《听听声音》教学反思

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的`熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

2、查找秋的声音―――在学生“感受〞的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。

总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。

《听听声音》教学反思2

上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！〞这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？〞“风声……〞陈一夫喊道，“秋的声音！〞

一个好玩生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的`范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒〞声，农民丰收割稻的“唰啦〞声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有很多孩子围着我讲秋天……突然，张鹏很仔细地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？〞他也许还在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去？〞的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意……比方它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。〞张鹏快乐地笑了。

下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声……〞

《听听声音》教学反思3

学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，好玩也简洁。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三〞中的“口语交际〞作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比方，什么时间，天气怎样？〔意在引导学生能用上平常积累的四字词语〕什么地方？和谁去干什么？〔把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。〕为了连接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：

秋天是一幅画

红红的橘子像一个个小灯笼，

挂在枝头，

洋洋洒洒

时而碰头，时而私语

它们在争着向人们展示自己的魅力。

听听，这是秋的话语。

秋天是一首诗，

一片片火红的枫叶，

潇潇洒洒

时而半空筋斗，时而落地打滚，

听听，这是秋的甜言蜜语

……

就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？〔意在引导学生留意事物的特点，声音是因事物特点而定〕2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。〔这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写〞等方式。〕学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有许多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了珍宝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种欢乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。〔学生完成不错的，我巡察了一圈，可以说是大部分孩子都能完成。〕有个女孩写到：

听听，

春的声音，

杨树拍拍手掌，

“沙沙〞

是绿叶感谢大地的声音

……

我见孩子们，不但兴趣深厚，而且进入了角色。前面已经学过《秋天的雨》无论是从语言还是修辞运用上都有了肯定的功底，“趁热打铁〞把“阅读与写作〞同步进行，于是出示了题目“我的秋天〞

这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校内里〞接着“我的秋天在果园里〞……我将学生说的一一板书。〔一看明了，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象〞就是一段优美的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成果差的学生也能写。还可以鼓舞学生用现代诗的形式去写。〕这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与欢乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是胜利的，也有用现代诗的形式写的，挺新颖的`。

假如说，我的教学是胜利的话，那我有如下反思：

本课抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，表达了秋天景物的美妙，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写〞并联。

一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来表达秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不行闻的无形的声音，像文中最终两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦〞，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦〞，风吹枯枝“刷啦啦〞……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。〔这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略〞〕。最终要认真阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。〔这环节尽量敬重学生的思维，不删改，多鼓舞，让学生感受到习作的欢乐，语文的欢乐。〕

二、“读〞是表达学习语文的欢乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所表达的就是节奏美，只有通过“读〞“悟〞去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美妙。比方，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里〞可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上〞可以想象在秋季开放的各种野花的艳丽清香；读到“在每一滴汗水里〞可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……全部这些都能让我们感受到秋天的美妙。

三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗〔内容略〕。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为〞黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。〔出示要求仿写，见前面学生作品为例。〕

总之，在语文教学上，依据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。依据话题定内容，依据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、根据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能表达语文的欢乐与实质。

《听听声音》教学反思4

《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课，作为本单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的看法在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的.大小、高低、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在刚开的时候，让学生倾听各种声音，请学生说说这些分别是什么样的声音，以此来引起学生兴趣。在此基础上，让学生将刚刚的声音分类，明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。在讨论声音时，需要用到一种新的仪器——音叉，音叉是一种发生仪器，用来调试音高和测试乐器。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。介绍使用音叉的方法以及使用时需要留意的问题，教师演示。接下来要通过音叉让学生明白声音有高低、强弱之分，但是什么是高低什么是强弱很难通过语言将其描述出来，所以这是让我很头疼的一点。在第一个班的时候，我没有意识到这一点，发觉学生在做试验的时候，就不知道什么是高和强，什么是低和弱，后来我就反思了一下，这两个概念对于他们来说难度真的很大，怎么在他们原有的基础上理解，声音有大有小，这和强弱对应;声音有尖锐和不尖锐，这和高低对应。于是，我先让他们区分出声音的大小与尖锐与否，再迁移到强弱高低上来，这次效果就比上一次好多了。

