【叶圣陶写作思想对作文的指导问题研究（论文）7200字】

浅论叶圣陶写作思想对作文教学指导目录TOC\o"1-2"\h\u11435一、绪论 126076二、叶圣陶的写作思路 221260（一）叶圣陶的写作教学目的观 218083（二）叶圣陶写作教学命题观 227158（三）叶圣陶写作教学内容观 313831三、当代中学写作教学问题与原因分析 323689（一）学生自身因素 3632（二）教师的因素 423288（三）家长的因素 428285四、叶圣陶的作文教学观对中学作文教学的指导 510510（一）正确地认识作文 530060（二）学生作文：“立诚”第一，习惯第二 518899（三）教师指导：提高素养，学生为本 622284五、结论 711082参考文献： 8摘要：叶圣陶是20世纪伟大的教育家，为我国现代语文教育的发展奉献了毕生的精力。但不得不承认的是现代语文教育发展至今仍面临着诸多问题。如今的语文教育在某些方面已经偏离了叶圣陶的初衷，特别是在中学作文教育中，急需要对叶圣陶先生的写作思想做指导研究，探究正确的中学作文写作思想。基于此，本文从理论出发，首先对叶圣陶的写作思路做一个简单的梳理，而后分析其在中学教育之中存在的问题同时分析其原因，最后给出具有可行性的解决策略，为我国中学儿童写作思想的提高建言献策。关键词：中学作文教学；叶圣陶；写作思想一、绪论叶圣陶作为一名文学家、教育家，70多年如一日，勤勤恳恳，一心扑在语文教育事业上，精耕细作，在各个方面都做出了卓越的贡献。他积极推动语文教育“平民化”“实用化”，以中国文化传统文化底蕴为基础，积极吸取西方先进教育理念，成为现代语文教育的奠基人。我们今日所面临的许多老问题，他早就关注过，深入思考过，提出过解决的办法。故而今日听从顾黄初先生的建议“重读叶圣陶”，从中寻觅解决中学作文教学问题的方法。叶圣陶的教育思想博大精深，涉及编辑出版、课程理论、教材观、教法观、阅读观、写作观等诸多方面，对其思想的研究无法面面俱到，恐怕贪多嚼不烂，因此倾向于选取其中的一个方面进行研究。又因为写作教学长期以来面临诸多争议，因此选择叶圣陶的写作教学思想进行研究。涉及叶圣陶的写作教学思想的论文不少，但论及叶圣陶的作文教学思想对中学作文教学的启示的硕士论文寥寥无几，中学作文是中学作文的基础，解决中学作文教学面临的问题对提高中学作文的水平也是有实际意义的。而叶圣陶的作文教学思想中有许多观点对解决中学作文教学面临的问题很有启发性。希望本文能为当今中学写作教学理论与实践提供一些参考。二、叶圣陶的写作思路（一）叶圣陶的写作教学目的观应需，掌握生活技能：在写作活动中，写作动机是其中最活跃、最关键的因素，正是有了写作目的，写作活动才得以起始、发展，直至终结，而写作教学的价值也才能显现出来。无论学生是写什么，还是怎样写，写给谁看，这都离不开人为了生存的目的。叶圣陶在民国时期推崇“应需”作文，一则表示写作是人们为了实际需要而开展的精神活动，二则意味着作文是生活中的一种技能，如果能够掌握这项技能，那么人就可以在生活、工作和学习中得心应手。叶老说：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。也就是说写作是用文字来说话的艺术，为了生活中的种种需要，把自己要说的话说出来，从而进行自我表达或与他人交流思想。因为学生想把自己的情意告诉许多同学，就有写作文的需要；因为学生想记下老师的话，就会产生写笔记的需要；因为学生想要和朋友交流，就有写信的需要，凡此种种，正是由于有需要，人才会拿起笔来说话。因此写作教学不能为了应试而脱离学生生活实际，而是要应生活之需，帮助学生掌握这项技能。（二）叶圣陶写作教学命题观联系生活，换位思考：学生作文的质量首先与作文命题的好坏密切相关，如果给出一个与生活、兴趣密切相关的有趣命题，那么学生的记忆之门就会被打开，从而发掘出好的素材和文章。相反，如果作文命题与学生生活相差较远，则会钝化学生思维的触觉，割断学生写作素材的来源。