2023年三年级评课稿(篇)

2023年三年级评课稿(篇)

书目

第1篇三年级数学《什么是周长》评课稿

第2篇三年级数学下册《公顷、平方千米》评课稿

第3篇语文s版三年级《奇异的植物世界》的评课稿

第4篇三年级数学《面积相识》评课稿

第5篇三年级语文《玩出了名堂》的评课稿

第6篇三年级《四边形的相识》评课稿

第7篇三年级体育《篮球双手胸前投篮》优秀评课稿

第8篇小学三年级数学下册《求平均数》的评课稿

第9篇三年级数学《三位数加三位数》评课稿

第10篇三年级语文《七颗钻石》评课稿

第11篇三年级语文军神评课稿

第12篇三年级数学《平行四边行的面积》的评课稿

第13篇小学科学三年级下册《磁铁有磁性》评课稿

第14篇小学三年级语文上册《北大荒的秋天》评课稿

第15篇三年级语文下册《赶海》评课稿

三年级数学《什么是周长》评课稿

北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿

什么是周长评课稿

11月12日，我参与了区数学骨干老师老师，倾听了闻名老师何瑜姝老师的讲课“什么是周长”，我从这堂课中学到了许多。

一、有效的激发了学生的学习爱好

“什么是周长”，教材只给了几幅图，2句话。老师要激发学生的学习爱好须要创建性的将材料进行加工。何老师用孩子们喜爱的“神舟七号”放射场景和卫星绕地球一周的视频，有效地激发了学生的学习爱好。通过动态的蚂蚁跑树叶的一周，进一步保持了学生的学习爱好。

二、多种方式、有层次的感知“周长”的含义

理解“周长”，揭示周长的意义：①卫星绕地球一周；②蚂蚁跑树叶，并用手势跟随；③摸书的一周；④描图案的一周等，让学生充分理解周长就是围绕图形一周的长度，适时揭示概念并加以巩固反馈。通过两只蚂蚁赛跑“一只蚂蚁跑树叶，一只蚂蚁跑大的荷叶”让学生浅显地理解到周长是有长度，是可以比较的。

三、充分感知学问的形成过程，体现方法的多样性和策略

在测量树叶周长的时候，刘老师供应了许多工具：直尺、软尺、棉线等，让学生选择合适的工具进行测量，从中感受到了方法的多样性，同时也训练了学生的思维敏捷性“你觉得选用哪种工具更好？用软尺哪里不好？那该用什么工具呢?”一个个富有启发的追问，让学生在思维的选择中找到解决问题的最佳途径。

四、奇妙运用课堂的生成、敏捷调控课堂

何老师在处理p45找三角形的周长时，首先须要理解到周长的概念，要测量出三角形的各边的长度并进行计算。在此环节中学生出现了一些问题如：干脆出现三角形的周长，而测量的数据则在图中没有。何老师奇妙地运用这一课堂生成“你对这位同学有没有建议？怎样做才能让大家都明白？13cm是怎样来的？”于是学生很快明白了该怎样去做：测量并表数据，用算式表达思维过程。这些都是值得我学习的地方。

这是一节“常态下的课”，“扎实的课”，“丰富的课”，让我学到许多，再好的课也有须要完善的课。

首先是测量腰围、头围的活动能不能在感知周长感念的环节中绽开这样更有利于学生理解“一周”“周长”；

其次是当比较两个图形周长的时候，学生本能的说乙更大，甲更小，他们比较的是面积。能否让学生描出图形的周长在比较为以后计算组合图形的周长做学问铺垫。

另外我还有一个问题想请教，在比较周长时，许多学生会用重叠、平移的，但也有用计算的。此题是要学生明白“图形形态不同，周长有可能相同”，前两种学生不难达到目的，用计算的方法，难免会产生误差，从而导致结果不等，怎样处理这样的结果更好？

