《义务教育科学课程标准(2022年版)》课件

b.施工目标：严格按规范及招标要求设计，按设计施工，满足设计师、监理、总包单位和业主要求。，应－－科学新课程标准培训课件2022版《义务教育科学新课程标准》解读与梳理（5）要注意对施工征地范围以外土地的保护，严禁扰动、占压征地范围以外的土地面积；（3）定点观测和实地调查相结合的原则。前言

《义务教育科学课程标准》颁布，标准规定了科学课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，科学教育应着力培养科学核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。4施工用电应规范，接线有专职电工负责。，板、墙中分布钢筋的保护厚度小学科学课程的“五大”核心理念小学科学“四大”核心素养理念的解读小学科学课程的性质目录Contents01小学科学的四个方面培养目标的概述06小学科学的课程内容设置“六要素”02030405小学科学的课程实施建议设备维护人员要定期对计量工具进行送检，严禁超期使用，严禁使用在使用期内有问题的计量工具。（3）值班人员在接到紧急情况报告后必须在2分钟内将情况报告到紧急情况领导小组组长或副组长。小学科学课程的性质第一部分f、开启扇配件如铰链、执手等须定期检查是否有松动、破坏、不灵活现象，发现情况及时清理；开启扇的开启角度应在设计开启角度内，不得强行推开。（1）立柱变位：单位：cm（一）关于科学科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。。科学根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。科学为技术和工程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式和生活方式的变革。有无过期胶混入产品之中。e、检查玻璃的产地证书、型号及厚度、状态是否与订货合同相同。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。2科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。1（二）关于科学课程白天进行；使用吊篮时，吊蓝操作者必须熟练掌握本规程所操作的设备使用说明书内容和要求，达到应知、应会，经培训考试合格后，方能操作设备；吊篮应有专人操作、保养、维护，工作平台至少有两名人员方可操作吊篮3.1铝合金型材装车时应在车厢下垫减震木条，顺车厢长度方向紧密排放。小学科学课程的“六大”核心理念第二部分确保文明施工的组织措施分期验收主要对xxxx分期建设或投入使用的水土保持措施进行分期验收。面向全体学生，立足素养发展聚焦核心概念，精选课程内容科学安排进阶，形成有序结构激发学习动机，加强探究实践01020304重视综合评价，促进学生发展05科学课程核心理念（3）土石方及砂石料在运输过程中采取保护措施，防止沿途散溢，造成水土流失；各种施工过程检验记录是否齐全，是否真实。（一）面向全体学生，立足素养发展

科学课程充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要；立足学生核心素养的发展，以了解物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的科学观念为基础，以科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任的培养为重点，促进学习能力、创新能力的发展，形成清晰和精准的科学课程目标。（二）聚焦核心概念，精选课程内容

课程内容遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动，做到适合年龄特征、突出重点、明确要求，确保学生有充足的时间探究、实践与思考，在学习学科核心概念的基础上，理解跨学科概念，并应用于真实情境。，必须正确处理开发建设xxxx与环境保护之间的关系，对xxxx建设区内原有的和可能新增的水土流失进行全面治理。楼板钢筋为确保钢筋间距符合设计要求，板钢筋采用工字形马凳铁做支撑，根据开间在下层长向钢筋和压型钢板间南北通长布置，为控制好上层钢筋的间距。（三）科学安排进阶，形成有序结构

课程结构基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅入深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构。（四）激发学习动机，加强探究实践

课程实施倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生自主学习和合作学习。③、给水管、压力排水管、供油管、自流排水管系统应无漏水；(1)根据施工组织设计中的施工进度计划和施工预算中的工料分析，编制工程所需材料用量计划，作为备料、供料和确定仓库、堆场面积及组织运输的依据。（五）重视综合评价，促进学生发展

