三年级语文《找骆驼》教案（集合3篇）

三年级语文《找骆驼》教案（集合3篇）一、教学目标

1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“丢失、哄、具体、至于”等词，能区分“丢失”和“丧失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，熟悉4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观看——思维——推断的方法，熟悉事物之间的联系。

三、课时安排

3教时

第一课时

（一）教学预备

1、提醒课题

①今日我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和一样？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习状况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆？找到了没有？

课文主要讲什么？

其次课时

（一）教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思索，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②争论后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一局部？（1——9）

④指名读课文1——9自然段思索：这时商人的心情有什么变化？（焦急————生气）

⑤商人开头为什么焦急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“丢失”是什么意思？能不能换成丧失？为什么？

区分“丢失”和“丧失”的意思

⑥课文从什么地方看出他们焦急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、x╳说：“………”

2、“…………xx说“…………”

3、“…………：x╳说：”………………“

4、“………………”

这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丢失的骆驼的这样清晰呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思索：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么具体？

对上米那两个问题进展争论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的”外形图

请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人观察后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，——应当这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼毕竟望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到其次方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。

2、学习最终一段

默读课文，思索：商人听了老人的话是怎样去找的？

“教导“是什么意思？老人教导商人什么？（引导启发遇到困难，不要焦急，要多动脑筋，认真观看，仔细分析，肯定会找的方法）

“果真“是什么意思？

商人开头找不到骆驼，现在根据老人的教导找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告知我们什么道理？

当我们遇到困难时，要认真观看，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文总结

联系生活实际谈；生活中遇到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

观察脚印左深右浅左脚跛

又观察左蜜右米左驮蜜右驮米

还观察叶上留有牙齿印缺一颗牙齿

观看——分析——得出结论

三年级语文《找骆驼》教案2

文本简析：《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人丢失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的状况下，仅凭观看到的现象进展精确推断，使商人找回了骆驼。

课文在表达中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都非常清晰，以对话形成一个完整的故事。课文一开头讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观看、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学重点、难点】

重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发觉这些特点的。

难点是理解老人看到的现象和他所作的推断之间的关系。

【学习目标】

分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的推断之间的关系培育认真观看、仔细思索的习惯。

【教学方法】

情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、争论教学法。

【教学手段】

多媒体

【教学过程实录】

师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：教师好。

师：在开头新课之前，先请一位同学带着大家背两首古诗。

（全班同学齐声朗读古诗，教师在期间调整学生的坐姿和心情，为正式上课做预备）

师：小朋友们的古诗背得这么好，教师真为你们感到快乐。下面请举起你们的手来，和教师一起来写一个词语（板书：骆驼，要求学生书空）。

师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗？

生：（齐）听过，叫做沙漠之舟。

师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做沙漠之舟呢？

生：由于骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。

生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。

师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那我们来看看一个和骆驼有关的影片，小朋友们可要看认真了（播放多媒体）。

师：看了影片，大家再来说说骆驼的特点。

生：骆驼是有感情的。

生：骆驼勇往直前，很英勇。

生：骆驼是沙漠里主要的交通工具。

生：教师，看了影片，我有三个问题：第一个问题是，沙漠里的人为什么要穿黑衣服？其次个问题是骆驼在沙地里行走，脚会不会陷进沙子里去？最终一个问题是骆驼的驼峰有什么作用？

师：这位小朋友看影片看得可认真了，而且能在看影片的过程中发觉问题。那么，哪个小朋友能解决这位小朋友刚刚提出的问题？

生：我来答复第一个问题，黑色衣服的作用是防晒、防风沙。

生：我觉得可能这是他们的风俗。

生：我来答复其次个问题，骆驼的脚会陷进沙子里，但很快就能拔出来。

生：我答复最终一个问题，骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，很长东西不喝水也不会渴。

师：大家感谢这几位小朋友。下面大家和教师一起来写一个动词（板书：找，指找骆驼三字，全体同学齐读课题）。

师：聪慧的小朋友们，你们想怎样来解决这篇课文呢？（板书：驮跛）

师：现在请小朋友们抬起头来，看到黑板上这两个字，你们莫非不想说点什么吗？

生：看到驮字，我想到在课文中，骆驼背上驮的是米和蜜。

生：看到跛字，我想到课文中骆驼的脚是跛的。

师：小朋友们真聪慧，下面教师想观赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得精确、流利，有感情。