这只是个人观点，不足之处还需宽恕！

三年级数学下册《公顷、平方千米》评课稿

人教版三年级数学下册《公顷、平方千米》评课稿

听课前当别人说今日魏芳老师上公顷的相识，我不禁为她捏了一把汗。上过这一课的老师都知道，对于平方米、平方分米、平方厘米等较小的面积单位，学生尚可以从教室里的许多实物得到充分相识，但是，对于公顷、平方千米等土地面积单位，不带学生走出课堂，靠老师的三寸不烂之舌是很难让学生真正理解的，更谈不上接受应用。所以对于“公顷”的教学，很少有老师把它作为公开课来上。即使上，走出课堂上最为合适。然而，新奇心极强的学生，一但走出课堂就很难调控，他们的留意力经常要被各种景象所吸引。今日是在室内听课她将怎样上？我的疑问很快在听课中消逝，我不禁再一次为魏芳老师叫好。从课堂导入到教学流程水到渠成；从把握教材丝丝入扣，与学生沟通和谐共生；从老师对课的构思和对课的执行状况看，我们都能看到魏芳老师教学此内容时所下的的苦功，看到她是个有思想的老师，是个实践实力很强的老师。他的课堂教学，平凡中折射出精彩，沟通中流露思想方法，评价中显示老师魅力。真有“听君一堂课，胜教三年书”的`感慨。她的教学凸现三性1.人文性：老师在教学中大量用已知学问为支点，从实践中，从100平方米起，大量让学生感知100平方米，然后依托郎小学校的四周马路长度，从灵隐路路口动身到灵隐路15号长度大约是100米，从灵隐路15号到普陀路路口长度大约是100米，来引出像这样边长是100米的正方形的面积就是1公顷，然后让学生以这个为依托，来估一估学校的面积，从而了解学校的面积大约0.5公顷。这样将学校作为一个资源合理的利用，发挥它的价值，使学生的表象更丰富，感知更详细，估算更合理。

2.瞻前性：魏老师先复习学习过的面积单位，进行面积单位整理的时候，要求学生着重回忆各个面积单位的意义。“你能结合实际说说1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大吗？它们的进率呢？”一个问题抛出后学生快速绽开想象，在头脑中回忆这些表象。在整理过这些学过的面积单位时，魏老师敏捷的把例题呈现的数字变了一下，改成以平方米作单位的数。课件呈现四张旅游景点的图片，让学生视察思索。“你读过这些数字有什么感受”，学生切身体会到假如以平方米作单位数字太大，用平方米做单位不太合适，自然而然的就引出比平方米更大的面积单位——公顷。教学中老师不断让学生通过100平方米感受1公顷，在这个过程中我们还可以从学生的审题，问题的回答有根有据，可以看出老师和学生对待科学的看法。

3.渗透性：本节课老师理念高。转换思想贯穿全课。公顷的相识的学习方式与平方米，平方分米，平方厘米有所不同，但基本的概念建立又有所相同的。这一课，魏老师并没有简洁的教会学生怎么计算公顷与平方米之间的进率，而是通过创设学生熟识的生活情境，让学生在课堂外测量100米，感受100米，把封闭式教学便为开放型教学。大量感知100米后，魏老师尽量联系学生熟识的场地体会１公顷。校内是学生熟识的，通过计算１个操场的面积，知道它比１公顷小一些。教室是学生更熟识的，教室地面的面积一般100平方米左右，大约1００个教室的地面才有１公顷。从熟识的场地推想１公顷，能加深对１公顷的印象。学生只要在众多事例中记住最喜爱的一件，１公顷有多大将印象深刻。这些活动与学生的生活阅历建立起丰富联系，使学问主动走向学生的生活，教学随之破除学问的边界，使其走向开放，向学生靠近。另在课的结尾老师以江苏省面积大小再一次激发孩子的爱好，也为下一节课打下伏笔。

总之魏老师在本部分数学学习材料的选择上留意联系学生生活实际，注意实效性。通过现实的生活材料，不仅使学生体会到所学内容与自己接触到的问题休戚相关，而且大大调动学生学习数学的爱好，使学生相识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。另我觉得本节课最大的优点还体现在魏老师在课堂上特殊留意倾听学生的发言，评价学生很到位。既能激励该学生又能让别的学生对该问题赐予完善。

语文s版三年级《奇异的植物世界》的评课稿

语文s版三年级《奇异的植物世界》的评课稿

今日，听了雷老师执教的三年级下册《奇异的植物世界》一课。这篇课文紧紧扣住一个“奇”字，主要写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物，向大家呈现了一个奇异的植物世界。

在课堂教学中，雷老师以奇异的植物——猪笼草，切入课题，激发学生学习的爱好。接着，在板书课题后，抓住课题中的关键词——奇异，让学生找出文中介绍了几种奇异的植物。因为文章结构基本相同，老师采纳了“先扶后放”的方法，借助多媒体，学习文中植物奇异的地方。最终，学生沟通课前收集的资料，让孩子们相识了解更多具有奇异之处的植物。