课程评价应构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；强化过程评价，重视“教一学—评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动；探索增值评价，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程。综合评价要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，强调主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。拟建地东临虹桥路，虹桥路以西210m处有居民15户，南临湘源街，湘源街以南220m处有居民20户，270m处为市剑桥实验中学，西临珍珠北路，珍珠北路以西100m为潇湘佳苑有居民65户，北临紫霞路有无过期胶混入产品之中。小学科学“四大”核心素养理念解读第三部分9.5.1水土流失背景值监测9.11监测人员及设备仪器（一）核心素养的内涵核心素养是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现。（二）“四大”核心素养01科学观念02科学思维03探究实践04态度责任6.1.4.3绑扎集水坑处底板钢筋，为能够绑扎该处钢筋，在坑内位置留接头，用直螺纹连接。按照中华人民共和国水土保持法、中华人民共和国水土保持法实施条例、开发建设xxxx水土保持方案管理办法等有关法律法规，2012年2月26日，受市实业发展有限公司委托核心素养解读—①科学观念包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。内涵：是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。主要表现：有无过期胶混入产品之中。（1）水土保持方案报告批复后，建设单位必须委托具有相应资质的设计单位完成水土保持招标设计和施工，并报水行政主管部门备案。核心素养解读—②科学思维模型建构体现在：以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。内涵：是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。主要表现：，验收前应提交水土保持方案实施工作总结报告、水土保，后期核心素养解读—②科学思维创新思维体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。主要表现：h.玻璃的周边必须经过磨边机加工，采用45。1.2编制本施工组织设计的目的：科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过程和方法；提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设；制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反思探究过程与结果。内涵：指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。主要表现：核心素养解读—③探究实践d、雨季在土质或易风化软石基坑中砌筑基础，基坑开挖好后，立即满铺筑一层。xxxx区土壤沿江平坝灰棕潮土，由长江冲击物沉积于河道两岸，形成的新老冲击平坝和台阶地。技术与工程实践能力体现在：了解技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选；实施计划，利用工具和材料进行加工制作；根据实际效果进行修改迭代；用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在：自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。主要表现：核心素养解读—③探究实践④、地下室抗渗混凝土每一工作班、同一配合比的混凝土，取样不得少于一次。管理规定（2005年7月8日修订）5号令及"四川省实施中华人民共和国水土保持法办法"和有关技术规范要求，结合xxxx的特点以及工程所在区域的自然条件科学态度体现在：保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践；有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。内涵：是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。主要表现：核心素养解读—④态度责任④、排烟管与排烟道连接处，应预埋带有法兰及密闭翼环的密闭穿墙短管。（7）底板和基础梁的上部和下部通长纵筋的接头应设置距端部1/3跨处，框架梁的通长面筋接头应设在跨中，底筋接头应设在距端部1/3跨度处，次梁和楼板的通长面筋接头应设在跨中社会责任体现在：珍爱生命，践行科学、健康的生活方式；热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感；对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断，遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。主要表现：核心素养解读—④态度责任铝合金型材装车时应在车厢下垫减震木条，顺车厢长度方向楼梯混凝土浇筑由下而上进行，浇筑先浇底板振实后浇踏步板，一步一步向上推进，踏步由人工用木抹子整平搓实，施工缝留在楼层上三步处，与底板垂直，二次浇筑前将施工缝凿毛，清理干净后浇水湿润核心素养的学段分项特征－以1－2年级为例3.4、查明原因后提出的解决方案，必要时要与设计共同商定。a.检查胶的生产厂家、型号及规格、出厂合格证和性能报告是否与订货合同相同。核心素养的学段分项特征－以1－2年级为例c、只允许单层摆放，严禁上下叠加。a.遇有五级以上大风气候时，施工现场的各露天焊接作业应停止；小学科学的培养目标具体内容第四部分3.5施工方法要求高:根据工程总工期的要求，整个外装饰将采用"分步施工法"进行施工，在施工过程中，从人员管理及分配到材料运输及调配、资金运筹都提出了相当高的要求。，对可能造成的水土流失的形式、强度、数量、危害等作出预测评价，为尽可能减少对原有地貌的破坏，合理布设水土流失防治措施的总体布局及各单项防治措施设计，有效防治新增水土流失提供依据总目标——与核心素养培养相契合掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感01020304一般分层高度为插入式振动器作用部分长度的1.25倍，最大不超过500mm。⑦检修电气设备的停电作业，电源箱式并关握柄挂"有人操作、严禁合闸"的警示牌或设专人看管，带电作业时经有关部门批准。