2023年金色的鱼钩评课稿(3篇)

2023年金色的鱼钩评课稿(3篇)

书目

第1篇《金色的鱼钩》评课稿

第2篇金色的鱼钩评课稿

第3篇《金色的鱼钩》的评课稿

《金色的鱼钩》评课稿

《金色的鱼钩》评课稿

今日，我倾听了潘老师的《金色的鱼钩》一课，感受颇深，下面我就简要谈谈自己的粗浅看法。

这是略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，不遗余力地照看三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样根据事情的'发展依次娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

在教学中，潘老师注意朗读指导，引导学生深切感悟的做法让我印象特殊深刻！

在教学活动中，在学生读的过程中潘老师时常发表自己的看法。当读到“老班长，你吃啊我们抬也要把你抬出草地去”时，老师说：老班长为了照看三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？让我也试读一次吧！老师哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去。”教室里特别沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。这时，老师接着说：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情呼喊他呢？学生个个不由自主：老班长！老班长！呼叫声哀思欲绝，余音在教室里久久回荡。

深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。这堂课胜利做法有三：

第一，问题设计的针对性强

《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，老师撇开了枯燥的分析，而干脆抓住最动情的文字指导表情朗读。整堂课老师只设计了两个问题：

一、自读课文，把感受最深的地方多读几遍。

二、把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：

这两个问题给了学生阅读、思索、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。

其次，充分地给学生以自由

整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思索，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创建的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

总之，课堂上出彩的地方还有许多，我一下子也说不完！但最终我要说的是假如潘老师在课堂上能把时间把握得更好一些，那课堂效果会更加明显！

金色的鱼钩评课稿

金色的鱼钩评课稿

文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教化，则是不少老师仍在摸索探讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学阅历，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律——学问上的幅射，相识上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好阅历。以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。

一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学

每课文都有它所包含的独有的教化内容。假如在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教化的主动作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教化的因素。魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在学问上进行幅射，收到最佳的课堂效益。如老师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪耀着绚丽的金色的光线”？魏老师让学生从“鱼钩”这条线索去理清作者的`思路，去相识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以及描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使学生真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命传统教化。学问幅射，充分发挥，点到为止，恰到好处。

二、留意思想教化的层次性，逐步深化，充分发挥教材的教化作用

一节好的语文课，要在学生学得生动活泼的同时，体现出老师对学生进行思想教化的层次性的合理支配。对学生进行思想教化要有一个按部就班的过程，学生接受教化也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让学生随着课文情节的发展，相识水平也随之提高？魏老师引导学生从课题入手去领会课文的思想内容；让学生从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的苦痛留给自己的宏大精神；从启发学生理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让学生置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导学生细读老班长****的段落，进一步加深对老班长这一光辉形象的相识；最终再次从鱼钩进行归纳，让学生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教化上升到提高思想相识这个高度。由浅入深，步步深化，使学生的思想相识逐步得到升华。

魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：“既在学问上辐射开去，呈现网状结构，又在相识方面扩绽开来，达到自我相识、自我领悟、自我教化的目的。”

《金色的鱼钩》的评课稿

《金色的鱼钩》的评课稿

今日，我倾听了佟生老师的《金色的鱼钩》一课，感受颇深，下面我就简要谈谈自己的粗浅看法。

这是略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，不遗余力地照看三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的.革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样根据事情的发展依次娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

在教学中，佟生老师注意朗读指导，引导学生深切感悟的做法让我印象特殊深刻！

我感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。这堂课胜利做法有三：

第一，问题设计的针对性强

《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，老师撇开了枯燥的分析，而干脆抓住最动情的文字指导表情朗读。整堂课老师只设计了两个问题：

一、自读课文，把感受最深的地方多读几遍。

二、把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：

这两个问题给了学生阅读、思索、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。

第三，重视方法指导。

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