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文档简介

《长城和运河》教学设计3篇教学目标:

1、学会生字,理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文,背诵课文。

3、体会比方句。

4、增加民族骄傲感。

教学重点:

正确流利、与感情的读课文,背诵课文。

教学难点:

课内外结合,体会的感情,增加民族骄傲感。

教学方法:

图文结合,朗读感悟长城和水道的宏伟和壮美。

课时布置:

两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片,板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和水道吗?想知道更多吗?

二、初读指导

1、自学课文。

(1)各自轻读课文,画出不理解,不熟悉的字词。

(2)感知主要内容的。

(2)会读会认田字格中的生字。

(3)联系上下文理解以下词语的意思。

连绵起伏曲折曲折谱写不朽创造奇迹天堂

2、教师检查订正同学不良的学习习惯,帮助后进生自学。

3、检查自学效果。

(1)出示词语

驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名读这些词语。

(3)指名初步解释词语。

(4)齐读出示的生词。

(5)指导书写生字。

三、理清脉络,体悟课文内容

1、默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

2、同学自学后争论。

四、精读课文第一局部

1、导读。为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

2、讲读。

3、比拟:“奇异”在不在句子中的异同。

4、“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?用

5、自身的话说一说。

6、你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。

7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好

8、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照顾?

9、“祖先”该怎么理解?比拟

是谁创造了这人间奇迹?是俺们中华民族的祖先。

是俺们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

10、最终两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

11、指导朗读。

(1-4行)写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(鄙视并骄傲地)

12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

13、指名读,生评议。

14、齐读。

五、安排课堂作业

1、用钢笔描红。

留意“坐姿四诀”和握笔姿态。

2、观看文中长城的插图,用下面的词语写一段话。

巨龙连绵起伏奇迹曲折曲折

板书设计:

长城和水道

连绵起伏银光闪闪

曲折曲折伸向天涯

其次课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一局部。

3、哪个词表达了对长城的赞美?(不朽)

二、精读其次局部

1、导读。

听教师读课文,然后画出感慨的句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2、讲读。

(1)观看书中插图,填空并回答下列问题。

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。”这句话是把什么比作什么?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比拟下面的三句话的不同

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇”这

句话读懂了什么?

“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读。

4、这局部构造完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历

史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都?

5、同学们无妨自身试着读一读。

6、指名说说两大局部读法的区分。

7、同座可分两大局部互读,相互订正读得不妥的地方。

8、指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。

9、师读两局部一样的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生

读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今日的学习,你读懂了什么?俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

文章仅赞美了祖国吗?

2、教师总结。

四、指导背诵

五、指导写字

驾折蜒谱朽篇创簇绸

1、同学自读上面的生字

2、指名读生字

3、齐读

4、指导同学记生字:你能记住哪几个生字?

怎么记住的?

5、指导同学说

6、指导同学写字

蜒左右构造与“蜓”的区分

创留意“仓”的写法

驾下面的“马”不要写成“木”

7、同学描红

8、同学练习书写教师巡察指导

六、作业

1、形近字组词

架()蜒()谱()拆()

驾()蜓()普()折()

2、找出文中的比方句用-----划出来

板书设计:

蜒长城和水道(宏伟而壮美)

驾(惊喜而骄傲)

《长城和水道》教学设计篇二

今日开头了《长城和水道》第一课的教学,上课前后翻看了许多资料,对长城和水道的学问也更多的熟悉,对于这篇课文的第一课时的教学,教什么和怎么教,我做了些思索,第一课时教学目标地位在读通课文读流利,完成生字新词的教学。

带着这样的思索开头了我的教学,今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。

1、孩子们在自由读完课文之后,我请孩子们打算请几名同学来读课文比拟好,孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由,课文写了长城和水道两个局部。

这个办法很高,让孩子来打算,既调动了他们的积极性,又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形,特别棒!

2、在多人次的朗读之后,我再次让孩子们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾一样,我告知孩子这就是现在诗歌的特点,文字往往是一咏三叹。

3、对于不同的局部,我们师生比照读,在读中孩子们明白了异中有同,在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点,然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来,孩子们不仅把课文读通读畅,而且理清了文章的脉络,也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人,同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

简洁的处理,抓住了诗歌显著的特点!这里,姐姐强调了“初步”。我很想知道,姐姐明天预备怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题?

生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子,重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”,这个生字的消失,我是让孩子猜猜我今日盛大推出的是哪个生字,怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”,国旗的“旗,孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字,由“旗帜+箭矢”构成,表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体,即氏族、家庭、民族。

对比自己设定的课堂目标,今日的课堂可以说是胜利的。呵呵,给自己加油!

《长城和水道》教学设计篇三

一、复习导入

1.听写生字词。

2.指名有感情地朗读第一局部。

3.哪个词表达了对长城的赞美?(不朽)

二、精读其次局部

1.导读。

听录音并跟着默读其次局部,然后画出感慨的句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2.讲读。

(1)观看书中插图,填空并回答下列问题。

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。”这句话是把比成,这说明它们之间存在之处,你能说说吗?

(2)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在构造上起什么作用?

“动人”一词可否换成“不朽”?

3.指导朗读。

这局部构造完全同于第一局部,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都?同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大局部读法的区分。

同座可分两大局部互读,相互订正读得不妥的地方。

指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。

师读两局部一样的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1.通过今日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?

2.师总结:今日,我们乘着驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有很多,如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家肯定要好好学习,长大后去制造新的奇迹。

四、布置作业

1.课堂作业。

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