《邮票齿孔的故事》教学设计

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《邮票齿孔的故事》教学设计2

教具预备：

生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具预备：

一张纸，一根针（可人人预备，也可以组为单位预备）。

教学程序：

课前预备：

学生收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张漂亮的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：小朋友真聪慧，想出了这么多方法。你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的。（出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个好玩的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的”故事》，学生齐读。

二、初读课文，熟悉生字

1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。一人说生字，其他人快速在生字条中指出。

“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读精确为止。

争论：不好记的生字怎样记？

4、全班沟通。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，订正字音。

还有哪些字记不住？请大家帮忙你。

三、合作学习，理解课文

1、默读课文，思索：带齿孔的邮票是怎样创造的？

2、合作学习。

组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。

争论：带齿孔的邮票是怎样创造的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，相互帮忙解决。无法解决的疑问留待全班争论解决。

3、全班沟通。

重点引导：

动手操作，促进理解。教师供应印有“邮票”的纸，局部同学用手撕纸中的“邮票”，局部学生仿照酒馆中那位先生的做法。沟通感受。

依据答复指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的专心思索；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门马上采纳了这种机器”；“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难，师生共同解决疑难。

其次课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样创造的？

朗读课文。

二、总结全文，启发制造

1、思索：带齿孔的邮票用起来确实特别便利，直到今日我们仍旧用着这样的邮票。这样的便利是谁给我们带来的？独立思索后，与身边的伙伴争论一下。

沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧；阿切尔擅长观看，专心思索，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。

2、过渡：阿切尔通过观看别人解决问题的方法，自己经过讨论，创造了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

（现已解决：邮票反面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票反面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

3、在生活中，你们还发觉有什么不便利？（自由发言）

小结：这些不便利如何解决呢？盼望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“展现台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

三、稳固识字，指导书写

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

观看字型、构造，书空记忆。

提出需教师指导的生字，教师范写。

仿写。

沟通评议，改良书写。

四、积存运用，指导实践（依据教学状况，局部内容放到课后。）

1、数量词积存。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、邮票常识积存。

读“我知道”的内容，了解局部关于邮票的常识。

你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下。

展现你的集邮册。

3、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，如《瓦特创造蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》等。

《邮票齿孔的故事》教学设计3

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

教学预备：投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，提醒课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔

3、今日我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜爱谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式稳固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

6、学生习字。

其次课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。

二、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

A、自读。（要求读顺。）

B、想一想：这一段告知我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

C、齐读。

3、学习其次、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？组织学生进展比拟读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的便利。)

C、“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

D、“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

有的学生可能喜爱那位不知名的先生，由于他遇事能动脑想方法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜爱阿切尔，由于他能细心观看，专心思索，并且能把自己的想法付之行动，创造了邮票打孔机，给更多的人带来便利。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告知我们：创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

四、积存运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积存以下词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

课后反思：

用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么创造的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了肯定的条件。课文的其次、三、四自然段，情节简洁，语言平实，因而采纳放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了便利，感悟原来创造就在身边，并不是件难事，并进展开放性的沟通，使学生成为真正学习的仆人。最终让学生观赏自己集的邮票，培育学生的兴趣和爱好。

《邮票齿孔的故事》教学设计4

一、教材简说

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。阿切尔在一个偶然的时机，观察一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很简单、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让全部的邮票都好撕开。通过不断讨论，他的想法最终变成了现实。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

当学生默读课文后，肯定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽一样，要鼓舞学生谈自己的感受。

二、学习目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3．懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

三、教学建议

（一）识字写字

本课要求熟悉的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比方，“刀、酒、便”。要通过自主识字展现的方式，把所要求熟悉的生字分类，然后有侧重地识字。

1．出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2．结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。

3．借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4．运用多种方式稳固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5．写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经屡次接触，应当比拟熟识，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，可以在找到差异的根底上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）朗读感悟

这篇文章篇幅较长，情节简洁，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更相宜默读，教师可以提倡。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪烁着才智的火花，使孩子们懂得创造与生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情。要从小养成观看、分析、动手的好习惯。而要到达这一目的，必需引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3．抓重点语句悟读、品读。

文中消失了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜爱那位不知名的先生，由于他遇事能动脑想方法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜爱阿切尔，由于他能细心观看，专心思索，并且能把自己的想法付之行动，创造了邮票打孔机，给更多的人带来便利。随着学生的思路，相机引导读好各局部课文。

以下的引导方法可供参考。

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？此时教师可示范读，也可组织学生进展比拟读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。

（4）“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。

（三）积存运用

1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积存以下词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。

（四）实践活动

1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方，《瓦特创造蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教学设计5

教材分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。

学情简析：

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查。

教学预备：

投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、观看导入

１小朋友，你们看教师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

２比拟过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

３别看这小小的齿孔，它的创造还有一段好玩的故事呢？（齐读课文）

二、初读课文

１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

２学习生字

（1）出示带拼音的词语认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）做嬉戏，看看，听听，猜猜的嬉戏。

a、出示小刀，熟悉刀

b、做动作裁纸，熟悉裁

c、做撕的动作，熟悉撕

d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

３、开火车再读词语卡。

其次课时

三、学习课文

刚刚大家都展现了我们认字的本事，现在我们在一块展现一下，我们的读书本事吧！

1、默读课文，想一想是谁创造了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A学习第一自然段

（1）指名读，感受使用起来不便利。

（2）齐读。

B学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样创造的？我们一块读书来解决。

（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

（2）四人小组争论学习。

（3）汇报

a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C学习第三自然段

（1）指名读，男女竞赛读，表演读，你觉得他怎样？

（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）