师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丧失了骆驼应当读出什么样的语气，你们作为教导迷津的老人，又应当读出什么样的语气？（分角色朗读，教师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？

师：是的。

生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米？

师：不错。

生：是不是缺了一颗牙齿？

师（焦急地）：对极了！您观察它往哪儿去了？

生：那我可不知道。

师（忿忿地说）：别哄我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么具体！

生：干吗生气呢？听我说嘛。刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又观察骆驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼毕竟往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。

师：伙伴们，我丧失了骆驼，说话时应当是什么样的语气？

生：要读得快一点，读出你的焦急来，由于你丧失了骆驼，找了许多地方也找不到，确定很焦急。

生：还要读出你的生气来，你后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不信任。

师：那你们呢？老人家应当读出什么样的语气？

生：要读得很沉稳，由于我们阅历丰富，见多识广。

生：要读得慢一点，读得胸有成竹，由于我们能够通过他的阅历推断出骆驼的特点。

师：小朋友们体会得特别好，下面我们再来读一读。

师：我们读完了课文，各位聪慧的老人家呀，我还有一个问题要问你们，请告知我你毕竟观察了什么，又推断了什么？大家用直线画出你观察了什么，用波浪线画出你推断了什么。

（板书：观察_______推断）

生：我观察骆驼的脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛（板书：左浅右深左脚有些跛）。

生：我观察路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的肯定是这两样东西（板书：左蜜右米驮着这两样东西）

生：我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙（板书：牙齿印缺了一颗牙）

师：真感谢老人家，你们的阅历真丰富。那么老人家呀，你们能不能用由于所以这组关联词语把刚刚我们观察的和我们推断的连起来说一遍？同桌之间可以静静商议。

生：由于骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。

生：由于我观察路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的肯定是这两样东西。

生：由于我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。

师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的？

生：由于罗祖添平常学习很仔细，所以她的成绩总是那么好。

生：由于我上次考试考地不好，所以教师批判我了。

师：通过读课文，我们知道商人最终找到骆驼没有？

生：（齐）找到了。

师：你是从那里发觉的？

生：最终一段商人听了，照老人家的教导一路找去，果真找到了丢失的骆驼。

师：你们真聪慧，大家看看，果真还可不行以用其他什么词来代替？

生：可以用真的代替。

师：学完了课文，你想对商人说点什么？留意了，我现在就是商人。

生：你应当向我学习，多观看。

生：你要学会讲礼貌。

生：你应当好好想想，你为什么找不到骆驼？

生：你要多思索，不要胡乱责备人。

师：感谢你，提示得真好，我以后肯定要留意。来，我们握握手（与刚刚发言的同学握手）。

师：那么，你们又想对自己说些什么呢？你们自己就是老人家。

生：我以后要连续动脑筋，多思索。

生：我以后还要去帮忙更多的人。

师：恩，大家要连续认真观看生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三⑸班，大家都是老人家，你们看看你们今日上课的时候多聪慧呀，只要你们肯勤动脑筋，仔细思索，认真观看，你们就都是老人家。

板书设计

找骆驼

驮米观察_______推断

蜜左浅右深左脚有些跛

左蜜右米驮着这两样东西

跛瘸牙齿印缺了一颗牙

点评

总的看来，这是一堂胜利的语文教学讨论课。教师的教学观念新奇，教态自然随和，教学语言亲和力强，同时充分敬重学生的主体地位，较好地表达了以学生为本的教学思想，整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，这对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比拟好的借鉴。

在本课教学中，首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生与教师引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。但教师明显并不满意于仅仅如此，在课堂结尾之处，又走出文本，从思想上对学生进展升华，培育他们认真观看，勤于思索的习惯。

教学中教师通过恰当的导、引较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的气氛中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求与内化要求，引导学生品尝语言，不断揣摩，学生从中感悟，培育语言感知力量。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间构造，顺当的完成了教学任务。

由于这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，仍旧对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进展了训练，充分表达了语文课的人文性与工具性，充分落实了语文学科的学问目标与情感目标。

三年级语文《找骆驼》教案3

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

2、过程与方法：

（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进展联系比拟学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的根底上，学会专心观看四周事物，仔细思索。

3、情感态度与价值观：

学会专心观看四周事物，仔细思索，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样认真观看，仔细思索，发觉骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事进展的挨次，启发学生思维、想像，对学生进展观看与思维的训练。

四、课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、观看画面，激趣导入

①教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开