面对教师命题在学生写作过程中的重要地位，叶老说过这样一句话：“教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好，唯据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。”因此教师理应根据学生的日常生活和胸中积蓄来进行命题，让学生有“话”可说，有文可写。此外，叶老还表示：“作文的自然顺序应该是我在认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”但中学生的确面临着单有一个题目而要进行写作的情况。故而叶老认为教师命题时应充分考虑学生的实际生活，想象学生的内心情感，能够做到换位思考，选出学生能够写且乐意写的题目来让学生进行写作。从这个角度考虑，智慧的教师所选出的题目，也就不算违反写作的自然顺序了。（三）叶圣陶写作教学内容观本于真实，发乎自然：叶圣陶说：“我们作文，就是要写出诚实的话、自己的话。”综观先生的写作教学生涯，可以发现他写作教学内容观的核心是真实和自然。这其中包含了三层含义：第一，写作和写作教学的态度要诚恳认真，即使自己不满意自己的作品，也不能为了达到自己的目的而去抄袭他人的文章，把别人的经历当作自己的故事，把别人的语言当作自己的文字。如果有人真的这么做了，那就是犯了学术不端的大忌。要知道在写作活动中，秉持力求真实的态度是写作的原则。第二，写作和写作教学的内容要诚实可靠，实事求是，不说那些不切实际、虚空无着、人云亦云的假话，要合于事实的真际，切乎生活的实况，而教师也要尊重学生的主观表达和个性发展。第三，写作和写作教学的情感要真实自然，不说那些矫揉造作、虚情假意、心口不一的空话，摒弃一切无病呻吟的倾向，要本于内心的积郁，发乎情性的自然，让学生在写作中维持好自我本真。三、当代中学写作教学问题与原因分析（一）学生自身因素对作文产生兴趣容易，但坚持把作文写到令自己满意的程度却不是每个人都可以做到的，对于注意力无法长时间集中的中学生更是如此。每一个写作者写出一段好文字都要经过认真的思考、细致的揣摩，最终选择最恰当的语言文字来表达自己的情意，文字形成之后还要不断地修改、打磨，使它们达到一种浑然一体的境界。可能有的人要说，这样的要求对中学生来说未免太高了。我们当然不要求中学生作文达到如此完美的境界。但至少应该做到《语文课程标准》里要求的那样，《语文课程标准》要求第二学段的学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，要求第三学段的学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”学生虽乐于表达，但往往不经思考，不耐烦做这些细致的功夫，不大愿意费劲写出有新鲜感的词句。一般情况下，我们脑中有了想法，想把这种想法转化成文字记录下来，才会开始动笔写作。但有的学生急于表达，脑中朦胧一团的知觉还没完全“进化”成思想就不等斟酌，迫不及待地将它写出来，这样写出来的文字写得像样的不多，更别谈写得好不好了。学生若能把对作文的兴趣转化成学习的动力，必然肯为了写好作文下功夫学好基本功。学好基本功要求学生在平时识字写字，用字用词，辨析句子，认识文章结构方面都多加注意。有的人可能觉得这样写多麻烦呀？真不如直接写爽快！但扎实的基本功都是慢慢练出来的，好的作文是要花心思写出来的。（二）教师的因素学生写不好作文，语文老师难辞其咎，校外作文补习没效果，补习班的作文老师也逃脱不了责任。学生的作文成绩不好，应从校内、校外两个角度来分析。学校里的语文教学难，作文教学更难。目前的作文教学存在问题，虽说要从语文老师身上找找原因，但决不是简单粗暴地把语文老师都拉出“批斗”一轮。作文教学难是个存在已久的问题，责任要从老师身上找，但我们更要帮这些老师找找他们教不好作文的原因。作文教学难在哪儿呢？我认为可以总结为：作文教学无系统、效率低。教师想在作文教学上做些努力只能东一榔头西一棒槌，找不到合适的抓手。刚毕业的老师刚进入学校时，上起作文课通常很迷茫。教师技能的培养过程里，作文教学所占的比重很小。在学校里，作文所占的课时少，大概是一周一至两节课，个别班级甚至一节作文课也不安排。