《夸父逐日》教师教案设计篇

《夸父逐日》教师教案设计3篇

《夸父逐日》教师教案设计1

目标：

1、娴熟地朗读课文，初步感知神话的特点。

2、体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。

3、学会10个生字，熟悉12个生字。

重点：

娴熟朗读课文体会课文内容

难点：

认字、识字

关键：

朗读的根底上理解课文并识记生字

课时：

2课时

教具：

图片、相关课件等

学具：

教材等

相关学问点：

神话学问的了解

教学突破点：

学生在已有阅历的根底上学习和理解

第一课时

教学流程：

一、导入、激发兴趣：

1、出示太阳图片和课后的一首诗：

说一说(1)太阳有什么特点?

(2)假如没有太阳会怎样?

2、今日我们就来学习神话故事《夸父追日》

二、朗读课文，了解课文内容：

1、师范读课文，学生画诞生字，留意读音。

2、自由读课文，思索夸父为什么要追逐太阳?

3、学习第一自然段

(1)夸父是什么样的人?

(2)夸父为什么要追逐太阳?

4、学习其次自然段(学生读)

(1)夸父是怎么追逐太阳的?

(2)指导朗读。

5、夸父最终追到太阳了吗?

三、练习：

四、小结：

板书设计：

夸父追日

黑暗——光明严寒——暖和

其次课时

教学流程：

一、导入新课：

上节课我们学习了神话故事《夸父追日》，谁能给大家讲一讲故事的内容。

二、学习生字：

1、自由读课文，读准生字字音。

2、借助生字表，同桌相互读，订正字音。

3、把自己好的识记方法讲给同学们听。

4、出示生字：

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚

(1)指名读一读

(2)说说你是怎样记住这几个字的?

(3)组词

5、指导书写：

夸、巨、胃

三、练习：

1、完成课后练习

(1)比一比，说一说

(2)读一读，会写的写下来。

2、从文中找出反义词：

光明——黑暗严寒——暖和

四、小结：

板书设计：

夸父逐日

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟

以上就是语文网共享的《夸父逐日》教案设计的全部内容。

《夸父逐日》教师教案设计2

教学目标

1、会认会写“渭、邓”两个字。

2、借助解释和工具书，读懂课文内容。

3、体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的。

4、体会古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

5、体会神话故事的特点。

6、激发学生阅读文言文的兴趣，培育阅读文言文的力量。

7、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点

结合解释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。

教学难点

理解这个故事所提醒的意义。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

第一课时教学目标

1、会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。

2、借助解释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。

第一课时教学预备

1、生字新词卡片。

2、查阅工具书，理解文中的词句。

第一课时教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1、：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人仰慕；大卫聪慧机灵，勇敢无畏，战胜巨人挽救以色列人民令我们敬佩。这些生动的故事与传奇，丰富了我们的想象力，启迪了找们的才智。今日，我们将走进神话世界，去熟悉一位奇妙的人物，他的也值得我们赞扬与学习。

2、板书课题：夸父逐日，齐读。

3、借助解释，理解课题。

夸父：是神话传奇中擅长奔驰的巨人。

逐：追逐、赛跑。

夸父逐日：夸父追逐太阳。

4、熟悉文体。了解特点。

⑴学生依据预习，说说这课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。

①简短，只有三行三句话。

②字句简练，但包含着详细而丰富的意思。

③需要借助解释来理解课文内容。

⑵教师：是的，这是一古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却叙述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助解释和工具书，读懂课文内容。

二、指导朗读，培育语感

1、教师范读。

2、学生自由朗读。

3、指名朗读，教师指导。

三、自学反应，理解内容

1、提示自学方法。

①仔细读课文，读准字音，读通句子，留意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）

②学习文中的生字新词，依据解释理解意思。

③借助解释和工具书，说说文中每句话的意思。

④找出文中不理解的地方，在学习小组内沟通，解疑。

⑤试着用自己的话叙述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2、正确、流利地齐读课文。

3、出示文中生字，认读理解。

渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。

邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。

4、学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

5、生生沟通自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。

⑴夸父与日逐走，入日。

①逐走：追逐，赛跑。入日：太阳落山的地方。

②句意：夸父追逐着太阳，始终赶到太阳落山的地方。

⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

⑶河、渭缺乏，北饮大泽。

①大泽：大湖。

②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：没有直到。道：路途中。

②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。

⑸弃其杖，化为邓林。

①弃：遗弃。邓林：桃林。

②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。

6、学生将各句的意思连起来，练习叙述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追逐太阳，始终赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。）

四、课堂

1、学生在理解意思的根底上，齐读全文。

2、教师：这节课，我们借助解释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

极其简短的三行文字就为我们叙述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么，寄予着古人怎样的愿望呢？我们下一节课再来讨论。

