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第页共页浅谈课程改革在农村施行进程中存在的问题及分析^p浅谈课程改革在农村施行进程中存在的问题及分析^p在全国，农村占有很大的比例，我们绝不能无视农村的教育开展。身为一名农村教育工作者，我在几年来农村课程改革的施行进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实使农村的学生受益非浅。诸如：学生的心理素质越来越好了，他们不再畏惧老师，不再畏惧考试，敢于直言。学生的想像力也丰富了，创新才能得到了开展。但同时也存在不少问题，如在我班就有将近25%的学生对学习漫不经心，抱无所谓的态度，50%的学生成绩不断下降。事实上中学老师也不断的抱怨学生素质不佳，“窥一斑而见全豹”我们可以想像其他农村小学的情况如何。何以造成这样的不良后果呢？基于农村教育，本人认为原因有二：一、客观原因1、来自教育系统在农村，教研评价制度的中心是常规检查〔查教案，查书面作业等〕。教师们为了承受各级的.常规检查不得不成天埋首于成堆的教案、作业中。〔虽说目前，很多农村的学校确也采用了集体备课、资共享这种方法。但由于对老师的评价还是照旧，最后的结果是集体备课只能流于形式，老师们只会越来越辛苦〕与此同时，老师们又必须不断地学习新理论，领会新理念，探究新教法以便使新课程得以顺利地施行。这已够累了，再加上农村师资力量不够，无法做到每个年级均装备各技能科的专职老师〔有的甚至一个老师要担任好几科的课程〕，这又要求老师们在力求使自己的专业科转型的同时，还得努力的钻研技能科的课程。要知人的精力总是有限的呀，这么重的工作量只会使老师们疲于奔命，颇有“顾此失彼”之感。2、来自社会家庭农村的文化素质普遍偏低，学生家长的教育意识不高。当考试不再具有选拔，甄别的功能后，家长就不再重视学生的教育。在农村，局部家长认为学习的作用不大〔因他们自身所承受的教育有限〕且如今入中学也不再以成绩而定，那么学生的学习是好，是坏都不重要了，因此就放任学生不管。亦有局部家长虽说也较为重视教育，但实行了素质教育之后，分数不再是重要的衡量标准，家长们变得无所适从〔由于他们的认识有限，除了分数之外，他们找不到监视点，无法指导、监视孩子〕少了家庭，社会的监视与配合，学生自是更加地放任自由了。二、主观原因老师们在承受了新理念后，确实下了一番功夫，但在调动学生学习积极性与进步学生数学素质方面所采取的措施不到位。详细表如今以下几个方面：1、过多的使用外在的动力，徒劳无功。新教育理念强调要重视挖掘学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，进步学习效率。在农村的课堂上，我们随处可见老师们努力地创设各种情境〔如：通过讲故事，游数学王国，闯关游戏等等〕激发学生的学习兴趣。这也确实收到了实效。但在理论过程中，我们同时也发现过多的采用外在的动力刺激学生，反使学生只知一味追求新颖、刺激而无视数学本身的魅力且这种外在的刺激无法长久的保持学生的学习热情。2、过多的鼓励与赞扬，适得其反

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