《听听声音》教学反思5

《听听秋的声音》是一首特别优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。便让他们自由读5分钟。因为有试读作为基础。点名读的时候学生有了自信，举手特殊主动。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。〞时，老师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因此朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增添学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的'说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。〞有的说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获

《听听声音》教学反思6

这节课上下来，虽然较清晰地上完了但是还是存在许多缺乏，经过各位老师的评课以及自我反思有以下几个缺乏点：

一、这节课我的教学速度太快了，最终一次上课我竟然用了32分钟就把课上完了，归结缘由在于个别环节我过度的太快了，比方介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简洁，不够细致，还有试验的分析不够细致，所以时间上就少了。而且课简洁上了，就感觉太常态了。

二、课一开始没有暴露学生的前概念，过度也太快，就简洁地给学生听几个声音，根据贺老师的建议我应当一开始就拿出各种各样的乐器让学生听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区分，再让学生用试验区分，所以这一点或许要把教学设计全改了，不过也的确如贺老师所说，课的设计过于平凡和简洁了。所以以后我会根据贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是根据原来的教学设计。

三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和学生有距离感，所以今后要在教学当中培育自己和学生的亲和力，这样我的课才会更加饱满。

四、在授课上有个地方遗忘讲了，那就是要向学生提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱i不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而高低是不一样，这节课我没有好好利用学生的试验记录单中的内容，其实学生有所发觉我就应当提一下，这样也将这节课的程度拔高了。另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思索如何设计是得课堂更加顺畅自然。

五、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开始还记得字要写好，上到后来就遗忘了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气干净。

六、评课的时候丁老师给我提出了许多值得我今后要多关注的一些珍贵建议，这些都是我平常会常常忽视的

1、要照看到全体学生、在上课的时候我也感觉举手的学生就常常举手，不举手的`学生就始终不举手，好像我们老师在上课的时候因为时间和教学设计的关系会始终叫举手的学生，不举手的好像不会去提问或者让他们回答，反思一下，的确这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去照看不去关注我们就会始终不知道为什么这些学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面确定有缘由，作为老师就要准时关注。

2、教学评价要跟上、丰富多彩的教学评价能激发学生学生的学习兴趣，能提高学生的自信，能给一些不好的学生来个警惕，甚至能为学生的学习和思索指教迷津，所以作为我这样的年轻教师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够准时和丰富，以后要多关注这一点，这也会使我老师个人的教学素养更得到表达。

3、课堂总结要细致、这节课上下来，我的课堂总结还不够全面，丁老师说他听别人的课很关注这个老师的课堂总结是怎样的，往往许多老师的课堂总结都会倾向于让学生总结这节课的教学结论，慢慢的学生也会渐渐得跟着老师走，以为总结就是说说这节课的重要学问点，所以我的这节课学生的总结很简洁，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，丁老师说其实这节课的总结不但是总结重点概念，还要让学生说说这节课认识了什么，通过试验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学学问以外，还要关注学生的情感，看法价值观，这一点往往会被忽视掉。

以学生为本，以学生全方面的进展为本，不要为了叫学问而上课，小学阶段的科学其实要让学生增加他们对科学现象的感性认识，这样才能让他们到了初中有话可说。这一句是教研员贺老师说的。

《听听声音》教学反思7

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的`声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？〞“你看诗中把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，〞教室立刻清静下来，看到孩子们深思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。

最终的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。

《听听声音》教学反思8

当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天〞为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味：一声“黄叶道别的话音〞，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵〞，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的吩咐〞，让我们品味着真实的情意……

读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。

语文教学要注重语言的'积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续进展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，展开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领会了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这秀丽的秋天里，还会有哪些奇妙的声音呢？

让我们也来当回小诗人，仿照课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后，课堂气氛异样强烈，孩子们好像是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写《听听，春的声音》，孩子们主动性很高，小诗写得也是诗意飞扬。