这节课给人感觉就是宁静而朴实。老师没有华丽的语言，教学过程也并不困难，但却足以吸引全部前来听课的老师。

一、甜蜜的嗓音。

雷老师有一副令人艳羡的好嗓音，特殊是我。课堂上一张嘴，那美丽的声音，清爽的语调，就像磁铁般一样把学生和在座的老师紧紧地抓住。

二、闪光的思维。

文中介绍的几种植物，都各有各的奇异之处。雷老师大胆的设计了这样的问题贯穿在每种植物教学中：假如你有一棵这样的树（植物），你会有什么想法？从学生的回答中，可以深深地感受到了孩子们对社会、对家人浓浓的爱。例如：在学习“哈哈树”时，老师提出这个问题后，孩子们七嘴八舌，有的说种在自己家里，让爸爸妈妈恒久欢乐；有的说送给挚友当生日礼物；还有的说送给汶川的孩子们，让他们遗忘苦痛。多和善的孩子们呀！老师趁机小结：把哈哈树种在世界的每个角落，让世界少些苦痛，多些欢乐,到处洋溢着快乐的笑声。这样闪烁着爱心光线的思维，在这节课上多次出现。我想这和老师平日里对学生的教化是分不开的。

三、奇异的'图片

文中这些奇异的植物，连听都没有听过，更是没有见过。雷老师在课堂上竟然带来了大量的图片和视频材料，别说是孩子们，也满意了我们听课老师的剧烈新奇心，忍不住地啧啧称奇。看的出雷老师为了这节课费了一番功夫。

总以为课文不够煽情、设计不够新奇的课堂是不能引起大家共鸣的。但今日，雷老师的这堂课却让我真正感受到了“宁静而热情”的课堂魅力，也正是我要学习的地方。如有不足之处，那就是对学生的评价还不是很到位，特殊是朗读后的点评。

看到今日身着红衣为我们带来新的教学启迪的雷老师，让我不由地想到这两年我们学校组织的优质课竞赛，如同一股清爽的春风吹遍了整个校内，吹进每个老师的心田。青年老师在这种思潮的带动下，纷纷展露才华，用才智装饰十三小这个百花园。而雷老师正如其中一朵娇艳的红杏，静默吐露着自己独特的芳香，这正是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。

三年级数学《面积相识》评课稿

三年级数学《面积相识》评课稿

三年级数学《面积相识》评课稿1

今日在网上观看了闻名特级老师俞##在xxxx年上的一节三年级概念课《面积的相识》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-----对教材的独特见解，深化的挖掘；对学生的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。但是俞老师却给我们展示了一节充溢大才智的数学概念课。下面就把我听课的体会与大家共享。

1.俞老师给我们展示了一节扎实的课。

华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，学生的学习首先必需是有意义的。”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的实力;再进一步是他在学习的过程中有了良好的主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再发展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。俞老师从唤醒学生的生活阅历入手，和学生谈自己理解的“面”；接着是对学生的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织学生相识面积单位，支配测量身边物风光 积的实践体验活动，巩固学问，积淀新阅历，内化学问。学生从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的课。

2.俞老师给我们展示了一节充溢的课。

完全的教学过程中，俞老师面对全体学生，该动手时全体都动手，该思索时，学生都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充溢的课。

3.俞老师给我们展示了一节平实的课。

听俞老师的'课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明白的带领孩子们去遨游数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

4.俞老师给我们展示了一节真实的课。

课堂教学本身就是一门缺憾的艺术。从这一意义上讲，有缺憾的课才是一节真实的课，有缺点才能有进步，才能给听课者留下反思的空间，才能与听课者一同进步。俞老师的这节课在开头用了大量的时间在生活中找物体的面，学生面的概念建立的很好，可是正是这一部分用的时间太长了，导致后面学习面积的概念，面积单位用时短，学生的操作稍嫌少了些，假如学生的操作在多一些，学生对面积单位的相识将更加深刻。