五、作业设计

1、熟读课文，练习背诵。

2、思索课后的问题。

其次课时

其次课时教学目标

1、质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。

2、体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的和古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

3、了解著作《山海经》，激发学生课外阅读的兴趣。

其次课时教学重点

体会夸父胸怀大志、勇敢坚韧的和古代劳动人民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

其次课时教学预备

查阅资料，熟悉《山海经》。

其次课时教学过程

一、复习旧知，质疑导入

1、指名背诵课文，集体评议，准时订正错误。

2、全班齐背课文。

3、稳固对课文内容的理解。

⑴师生合作，教师抽读文中的字词或句子，学生说出相应的意思。

⑵指名依据课文内容，叙述夸父逐日的故事。

⑶用简短的语言概括故事的主要内容。

这神话故事叙述的是巨人夸父追逐太阳，最终口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。

4、教师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？

5、学生自由发言，提出疑问。

⑴夸父为什么要追逐太阳？

⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？

……

6、教师，导人：是的，课文虽然为我们叙述了夸父逐日的过程及结果，但仍有很多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的，以及古人所寄予的美妙愿望。

二、沟通拓展，体会

1、学生绽开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，沟通解疑。

2、通过阅读，说说夸父逐日的缘由与弃其杖的目的。

⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永久布满光明，表现了夸父对光明的喜爱。

⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让寻找光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。

3、品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其品质。

⑴“入日”：始终追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳累，坚持不懈的。

⑵“河、渭缺乏，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中勇敢坚韧的。

⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最终焦渴而死，从中体会夸父为探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓舞追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，盼望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并赐予他们前进的力气，从中再次体会古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

5、学生练习有感情地朗读全文。

6、教师：夸父为了让大地永久布满光明，不辞劳累奋勇追逐太阳，最终渴死途中。这古代神话表现了夸父胸怀大志、勇敢坚韧的，反映了古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

7、争论沟通：夸父逐日的故事寄予着古人怎样的愿望？

⑴教师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危急。

⑵学生大胆想象，自由表达。

⑶教师适时点拨，引导体会。

这古代神话表现了夸父胸怀大志、勇敢坚韧的，反映了古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。

三、课堂，熟悉著作

1、教师：为了让光明永存人间，夸父坚韧不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮忙与鼓舞人们在寻找光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，假如拥有了夸父逐日的和力气，又有什么困难不能克制呢？又有什么目标不能实现呢？

2、熟悉著作《山海经》。

《山海经》是先秦古籍，主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

《山海经》全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字，记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中《山海经》所记载的大局部是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录，经长期传写编纂，有所夸饰，但仍具有较高的价值。

四、作业设计

1、默写课文。

2、完成自测题。

《夸父逐日》教师教案设计3

教学目标：

1、学问和技能

(1)利用课文解释和工具书翻译课文。

(2)朗读课文，正确把握句中的停顿。

(3)精确背诵文章。

2、过程与方法

通过朗读和翻译理解课文，培育学生的`自学文言文的力量

3、情感、态度、价值观

理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。

教学重难点：

1、朗读背诵文言课文，积存一些文言词汇。

2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。

教学方法：自主—合作—探究方法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

五千年的华夏历史孕育了绚烂的文化

，勤劳才智的*人民制造了漂亮的神话。神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。精卫填海的故事还记得吗?那么你还知道哪些神话故事呢?(*开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人)。

今日，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。

二、展现学习目标：

1.能正确朗读、翻译、背诵课文

2.积存重点词语

3.理解夸父这一神话人物形象

三、检查预习：

1.什么是神话?

2.请介绍一下《山海经》。

四、整体感知：

1、多媒体播放课文录音，

要求学生听准节奏，并找出以下字的读音。

夸父()

逐走()

河、渭()

杖()

2、学生齐声朗读课文。

3、学生对比解释，初步理解文句，划出疑难字词，师生沟通。

学生可能有以下难解释的词语：

逐走：竞跑，赛跑。

欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。

邓林：桃林。

4、找学生逐一翻译课文。

生可能有以下难翻译的句子：

饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。

弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。

(生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”)

译文：夸父与太阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

6、多媒体展现视频资料，重现剧情。

五、问题讨论：

过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人?

1、你怎么对待夸父这一人物形象?

明确：他是一个有胆识有决心，目标远大，气势非凡，意志顽强的英雄人物。

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气势。)

2、你如何理解这则神话的主题?

明确：反映了古代人民探究自然、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。(板书)

(第一个问题争论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探究自然、走进自然的士气和美妙愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)

3、成语链接：