听听，

春的声音，

春雨滴答滴答地下着，

叫醒了沉睡中的小草。

听听，

春的声音，

河流在渐渐地流着，

哗啦啦，哗啦啦，

河流们争着要把冰拍碎。

听听，

春的声音，

青蛙从洞里钻出来，

呱呱，呱呱，

是青蛙们在齐声高唱。

〔金哲宇〕

听听，

春的声音，

小草从地下探出了头，

“嘣嘣〞

是万物复苏的话音。

听听，

春的声音，

青蛙鼓起大嘴巴，

“呱呱〞

是和田野打招呼的歌韵。

一朵朵小花开满山野，

留给春天红红的脚印，

一片片花瓣绽满枝头，

送来一阵阵春天的香气。

《听听声音》教学反思9

我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能听到声音，假如没有了声音，我们的许多活动将无法正常开展。然而，声音对于学生来说虽然是很熟识的东西，但他们并没有真正思索过和声音有关的一些问题。在11.15四年级家长开放日执教了《听听声音》一课，本课是声音这一单元的起始课，是让学生了解对声音的认识，引发学生关于对声音问题的思索。主要是让学生静下心来用耳朵倾听四周世界的声音，体验声音的多样性。学生在活动中充分感知声音，并且能够对不同的声音加以区分，进行区分，在此基础上对声音的强弱和高低有肯定的了解，最终感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在教学内容上，我设计了以下几个活动：1.听四周的声音；2.听音叉发出的声音；3.听敲击装有不同水的杯子发出的声音。学生在第一个环节的发言特别踊跃，能够说出许多种不同的声音，并对这些声音进行描述，这些声音包括读书声、风声、脚步声、水流声、汽车发动声、喇叭声等等。在倾听了四周那么多的声音之后，让学生想想这些声音是由什么物体发出的`。通过学生们对声音产生的认识，我们一起进行了总结：物体之间的撞击和摩擦等都会发出声音，声音的产生离不开物体。下面带着学生认识一种特地用来发声的仪器——音叉，再听听音叉发出的声音，先轻轻的敲打，然后是重的敲打，从活动中明确音量可以用强弱来表示。最终通过敲击装有不同量水的杯子，让学生认识音高，更深入地了解声音。

本堂课的教学在试验的设计上还不够规范，特殊是敲击装有不同量水的杯子的试验，学生在试验中更多的是盲目敲击，而没有思索到敲击后所产生声音的不同。因此，在教学中应当强化试验的操作方法，让学生有目的地进行试验。

《听听声音》教学反思10

《听听，秋的声音》是新课标人教试验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美妙这一学习重点，通过反复的朗读，让学生展开想象的翅膀，协作多媒体课件教学，共同来倾听秋天，感受秋天景象的美妙。

当学生们听老师范读课文时，他们的'脑海里出现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此美好，如此美妙。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们第二次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最奇妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创造力的同时，给予了学生更为宽阔的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往学问宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热情。

《听听声音》教学反思11

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

1.秋的声音

首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

2、查找秋的声音

在学生“感受〞的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

3、展示秋的声音

让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

4、说说秋的声音

把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

5、对话秋声

学着书本上的样子自己写上几句。

总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。

〔二〕《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，采纳范读、赛读、指名读、分组读、男女生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求读的同时想象诗歌所描写的画面，读出文中的感情和韵味。

另外教学中还开展了仿写诗歌的.活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文中的形式再写一些吗？〞本来我以为学生们不会主动响应，举手的也不会有几个人。然而，出乎我的意料，思索几分钟之后，许多学生高高举起了小手。有的学生说：“听听秋的声音小花摆摆手‘沙沙’是和大地妈妈告辞的声音。〞有的学生说：“听听秋的声音红红的苹果挂在树上‘哈哈’是农民伯伯丰收的笑声。〞还有的学生创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进行了创作。虽然学生的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍旧对敢于发言的学生提出了表扬，进行了鼓舞。我觉得学生如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的进步。

《听听声音》教学反思12

这节课上下来，虽然较清晰地上完了但是还是存在许多缺乏，经过各位老师的评课以及自我反思总结有以下几个缺乏点：

一、这节课我的教学速度太快了，最终一次上课我竟然用了32分钟就把课上完了，归结缘由在于个别环节我过度的太快了，比方介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简洁，不够细致，还有试验的分析不够细致，所以时间上就少了。而且课简洁上了，就感觉太常态了。