扎实、充溢、平实、真实的课堂是我们老师对课堂的追求，俞老师正是给我们呈现了一堂这样的课。

三年级数学《面积相识》评课稿2

数学学问的学习有时是枯燥的，特殊对低年级的学生来说。在本节课中，刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有爱好地投入到新课的学习中来。刘老师的这节课学生爱好高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探究，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经验学问形成的全过程”这一理念。详细说有以下几个方面的优点。

一、概念的驾驭比较扎实

在课的起先，刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。随后又让学生自己选择四周物体并比较他们面积的大小。通过学生动手操作、视察、自主说一说四周物体表面的面积，和比较物风光 积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。

二、体验策略的多样性，感知用正方形进行测量的优点

刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发冲突。再引导学生借助老师供应的学具，同桌合作沟通，自主选择工具进行测量比较。让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重叠后，再进行视察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最终通过“你觉得哪种方法更好些”的问题的争辩，让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点。

三年级数学《面积相识》评课稿3

本课是在学生相识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。人教版教材将相识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充溢。而新课标教材相识面积独立成节。老师必需吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课学问过程中，要结合学生熟悉的事例来发展学生的空间观念。从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好打算。罗老师的课让我回味无穷：

一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

本节课上，罗老师充分利用学生已有的生活阅历，引导学生逐步相识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的详细实例，通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并相识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的相识面积的含义。

二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。罗老师依据中段学生的心理特点，设计了各种梯度的习题，激发了学生深厚的学习爱好。在学生直观相识了面积之后，既巩固了面积的概念，又培育学生的估算实力。在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应当是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

三、为学生的自主学习供应足够的时间和空间

本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，罗老师都给学生足够的时间，让学生自己通过视察、拼摆等活动进行学习和探讨，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。

三年级语文《玩出了名堂》的评课稿

三年级语文《玩出了名堂》的评课稿

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创建性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和阅读。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、观赏和评价的实力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，我和孩子们一起玩了一个数学嬉戏，让他们通过细致视察发觉嬉戏取得成功的隐私。然后我让学生通读课文，了解课文也许内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发觉微生物，为了区分独创和发觉，我顺势引导，我让学生补充板书，显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简洁我实行了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发觉，后来又有什么新玩法？结果发觉了什么？接着引导学生沟通资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞美的语气读文后的泡泡，最终对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是奢侈时间的行为哦。

在教学中，既注意了学生基础学问词语的理解，又进行了学生情感看法价值观的教化。课前的.说话训练教给学生描写人物的方法，注意突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培育，总结时，让学生用赞美的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最终的温馨小提示，依据学生特点说明玩的两面性，又提示学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。缺憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。

三年级《四边形的相识》评课稿

三年级《四边形的相识》评课稿

本堂课的教学内容是“四边形的相识”。这是人教版三年级上的学问。

教学目标是：

1、感知四边形，能区分和分辨四边形，了解四边形的特征。

2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培育学生视察比较和概括抽象的实力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奇妙。

庞学杰老师课前让学生观赏有四边形构成的漂亮图形，感受四边形之美。从而揭示课题——四边形的相识。然后从学生的原有基础学问动身，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的学问水平基础。其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的相识。最终归纳四边形的特征。这样的支配符合学生的学习规律，从学生的原有基础动身，从简洁到困难，按部就班，感知四边形的特征。

本节课的`教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，其次次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。罗老师把其次次分类订为本课的难点和亮点。通过让学生根据肯定的标准，给不同的四边形分类。学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培育学生的发散性思维和概括实力。

分类结束以后，进一步驾驭长方形和正方形的特征。但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。

本人有这样的建议：假如这节课把重点和难点定位在其次次分类上，那就不须要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。这样更加出彩。

还有一个想法就是其次次分类的目的就是为了引出特别的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现许多种的分法，简洁带过就可以的。那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。，这样可以挖的更深、更透。

以上是个人看法，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。有什么值得商榷的地方，请多多执教。

三年级体育《篮球双手胸前投篮》优秀评课稿

三年级体育《篮球双手胸前投篮》优秀评课稿

原地双手胸前投篮是投篮动作中稳定性较高而且适应力气不够的学生运用，这个教材放在五年级进行教学，比较适合大部分同学的需求，学生爱好性也较高。

在整个教学中体现的是，在自能发展学习的基础上的以学为中心，以赛促学的理念。所以在课的起先就为后面打下自学的基础，首先是打算部分利用听口令做动作来充分活动的手臂和手腕并体会了伸臂翻腕拨指的动作，其次在基本部分先对双手胸前传接球进行复习以此为后面的双手胸前投篮进行了正迁移的打算。后面的投篮协助练习也是在讲解示范后进行的互助练习即一人练习一人进行视察纠错，如坐地投篮时，视察是否有向前上方抬肘伸臂的动作及投出去的`球高度是否超过头等。两人互投的协助练习则供应了一个标准，即投篮后食指的指一直推断投篮方向是否精确。

