《长城和运河》教学设计3篇

《长城和运河》教学设计3篇教学目标：

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比方句。

4、增加民族骄傲感。

教学重点：

正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

教学难点：

课内外结合，体会的感情，增加民族骄傲感。

教学方法：

图文结合，朗读感悟长城和水道的宏伟和壮美。

课时布置：

两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和水道吗？想知道更多吗？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）各自轻读课文，画出不理解，不熟悉的字词。

（2）感知主要内容的。

（2）会读会认田字格中的生字。

（3）联系上下文理解以下词语的意思。

连绵起伏曲折曲折谱写不朽创造奇迹天堂

2、教师检查订正同学不良的学习习惯，帮助后进生自学。

3、检查自学效果。

（1）出示词语

驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

（2）指名读这些词语。

（3）指名初步解释词语。

（4）齐读出示的生词。

（5）指导书写生字。

三、理清脉络，体悟课文内容

1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

2、同学自学后争论。

四、精读课文第一局部

1、导读。为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

2、讲读。

3、比拟：“奇异”在不在句子中的异同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用

5、自身的话说一说。

6、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。

7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好

8、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照顾？

9、“祖先”该怎么理解？比拟

是谁创造了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。

是俺们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

10、最终两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指导朗读。

（1-4行）写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5,6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7,8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（鄙视并骄傲地）

12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

13、指名读，生评议。

14、齐读。

五、安排课堂作业

1、用钢笔描红。

留意“坐姿四诀”和握笔姿态。

2、观看文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

巨龙连绵起伏奇迹曲折曲折

板书设计：

长城和水道

连绵起伏银光闪闪

曲折曲折伸向天涯

其次课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一局部。

3、哪个词表达了对长城的赞美？（不朽）

二、精读其次局部

1、导读。

听教师读课文，然后画出感慨的句子。

（京杭大水道谱写了动人的诗篇）

2、讲读。

（1）观看书中插图，填空并回答下列问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比作什么？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比拟下面的三句话的不同

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这

句话读懂了什么？

“动人”一词可否换成“不朽”？

3、指导朗读。

4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历

史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？

5、同学们无妨自身试着读一读。

6、指名说说两大局部读法的区分。

7、同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

9、师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生

读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今日的学习，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

文章仅赞美了祖国吗？

2、教师总结。

四、指导背诵

五、指导写字

驾折蜒谱朽篇创簇绸

1、同学自读上面的生字

2、指名读生字

3、齐读

4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？

怎么记住的？

5、指导同学说

6、指导同学写字

蜒左右构造与“蜓”的区分

创留意“仓”的写法

驾下面的“马”不要写成“木”

7、同学描红

8、同学练习书写教师巡察指导

六、作业

1、形近字组词

架（)蜒（）谱（）拆(）

驾（)蜓（）普（）折(）

2、找出文中的比方句用-----划出来

板书设计：

蜒长城和水道（宏伟而壮美）

创

驾（惊喜而骄傲）

《长城和水道》教学设计篇二

今日开头了《长城和水道》第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和水道的学问也更多的熟悉，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。

带着这样的思索开头了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。

1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们打算请几名同学来读课文比拟好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和水道两个局部。

这个办法很高，让孩子来打算，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！

2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾一样，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。

3、对于不同的局部，我们师生比照读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天预备怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题？

生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的消失，我是让孩子猜猜我今日盛大推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。

对比自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！

《长城和水道》教学设计篇三

一、复习导入

1.听写生字词。

2.指名有感情地朗读第一局部。

3.哪个词表达了对长城的赞美？（不朽）

二、精读其次局部

1.导读。

听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。

（京杭大水道谱写了动人的诗篇）

2.讲读。

（1）观看书中插图，填空并回答下列问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗？

（2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在构造上起什么作用？

“动人”一词可否换成“不朽”？

3.指导朗读。

这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大局部读法的区分。

同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1.通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？

2.师总结：今日，我们乘着驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家肯定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。

四、布置作业

1.课堂作业。