笔者家教时带过的一个六年级学生就曾说过她的老师从来不上作文课。当新任教师进入任教学校之后，更不会有人特地给他们进行系统的作文教学培训。有些语文老师自身的作文水平不是很好，更不知道该从哪里入手开始教作文，甚至不知道该怎么上作文课。把作文课上得有效更是个大难题。有时候学生在课上表现得特别积极活跃，你一言我一语，说得可热闹了，但写起作文来却东张西望、摇头叹气。（三）家长的因素中学生的作文水平不理想，家长也推脱不了责任。先说说家长是如何让孩子看课外书的。笔者通过与部分家长的交流了解到有的家长买一大堆课外书回来堆在家里，规定孩子每天做完作业后要看半个小时至一个小时的课外书；有的家长向老师要来书单，把书单上的书全买回来，按顺序让孩子看；有的家长陪孩子看书，或者读书给孩子听，每天留半个小时至一个小时的亲子阅读时间。以上提到的第一种和第二种做法强制规定，且没有帮孩子筛选出他感兴趣的书籍，可能导致孩子阅读的时候积极性不高，第三种做法比较好，可是很少有家长能做到。有些家长会买大量的作文书给孩子看，并让孩子背诵其中的好句好段，甚至是全篇背诵，这种做法最不可取。“兴趣是最好的老师”。家长这样做等于把孩子对作文的兴趣扼杀在摇篮里。问卷里有一道问题问学生“你写作文时，经常怀着怎样的心情？”我看到了一些这样的回答：紧张、烦躁、郁闷、不开心、无奈、不想写……如果学生对写作文产生了诸如此类的不良情绪，再想让他们爱上作文就很困难了。有的家长在孩子刚开始阅读的时候就开始求速度，这样也是不大好的。叶圣陶在好几十年之前就曾告诫我们读书不能一味地追求速度，“这样大的一本书两天就看完，可能只看见些影子，只记得几个人名，别的很难领悟。这样的读书法是不该提倡的。先要认真读，有了认真读的习惯，然后再求读得快。”四、叶圣陶的作文教学观对中学作文教学的指导（一）正确地认识作文“人在生活中在工作中随时需要作文，所以要学作文，在从前并不是人人需要，在今天却人人需要。”现在的社会已经发生了翻天覆地的变化，现在的人很少写信，但我们却比以前更需要作文。因为人与人通过短信、微信、QQ等媒介交流，文字交流比从前频繁得多。教育的普及与社会的发展使我们无论做什么工作总要与文字打交道。越来越多的人掌握了作文这种能力，并将它运用到生活中，人们用作文交流的情况越来越多。在这种情况下，不会作文，无疑是一种能力的缺陷，无论是找工作还是交朋友，还是做别的事情都很可能会遇到阻碍。而作文的能力不是生来就有的。任何一种能力都需要反复锻炼，牢牢掌握，养成习惯，最终才能转化成能力，作文也不例外。因此作文的能力需要从小培养，我们应该重视中学生作文，发现中学生作文存在的问题，并想办法解决，以期逐渐养成他们的作文能力，使他们将来在生活、工作中不致于因为作文能力的缺失遇到阻碍。“人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广便愈好。”人总有表达的欲望，心中有了想法，有了情绪时总想表达出来。而文字是一种最便利的表达工具，人人都可使用，种种情况下都可使用。作家将自己的情绪、感受藏在自己的作品中，将其出版，与世人分享自己的所思所想。普通人将自己的日常生活、喜怒哀乐凝定成一篇篇或长或短的文章，发布在朋友圈、博客或者网络上。几乎人人都可以将自己发表过的文字整理成一本书，记录自己的生活轨迹。唯一的区别是，这些文字有好有坏。有些人发布的文字没有表达清楚自己的意思，语无伦次，让人摸不着头脑，有些人的文字存在一些明显的错别字和语法错误，有些人在文句中用上了不恰当的词语。这些人想要表达，却不具备很好地表达的能力。中学生作文经常会变成“勉强写作”，因为有时教师出的题目没有引起学生表达的欲望，或者由于学生自身的积蓄不够，没有什么可写的内容，这样作文就成了一种无聊又无益的事。写作是为了表达，为了说出自己想说的话，说出自己爱说的话。叶圣陶对作文的认识和理解使他形成了属于他的一套独特的作文教学观。叶圣陶在他的作文教学观的指导下，对学生、教师和家长分别提出了一些要求，这些要求的最终目的都是为了让学生能够写好作文。