单一回合教学（DTT） 少林功夫之长拳、罗汉拳、韦陀掌教学 婴幼儿应用行为分析教学课件

少林功夫之长拳、罗汉拳、韦陀掌教学摸底试验阶段单一目标教学阶段拓展教学阶段如何进行单一回合教学摸底试验阶段12单一目标教学阶段3拓展教学阶段采用回合式教学法来教授某个学习项目时，应循序渐进地分步骤、分阶段进行:摸底试验阶段目标试探01正确试探其他新目标02错误进行教学摸底试验阶段04试探时应遵循原则05随机变换教材位置指令灵活多变教材中包含干扰物不进行任何辅助可以多次试探010203单一目标教学阶段做记录及时强化呈现教学材料提出要求或发指令引起学生注意对错误反应提供反馈启动错误纠正程序观察学生的反应回合教学间歇停顿提供及时且恰当的辅助单一目标教学阶段一引起学生注意分为两种01引入新异刺激02突然发生改变注意：切勿过多使用，易造成学生依赖单一目标教学阶段指令学生能力较低学生能力较高教材简单、明确突出重点前期固定且指令前后统一灵活且生活化口语化中性教材二、呈现教学材料、提出要求或发出指令注意：“空指令”单一目标教学阶段辅助的两个原则0102维持技能由少到多新技能由多到少三、辅助回合式教学非常注重辅助及辅助的退除单一目标教学阶段四错误纠正程序教学阶段的错误纠正维持阶段的错误纠正0102单一目标教学阶段教学阶段的错误纠正分为：0102当学生反应错误时，要提供明确的错误信号给学生，如语气低沉、短促地表达“不对/错了”，让学生感到当自己做对和做错时，教师的反应是不一样的；让学生意识到错误不是最终目的，所以在给予错误信号后，还要教给学生正确的反应。单一目标教学阶段维持阶段的错误纠正分为：示范辅助转换重复单一目标教学阶段ABC老师给予口语指令：”拍手”学生做出拍手动作（正确反应）社会性赞美+强化物学生做出举手动作（错误反应）重发指令并辅助学生无反应，辅助五、反应正确反应错误反应无反应立即强化单一目标教学阶段ABC老师给予口语指令：”拍手”学生做出拍手动作（正确反应）社会性赞美+强化物学生做出举手动作（错误反应）重发指令并辅助学生无反应，辅助五、反应正确反应错误反应无反应启动“错误纠正程序”单一目标教学阶段ABC老师给予口语指令：”拍手”学生做出拍手动作（正确反应）社会性赞美+强化物学生做出举手动作（错误反应）重发指令并辅助学生无反应，辅助五、反应正确反应错误反应无反应立即辅助单一目标教学阶段六、强化1强化物调查淡化强化计划表52强化要立即3强化的时间区别性强化4单一目标教学阶段根据不同的课程进行设计，但记录要包含如下几个元素：七、记录课程任务与目标训练所处阶段辅助方式计算反应正确率单一目标教学阶段七、记录学生姓名：小花课程任务：听者反应阶段：单一目标教学阶段日期目标数据百分比5/12积木-p/p/p/-pp/pp/pp/-go/go/go/l10%单一目标教学阶段八回合间歇停顿回合间歇/停顿是指各回合之间短暂的停顿，用“/”表示回合之间的停顿应当在5秒左右0102单一目标教学阶段当单一目标教学阶段通过了2个目标后，即可以将这两个目标进行初始的辨别训练。该阶段通过系统化的展示目标来逐渐提升区辨物的数量。单一目标教学阶段拓展试验：用ET表示、教学目标用t表示拓展教学阶段教学目标干扰物ET1t1、t2互为t1、t2ET2t3t1、t2ET3t4t1、t2、t3ET4t5t1、t2、t3、t4ET5t6t1、t2、t3、t4、t5ET6t7t1、t2、t3、t4、t5、t6少林基本功单一回合式教学的六要素之二单一回合教学的前3个阶段：摸底试验阶段单一目标教学阶段拓展教