓颉很聪慧，做事既尽心又尽力，很少出差错。皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的安排、部落人丁的增减等统统让仓顿管理

由于管理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没方法认了。

仓颉整日整夜地想方法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很便利，而数目削减时，把绳子解开就麻烦了。

这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的方法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见3个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。

一个老人坚持要往东走，说有羚羊。一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不准时打死，就会错过了机会。

仓颉觉得惊奇，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来3位老人各自发觉了不同的野脚印。

仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢？于是他兴奋地拔腿就往家里跑。

仓颉一到家，就开头制造可以表示他所常管的事物的符号。

仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观看世间万物，辛辛苦苦地不断制造着字。时间一长，他造的字就越来越多了。

幼儿园汉字天教案篇3

活动目标：

1、知道汉字是中国人创造的文字，激发幼儿的骄傲感。

2、知道我国最早的文字叫“象形字”，并猜猜认认这些象形字。

3、培育幼儿对汉字的爱好。

活动预备：

课件（好玩的汉字），汉字卡片：人、口、手、牛、羊、马、鱼。

活动过程：

（一）找汉字。

进入课件我是中国人二（好玩的汉字），点击按钮：弟兄不一样。

画面上有什么？（有字……）

这些文字一样吗？（不一样）

有谁知道是哪些国家的文字？（幼儿回答）

中国使用的文字叫什么？（汉字）点击画面中的汉字进入另一画面。

小结；世界上有各种各样的文字，汉字是我们中国人创造和使用的文字。

（二）看图猜字。

点击按钮；看图猜字。引导幼儿观看画面

画面上有什么？（引导幼儿观看汉字“火、山、日、月”的图画部分）

点击“火、日、月、山”进入另一画面，移动鼠标到“？”上。

这是什么？你是怎么认出来的？

引导幼儿发觉“象形字”是从各种形象的图画中演化过来的。

小结；象形字就是仿照一些事物的外部外形造出的字，它是我国最早的文字。

（三）我熟悉的汉字。

你们会认汉字吗？

引导幼儿沟通关于汉字的阅历。

出示卡片，你熟悉它吗？

说一说，读一读，你熟悉的汉字？

活动延长；请幼儿在活动室或四周的环境中找找自己熟悉的汉字。

幼儿园汉字天教案篇4

设计思路：

我们班的小伴侣在中班下学期对汉字已经有了爱好，常常把在家写的字拿来给老师看，以次为傲慢。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么究竟什么是象形字？我把学问准时给了孩子，还拿出两个象形字让孩子观看。在收集材料中，孩子爱好不断扩散，并产生了这个主题活动。

目的：

1、在看看讲讲中，鼓舞儿童大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪慧。

2、激发儿童对汉字的爱好。

预备：汉字（现代、象形字）若干

过程：

一、导入语，激发儿童说的爱好

师：最近，我们小伴侣对字宝宝特殊感爱好，收集了很多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清晰。

二、说说我们的字宝宝

师：1谁情愿来向我们说说你熟悉的字宝宝？

（在儿童说的过程中，老师随机引导，鼓舞儿童发表不同的见解。）

2师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三、设疑

你们有没有发觉这些字宝宝有个隐秘？

（鼓舞儿童认真观看，并乐观参加争论）

四、延长活动

依据儿童的热点连续对文字进行探究。

幼儿园汉字天教案篇5

活动目标

1、理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是由中国人创造的文字。

2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。

3、情愿参加识字活动，培育对汉字的爱好。

活动预备

1、了解本班幼儿对汉字的爱好和识字状况。

2、老师自备故事课件《仓颉造字》，象形字卡片。

3、部分常见汉字的卡片，报纸幼儿人手1张。

活动过程

一、出示常见的汉字和象形字的卡片，引导幼儿观看，激发幼儿探究汉字起源的爱好。

1、出示常见汉字的卡片，引导幼儿认读。

提问:你熟悉这些字吗?你能读一读吗?

2、出示象形字卡片，引发幼儿探究汉字起源的爱好。

提问:这些字像什么?你猜是什么字?

二、叙述故事《仓颉造字》，关心幼儿了解汉字的由来与作用。播放课件《仓颉造字》，关心幼儿理解故事内容。

提问:古代人是用什么记录事情的?这样记录便利吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些便利?

三、播放象形字课件，引导幼儿探究、认读象形文字和现代文字。

1、引导幼儿观看仓颉制造的火、口、山的图画部分和象形字。提问:你是怎么认出这些汉字的?

2、介绍汉字来历。

小结：汉字是中国人创造的文字，最早的文字叫“象形字”,是从各种详细形象的图画演化来的。

四、引导幼儿参加识字活动，激发他们对汉字的爱好。

1、说一说自己熟悉的汉字。

提问：你都熟悉什么字？表示什么意思？怎样读？

2、圈出报纸上熟悉的汉字。

提问：报纸上你熟悉哪些字？表示什么意思？

小结：我们小伴侣熟悉了这么多汉字，既然汉字这么好玩，我们就回到家里跟妈妈爸爸一起连续坚持读书认字吧。

附故事：

仓颉造字

很久以前，世间并没有字，人们只能用利木、结绳来记事，用豆粒等物来记教。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文字。

仓頗很聪慧，做事尽心尽力，很少出差错。黄帝见仓顿这样能干，就把记录祭祀的次教、猎物的安排、部落人丁的增减等工作让仓额管理。由于管理的事情越来越多，加上人丁、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻痕分别表示什么，连仓颉自己也没方法辨认了。

仓颉先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物，但增加的数目在绳子上打结很便利，而数目削减时，把绳子解开就麻烦了。

仓颉整日整夜地想方法，饭吃不下，觉睡不着。他想呀想呀，也没有想出好的方法来。

来一天，仓颉走到一个三岔路口，见3个打猎的老人正为往哪条道路走在争论。一个老人坚持要往东走，说东面有羚羊;一个老人要往北走，说往北能追