（二）学生作文：“立诚”第一，习惯第二既然中学生写作文不光是为了取得良好的成绩，而是为了获得作文的能力，那就不能把心思放在投机取巧上。如果学生通过套题、抄袭这些弄虚作假的手段取得好成绩便不算是真正提高了自己的写作水平。学生若想要真正提高自己的作文水平，作文就需要“求诚”。什么是“求诚”呢？叶圣陶认为“求诚”包含着两种要求，一是对作文原料的要求，二是对作文态度的要求。所谓的“求诚”，“从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”说得具体一点，就是“人人要写作，正同人人要说话一样，岂不是极寻常？不能超出自己的经验，不能随意乱道，岂不是极严正？”对于这种抱着极寻常但是极严正的态度的写作文的学生而言，写作是一种有用的技能。中学生练习作文是为了获得写作的技能。当中学生学会了训练思想、培养情感，使自己的生活不断地充实起来，从生活中积蓄写作的原料，并且用极寻常但是极严正的态度对待写作，他们就会明白“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”做到这些，自然就达到了“求诚”的要求。“求诚”是中学生写好作文的基础，只有做到了“求诚”学生才能培养好端正的写作态度，才能踏踏实实地写作文，才能实实在在地提高自己的作文能力。（三）教师指导：提高素养，学生为本“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”教师自己要是没有阅读书籍的习惯，欣赏文学的能力，写作文字的技能又怎么能教好学生，让他们得到这些技能呢？教师自己必须要先具备阅读书籍的习惯，才能更好地帮助学生养成阅读书籍的习惯。很难想象一个不爱读书，或者从来不读书的语文老师，该怎么帮助他的学生认识到阅读书籍的重要性，该怎么帮助他的学生养成阅读的好习惯。一个语文老师如果总是强调读书有多么重要，学生却从来看不到他读书，那么他的说教没有什么说服力。一个语文老师强调读书重要，学生也时不时能看到他在办公室读书，那么他的说教可能会在学生心中种下一颗读书有益的种子。教师自己爱读书对学生的帮助不止于此。教师如果确实有阅读书籍的习惯，在长期的阅读过程中，他就会总结出一套有效的读书经验，平时在指导学生阅读的过程中会更有方法。爱读书的老师还会在阅读的过程中发现许多可以和教学结合的东西，他们的课往往比较有内涵或者比较有趣。所以一个合格的语文教师应该有读书的习惯，如果尚未养成这种习惯，也应该朝这个方向努力。教师还必须具备一定的鉴赏能力，只有这样才有资格引导学生欣赏文学。所谓的“鉴赏能力”是没有上限的，我们可以终身学习如何鉴赏文艺作品。至于如何鉴赏文艺作品，叶圣陶曾经做出了很具体的说明了，虽然这些话是写给学生的，但是老师要是照做了，也一定受益匪浅。

五、结论写作教学是语文教学中一个不可忽略的部分。从叶圣陶的时代到十几年前新课改开始实施，再到现在，“纵观我们的中学语文写作教学，学生依然存在无话可说、有话不会说、有话不愿说的情况，学生在作文中无法表达自己的个性和真实感受，中学写作教学依然受到很多因素的制约。”为了避免学生的作文离理想的状态越来越远，我们应该想点办法解决这些已经存在的问题，并且给学生、教师和家长一些合理的建议。其实，我们如今遇到的许多难题叶圣陶早在几十年前就已经遇到过了，并且就这些问题谈了自己独到的见解并且给出了许多对策，许多见解和对策至今对我们还是很有指导作用的。仔细研读叶圣陶的作品，会发现叶圣陶对语文教育中的一些常见问题的论述之精，思考之深令人惊讶。写作能力作为学生必须具备的能力之一，更是他关注的重中之重。叶圣陶对作文的认识和理解使他形成了属于他的一套独特的“作文教学观”，在他的“作文教学观”的指导下，他对学生、教师和家长分别提出了一些要求，这些要求的最终目的都是为了让学生能够写好作文。学生的作文存在问题与学生自身、老师、家长都有密切的关系，这中间的任何一环出了差错，牺牲品都是学生。好好学习是每个学生的本分，传道授业解惑是每个教师的天职，帮助孩子好好地成长是每个家长的责任。老师若不能在这个过程中起到良