教研组示范校建设创建工作专项督查报告

教研组示范校建设创建工作专项督查报告20XX学年是我区开展教研组示范校建设创建活动的起始学年。为进一步了解相关申报学校创建工作的推进和落实情况，根据局长室的安排，围绕区教师发展中心提供的督查内容和要求。教育局督查室通过现场听取汇报，查看资料台账，和部分教研组长面对面交流等形式对全区12家申报学校进行了专项督查。现将有关情况通报如下：一、整体情况（一）教研组建制工作通过“听、看、问、访”等方式，对相关学校教研组建制情况了解到以下情况：1.选配竞聘，相得益彰。各校根据自身实际情况，建立相关学科教研组与备课组，聘用学科骨干教师担任组长。金陵汇淳学校改革了教研组长聘任办法，开始采用竞聘上岗的方式，聘期为3年。武家嘴实验学校的教研组长和备课组长教龄都在10年以上，均为区级德育带头人、优秀青年教师或区优秀班主任等。淳溪中心小学选用了青年教师担任副教研组长。区一中教研组长整体素质较强。绝大多数学校都将教研组和备课组划归教务处统一管理。2.行政挂钩，制度推进。淳溪中心小学设立了“教研日”，重视规范化建设，将教研活动固化起来。宝塔小学制订了切实可行的“行政挂钩学科组职责”，要求行政领导在学科组中发挥模范带头作用。桠溪中心小学对于挂钩行政领导，提出了听课、教研活动、质量分析会的量化考核具体要求。区一中挂钩行政领导常态化参与学科组备课活动，加强督查、指导和交流，各教研组教学质量都比较平稳，没有明显薄弱学科。漆桥中学采用“双人制”行政领导下沉方式，对备课组进行扁平化管理，成效十分明显。3.绩效考核，奖优策后。所有学校都将教研组长和备课组长津补贴纳入绩效考核方案，以学期或学年为周期进行量化考核。XX中小学每学期都对教研组采取“自评、组长互评、学校终评”的评价方式。宝塔小学、金陵汇淳学校、桠溪中心小学、区二中、XX中学等学校对于获评区级及以上的荣誉称号的教研组都予以额外奖励。（二）教研组活动安排通过查阅各校教研组的活动资料和台账，总体上

，各校教研组十分重视组内活动的开展，常规性的教研组活动能规范有序地开展，主要体现在以下三个方面：1.活动按计划开展12家申报学校的所有教研组（含备课组）都能按学期制订教研组（备课组）工作计划，确定学期教研活动重点。淳溪中心小学在制订活动计划时要求教研组要有教研组现状、教研组师资状况、课堂教学现状、学生学习情况的分析，在分析的基础上制订教研活动的重点，安排好一学期的教研活动日程；XX学校、XX中学、XXX实验学校（中学部）、XX中学、XX中心小学、XX小学等校要求教研组计划及活动安排除要经过学校教务处审核通过以外，还须下发给组内全体教师认真学习，听取反馈意见。各校教研组开展的集体备课、组内听评课、课例研讨等活动都能在学期初安排到位，做到定主题、定人员、定时间、定地点。区一中每月对校内公开课的开设都有详细的统计，活动过程中的材料能及时收集整理。2.活动有制度保障各校不断建立健全教研组规章制度。建立了《公开课制度》、《集体备课制度》、《教研组活动制度》、《听评课制度》、《教研组（备课组）学期考核制度》等制度，通过制度不断强化教研组建设，提高学科教研活动质量。在学校领导指导教研组建设方面，各校都制订了《行政领导挂钩教研组制度》，学校领导班子及中层都能分工挂钩相应教研组，经常参加、指导和检查教研组工作，协助教研组长开展工作。金陵汇淳学校领导班子成员不仅坚持每次参加教研组活动，而且根据教研组活动效果进行考核签字。为做好创建工作，淳溪中心小学、金陵汇淳学校、XX中学、区特殊教育学校专门制订了详细的示范校创建工作方案，成立了以校长为组长的创建工作领导小组，全面负责各项创建工作的推进和落实。3.活动的形式多样各校教研组基于双减和双新、聚焦高质量发展、着力课堂实践和质量提升，不断丰富教研活动的形式。除常规性的各类活动以外，淳溪中心小学顶层设计了“五个两”的教研组建设整体思路；金陵汇淳学校坚持以项目式、主题式活动为引领扎实开展教研活动；桠溪中心小学突出“高效课堂”和“慢课堂”，开展教研组听课评课活动；宝塔小学积极探索“学、备、研、用、思”集体备课流程，扎实开展集体备课活动；XX中心小学以特级教师工作室和名师工作室为引领，开展通识培训、集体备课、教材解读、作业设计研究、课例观摩等活动；XX中学扎实开展“两个一”，即听评一节课，组织一次教学专题研讨活动；区一中坚持将快速促进青年教师专业成长作为教研重点，定期开展“青年教师沙龙”、教研组集体研讨和青年教师听评课活动；武家嘴实验学校（初中部）开展以“备好课，上好课”为主题的研训活动，组织骨干教师上好观摩课，开展课堂教学互听互评活动；漆桥中学各教研组结合省级立项课题，开展课堂教学、课后辅导、作业管理方面的研究，尤其是作业管理规范、精细，值得借鉴。（三）校本化资源建设各校教研组在学校的整体安排和要求下，将学科资源建设当做教研组建设的核心内容和重要任务。区一中、二中、XXX实验学校（初中部）、XXX学校（初中部）、XX中学、XX中学通过集体备课、集体商讨的形式将编制和设计导学稿、学习单、限时训练作为重点。XX中心小学、XX中心小学、XX中心小学、XXX学校（小学部）、XX小学坚持减轻学生作业负担、创新作业形式，将编制和设计作业研习单作为教研组校本教研的重点。作业设计更加多元化，更加强调层次性，关注差异性。区特殊教育学校各教研组围绕南京市内涵建设项目《基于课程标准下的培智教育校本化课程体系建构的深化研究》持续推进课程建设，开发了精品主题集。针对不同层次的学生，设计了个性化的作业单和假期作业，有力地推进了学生能力、教师素养、学校办学水平的整体提升。二、下一步应关注的几个方面（一）要进一步加强创建工作的主动性。督查中，我们感觉到部分学校对此项创建工作的认识有待加强。教研组建设示范校创建工作是在区内中小学校落实“强基固本”工作的重要措施和有力抓手。相关学校要深刻领会创建工作的重要性和必要性，主动作为，借创建之力，不断深化课堂教学课改，优化学科作业设计，构建和谐团队文化。（二）要进一步强化教研组的专业功能。督查中，我们发现相当一部分学科教研组的日常工作主要集中在协助学校完成一些教学常规管理的事务性工作。教研组活动记录中相当一部分内容是传达和布置学校的各项教学工作，另一方面，教研活动变成了按照固定流程走形式走过场，一般流程为教研组长指定一个主备人，其他教师轮流发言，且发言多为“不痛不痒”的点评和总结，没有深入的探讨，也没有最终的成果呈现，教研组自身“研”的功能和作用相对弱化。（三）要进一步强化团队项目化研究的意识督查中，我们了解到有的学校每周、每月都安排了各类教研活动。但这些教研活动大都是围绕“教学点”开展集体备课，围绕“某节课”开展听课活动。活动的侧重点仍是某节课的教学设计、某个知识点的传授、某节课的上法，某道试题的解法，教学设计的研讨仍然围绕着对知识的理解和掌握。每次活动都相对独立，没有关联性，活动“碎片化”比较严重，活动效果很不理想。教研组建设要从“规范”走向“