小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

荷叶圆圆课标分析《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础”。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。根据我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“

说：‘荷叶是我的

。”让学生展开联想和想象进行仿写。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。1、学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。《荷叶圆圆》评测练习一、根据拼音写汉字：búshìhuāduǒyúnduǒěrduoměilì（）（）（）（）（）wǒmenzìwǒyèpiànshùyèfēijī（）（）（）（）（）二、照样子，写词语1、例：招手（招招手）弯腰（）点头（）摇头（）眨眼（）2、例：青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路青青的（）绿绿的（）弯弯的（）3、例：一朵（一朵朵)（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）一片（）（）（）一处（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）三、读句子，选词的序号填空（１）躺（２）立（３）蹲（４）躲Ａ小水珠（）在荷叶床上。Ｂ小青蛙（）在荷叶上。Ｃ小鱼（）在荷叶伞下。Ｄ小蜻蜓（）在荷叶上。四、把短句子变成长句子（１）小水珠眨着眼睛。（亮晶晶）（２）小青蛙放声歌唱。（呱呱地）（３）小鱼捧起水花。（一朵朵）五、填空新课标第一网（１）荷叶是小水珠的（）。（２）荷叶是小蜻蜓的（）。（３）荷叶是小青蛙的（）。（４）荷叶是小鱼儿的（）。（５）荷叶是（）的（）。六、照样子，写词写句子，再读一读1、例：笑（笑嘻嘻）亮（）圆（）绿（）冷（）红（）胖（）静（）香（）软（）2、例：很美很美的水花很美很美的（）很红很红的（）很（）很（）的雪花很（）很（）的（）3、例：小水珠像小宝宝一样躺在荷叶上。小蜻蜓像（）一样（）在荷叶上。《荷叶圆圆》评课记录学校兖州区文化路小学班级一年级一班学科小学语文执教者课型新授课课时1课时教学过程教师活动：激趣导入，创设情境。2、探究方法、自主识字。3、美读美诵，体验童趣。4、指导写字。5、角色扮演，深入体会。学生活动：从本节课的教学中可以看出来首先学生能够准确地读记生字，正确流利地朗读课文。其次学生对小组合作学习方式有了进一步的提高。最后能通过表演有感情地朗读课文并能理解文中的内容。评价意见：于老师根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。语文组：李运娟主任评价意见：激发兴趣，调动孩子自主学习的积极性。在这节课中，多次采用激趣，调动学生学习积极性。无论是导入还是朗读等教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。语文组：李凤梅级部主任评价意见：识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，于老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、小老师领读、齐读、去掉拼音读、通过游戏的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。语文组：张蕊老师不足之处和今后提高的方面：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼把荷叶当成了什么，以及它们快乐的生活。在整体读，感知课文的基础上，引导学生理解课文内容。通过讲解激起学生细读每一段课文的激情，她让学生回忆小时候躺摇篮的感觉，渲染夏日的炎热给凉伞的清凉……通过与平日生活的结合，带学生到情境中去，并满面笑容地说：“此时你就是躺在荷叶摇篮上的小水珠，你来把你的感觉读出来”等语句激发学生的朗读兴趣。教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

《荷叶圆圆》教学设计【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学目标】

１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。【教学过程】激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“远看像把小绿伞，近看像个大绿盘，水珠掉进绿盘里，好像珍珠滚滚掉。”猜一猜，这是什么？（荷叶）

２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：要求把题目读得美美的。

３、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

3、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

4、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？你是怎样认识它的。

（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！5、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。6、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

7、怎样记住这些生字，你有什么好办法？

指名汇报说说。

8、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

9、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

１0、通过同位之间的互动游戏识字。11、比一比：篮和蓝之间的区别。12、通过做游戏巩固本课生字：猜字谜、抢气球美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、思考：（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？

（学生反馈）（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）

３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

4、想一想：这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

（

板书：摇篮停机坪歌台凉伞

）练说：荷叶是小乌龟的荷叶是小鸟的说：“。

”5、找一找：师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）我这还有“蹲、躺、游”谁来说一说？6、师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。师生交换读7、师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）

8、朗读指导：（注意师的范读引导：动词的朗读，表情）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。

眨一眨眼睛小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀！

一边读一边展开胳臂，做飞翔状。小青蛙呱呱地放声歌唱，放声唱两句。

小鱼笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

“一朵朵”“很美很美”重读

加动作9、师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？（指名读）四、书写指导：机、我、朵、是、美、叶1、观察田字格中的生字2、指导、范写我：重点指导“斜钩”3、打开63页把我写上。五、角色扮演，深入体会过度：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，是不是该上台表演了啊？1、生小组合作表演，师巡视、参与、指导2、汇报交流：要求表演的同学注意礼貌用语。

《荷叶圆圆》效果分析

《荷叶圆圆》是人教版第二册第四单元的一篇课文，本文笔调轻快活泼，充满童真、童趣。老师能抓住课文的难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复地吟诵和各种表演中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。（一）

准确把握阅读教学课堂目标。能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、背背、演演”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习。在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，课堂以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。（二）

灵活运用多种形式的教学方法。1、创设情景，激趣导入。抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。如复习生字，进入学习课文环节时说：你们的火车开得真顺当，我奖励你们看一个小片段，赶紧坐端正了！用多媒体播放美丽的荷塘图，再让学生说说你都看到了什么？看到美丽的荷叶你想说什么或者想干什么呢？然后告诉学生有一些小伙伴也非常喜欢这圆圆、绿绿的荷叶。快快打开书62页，边听读边找找都有哪些小伙伴们来了？这样，学生兴趣高涨，都能很快地进入到课文情境之中。2、落实识字、写字教学。学好字、词是阅读教学的基础。老师在这里设计了这样几个环节：１.请小朋友以开火车的形式读读荷叶上的带有生字的词语。２.让学生说说你通过哪些识字方法记住生字的。集中识字对学生而言比较枯燥，本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。

在识字过程中意识到有些识字量多的同学已经认识这些字了，因此给予他们展示的机会，向其他同学展示识字的经验，请他们做小老师带领其他同学读生字。让学生真正做学习的主人。

3、以生为本，

朗读感悟。新课标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。

这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。与此同时，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。（三）

积极