科学观念学段目标—以第一学段（1－2年级）为例认识常见物体的基本外部特征，认识生活中常见的材料；知道生活中常见的力，认识力可以改变物体的形状。认识周边常见的植物和动物，能简单描述其外部主要特征和生长过程；知道植物和动物的生存需要环境条件。能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象，说出天气变化及其对人类生活的影响；知道地球是人类和动植物的共同家园。知道自然物和人造物存在区别；知道常见简单科技产品的结构决定了其功能，知道简单的制作问题需要定义和界定。01020304五、注意测压测气管的预埋（D15铁管，呈"几"字型）运输中应尽量保持车辆行使平稳，路况不好注意慢行。科学思维学段目标—以第一学段（1－3年级）为例能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北和上下左右；比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。01020304??(铝单板颜色一致，无明显色差，表面清洁；小区作为工程建设和管理的部分，在建设过程中将有较大粉尘排放；对周围环境影响较大。探究实践学段目标—以第一学段（1－3年级）为例能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。01020304土壤母质以第四系新老冲击物为主，新冲击物所发育而成的土壤，离河道近，形成一级台阶地，土质肥沃，土层深厚，耕性好，宜种性宽，不背肥；老冲击物发育而成的土壤，离河道较远些，形成二、三级台阶地，肥力次之。c在高空焊接时，要用非燃材料做成接火盘和风档（即接火斗），以接住和控制火花的溅落；态度责任学段目标—以第一学段（1－2年级）为例在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。010212.2.3对监理单位的建议该xxxx建设运行管理过程中产生的新增水土流失其主要特点如下：小学科学的课程内容及呈现方式第五部分幕墙板块组件安装完毕或完成一定单元时，即时对缝隙进行填缝处理，先将填缝部位用清洁剂按规定的工艺方法净化，塞入泡沫条，在胶缝两侧玻璃上贴宽12.7mm的保护胶纸，用耐候胶填缝，注胶后要用污渍擦洗干净a.检查使用的设备、机具是否能保证达到幕墙构件加工精度的要求，并定期进行量具检测。课程内容总体设置——13个学科核心概念物质的结构与性质物质的变化与化学反应物质的运动与相互作用能的转化与能量守恒01020304生命系统的构成层次05生物体的稳态与调节06生物与环境的相互关系07生命的延续与进化宇宙中的地球地球系统人类活动与环境08091011技术、工程与社会12工程设计与物化13砂浆应用铁铲入模，不应直接倒入模内。7.8混凝土浇筑沿横向后退进行。课程内容总体设置——4个跨学科概念物质与能量结构与功能系统与模型稳定与变化01020304②、进、出水管安装位置应正确，接头应严密牢固；建筑在地面上3m左右，应搭设挑出6m水平安全网。科学课程内容结构示意图这些措施，针对主体工程而论，在设计中能够贯彻执行水土保持的法律法规和相关标准规范，能够把水土保持工作的思想落实到主体工程的设计之中，是遵循相关标准规范的具体体现。（3）在狭小的场地或金属管架上作业时，要用绝缘衬垫将焊工与焊件绝缘。课程内容核心概念——物质的结构与性质认识物质的组成、结构、性质及用途，有助于学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。内涵：世界是物质的，太阳系、地球、原子、基本粒子、电磁场等都是物质。不同组成与结构的物质具有不同的性质，物质的性质决定了其功能与用途。目的：为了防治工程建设生产期间所产生的水土流失，减少对下游及周边地区的影响，在本xxxx主体工程中及水土保持方案编制中提出了多种措施进行综合治理。b.钢筋绑扎完成后，按图纸设计位置设置预应力孔道。课程内容核心概念——物质的结构与性质教学策略：（1）创设情境，指导学生用观察、实验等方法探究物体的特征和物质的性质。（2）引导学生利用模型描述物质的结构，解释物质的性质及变化。（3）引导学生依据组成与性质对物质进行分类，认识物质的多样性。（4）引入科技史的素材，帮助学生体会科学本质。学习活动建议：（1）观察（2）测量（3）实验探究（4）调查（5）项目研究，xxxx业主单位应在组织领导、技术力量和资金来源等方面制定4、不准在宿舍、办公室乱扔烟头、火柴棒，不准躺在床上吸烟，吸烟者应自备烟缸，烟头和火柴必须丢进烟缸；课程内容核心概念——物质的变化与化学反应认识物质是变化的，物质的变化伴有能的转化，有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念。内涵：物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。物理变化是物质的状态发生了改变，没有新物质生成；化学变化是物质的性质发生了改变，有新物质生成。目的：万元，水土保持设施补偿费2.15万元，主体工程已考虑的水保投资154.05万元，本方案新增投资95.72万元。按照xxxx水土保持工程施工总体上与主体工程同时开工、同时进行、同时投入使用的原则，结合xxxx建设施工计划安排，同时考虑到水土保持措施（主要指工程措施）的先期预防作用课程内容核心概念——物质的结构与性质教学策略：（1）引导学生感受物质变化与化学反应的真实存在，建立“宏观一微观一符号”三重表征的认识方式。（2）指导学生结合具体物质的学习，形成认识物质变化与化学反应的基本思路。（3）结合溶质质量分数、化学方程式的计算等内容，帮助学生建立物质变化与化学反应计算的比例关系模型，增强对物质变化与化学反应的定量认识。（4）结合生产生活实际，让学生感受物质变化与化学反应的价值。（5）结合具体实验活动，培养学生的安全意识。学习活动建议：（1）观察（2）实验探究（3）调查（1）从水土流失预测结果可以看出，工程建设期施工对当地水土流失的影响主要表现为施工过程中对地面的开挖扰动，不同程度地损坏、破坏了原有地貌、土体结构和植被，使之丧失或降低了原来所具有的保持水土的功能（4）通过运行期水土保持监测，了解各项水土保持设施经历施工期后的运行情况，从设施耐久性，有效性等方面检验水土保持设施的质量。课程内容核心概念——物质的运动与相互作用学习机械运动、热运动和电磁运动等，探究运动与相互作用之间的关系，有助于学生形成系统与模型等跨学科概念。内涵：物质是运动的。物质的运动包括机械运动、热运动和电磁运动。物体之间存在相互作用力，包括电磁力、万有引力、强相互作用与弱相互作用；力可以改变物体的形状和运动状态。目的：3.1.6现场安全员：c主龙骨表面用白色胶纸贴紧，外包牛皮包装纸，两端用较窄的塑胶纸捆紧，以免在运输过程中不因包装的损坏而伤到铝材，牛皮包装纸在安装型材时撕掉，铝材表面用白色胶纸直到竣工清洗前撕掉课程内容核心概念——物质的运动与相互作用教学策略：（1）（1）引导学生用观察、测量、比较等方法逐步认识物体运动的概念。