二、课一开始没有暴露学生的前概念，过度也太快，就简洁地给学生听几个声音，根据贺老师的建议我应当一开始就拿出各种各样的乐器让学生听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区分，再让学生用试验区分，所以这一点或许要把教学设计全改了，不过也的确如贺老师所说，课的设计过于平凡和简洁了。所以以后我会根据贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是根据原来的教学设计。

三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和学生有距离感，所以今后要在教学当中培育自己和学生的'亲和力，这样我的课才会更加饱满。

四、在授课上有个地方遗忘讲了，那就是要向学生提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而高低是不一样，这节课我没有好好利用学生的试验记录单中的内容，其实学生有所发觉我就应当提一下，这样也将这节课的程度拔高了。另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思索如何设计是得课堂更加顺畅自然。

五、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开始还记得字要写好，上到后来就遗忘了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气干净。

六、评课的时候丁老师给我提出了许多值得我今后要多关注的一些珍贵建议，这些都是我平常会常常忽视的

1、要照看到全体学生

在上课的时候我也感觉举手的学生就常常举手，不举手的学生就始终不举手，好像我们老师在上课的时候因为时间和教学设计的关系会始终叫举手的学生，不举手的好像不会去提问或者让他们回答，反思一下，的确这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去照看不去关注我们就会始终不知道为什么这些学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面确定有缘由，作为老师就要准时关注。

2、教学评价要跟上

丰富多彩的教学评价能激发学生学生的学习兴趣，能提高学生的自信，能给一些不好的学生来个警惕，甚至能为学生的学习和思索指教迷津，所以作为我这样的年轻教师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够准时和丰富，以后要多关注这一点，这也会使我老师个人的教学素养更得到表达。

3、课堂总结要细致

这节课上下来，我的课堂总结还不够全面，丁老师说他听别人的课很关注这个老师的课堂总结是怎样的，往往许多老师的课堂总结都会倾向于让学生总结这节课的教学结论，慢慢的学生也会渐渐得跟着老师走，以为总结就是说说这节课的重要学问点，所以我的这节课学生的总结很简洁，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，丁老师说其实这节课的总结不但是总结重点概念，还要让学生说说这节课认识了什么，通过试验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学学问以外，还要关注学生的情感，看法价值观，这一点往往会被忽视掉。以学生为本，以学生全方面的进展为本，不要为了叫学问而上课，小学阶段的科学其实要让学生增加他们对科学现象的感性认识，这样才能让他们到了初中有话可说。这一句是教研员贺老师说的。

《听听声音》教学反思13

一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我查找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧急。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。

首先说说我这堂课比较好的地方：

1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在开心的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？〞的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立即说出是“秋天〞，在学生“秋姑娘〞的召唤声中出示秋天秀丽的图片，配上了悦耳的音乐，学生此时沉醉在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……〞的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？〞学生多喊着“美〞。紧接着我以“秋姑娘不仅有秀丽的衣裳，还有奇妙的声音，你们听到过吗？〞渐渐引入课文的学习。在导入环节连接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的气氛，借此来激发学生的学习兴趣。

2、在理解“吩咐〞一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感受家人“吩咐〞对孩子包含的深深情意，再以观看词语，“吩咐〞有两个“口〞，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就叫“吩咐〞，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“吩咐〞一下，学生便会说出“再见了，你要好好照看自己，不要感冒了！〞“再见了，我会想你的！〞等话语，在这段的理解中比较顺利，假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。

下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的`地方：

1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演〞，不能完全根据我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的学问时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有秀丽的衣裳……〞还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果〞面对这个突如其来的“回答〞我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理睬该生的一那份热情参加的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更表达以生为本，连接过渡会更加自然。我要渐渐学会课堂上适时的放手。

2、缺乏追问的士气。在讲到“大雁的情深〞时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排〞，我的预设是学生会说“吩咐〞，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！〞过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。

3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好〞等简洁的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。

4、教学内容支配上过度的“大刀阔斧〞，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆忙〞，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，完全的教学才够完好，教学目标才能真正的落到实处。

5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水〞，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，或许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点〞一句带过。

6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别〞、“告辞〞是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。

一堂课下来，真的发觉自己还有许多缺