亮点可以归纳为以下几点：

一、条理清楚

从打算活动中体现出篮球专项的内容为后面练习做打算，到双手胸前传接球的正迁移，之后就是坐地投篮，体会投篮伸臂的力气和投篮的手上动作方法，两人的互投体会上下肢动作的协调及伸臂方向的订正，最终就是打板和投篮竞赛。内容支配由易到难，而且每个练习都充溢趣味性。

二、内容精彩

不再是简洁的重复练习，而是变更成须要思索的自能练习，在练习中不但要达到老师的要求还要对同伴的动作进行纠错和评价。练习之后面对就是激烈竞赛因此学生在练习中有肯定的压力，因为竞赛都是整体性的一个人没学好就会连累到整体的成果发挥。学生在练习中不再是被动而是主动去练习。

三、评价多样

学生的学习不再是老师的评价更多的是同伴对自己的评价及自己对自己的评价，同伴的评价来自每次练习中是否都能达到老师指定的要求，自己的评价来自自己在竞赛中的发挥，老师的评价而是对整队而言。这样的评价也促使学生不但能更清晰自己的表现也让学生更加重视整队的荣誉。

不足之处也可以归纳为以下几点：

一、常规不严

在课中的表现可以发觉，老师把主动权交到了学生的手上，大部分同学比较自律，能主动参加练习，而个别同学则两个在不按要求练习甚至影响旁边同学的练习。体现出老师“放权”的状况是对个别淘气的学生的常规教化还不够。

二、精讲不够

体育课的时间只有40分钟，所以必需每个环节环环相扣，每个环节时间必需把握好，可是老师在个别环节出现了讲解时间过多的状况，没有精讲这严峻影响了学生的练习时间，因此在这个方面还须要再加强。

小学三年级数学下册《求平均数》的评课稿

人教版小学三年级数学下册《求平均数》的评课稿

听了彭宜红老师的《求平均数》公开教学课，这是数学新课程改革下的求平均数的新编排的教材，我没有教过，但基于听了这节课，所以还是去学习了一翻。

“求平均数”是人教版小学三年级第六册第三单元42页的内容。它是新教材“统计与概率”领域内容的一部分。小学数学里所讲的平均数一般是算术平均数，用来表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量运用统计图表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义上，放在依据数据做出必要推断上，另外，平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义，通过计算得到的。“平均数”是个“虚数”（大于平均数；小于平均数；等于平均数）“平均数”可用来预料将来发展趋势。教学目标1、初步驾驭求“平均数”的基本思想（移多补少的'统计思想），理解“平均数”的概念。2、驾驭简洁的求“平均数”的方法求平均数（算术法移多补少法）并能依据详细状况敏捷选用方法进行解答。教学重点：敏捷选用“求平均数”的方法解决实际问题。教学难点：平均数的意义。

彭老师这节课在设计上看得出花了许多时间和精力，由小马过河的故事导入——组织学生摆小卡片，探讨如何平均分——从而介绍移多补少方法——讲解例题——巩固练习——总结课堂，整节课环节清楚，特殊是练习设计特别新奇，有辩一辩、说一说、露一手、聪慧珍宝等题型。

爱好是最好的老师，新课程标准指出：数学教学必需留意从学生感爱好的事物动身为学生创建胜利的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在课堂中彭老师运用了多媒体协助教学，为他们创建一个发觉、探究的空间，使学生能更好地去发觉、去创建。让学生能在直观形象的情境中学到学问。

彭老师支配整堂课的教学素材贴近实际生活，让学生体验数学与生活的关系：数学源于生活，回来于生活，并高于生活，增加了学习数学的爱好，培育了解决实际问题的实力。

听了这节课，我也有以下几点思索：

1、老师在课堂中的语言连贯性还要加强。

2、细心设计的每一课堂环节在教学中要落实到位，尽量做到一步一个脚印。

3、在教学例题后，可让学生把平均数与各实际数进行对比，学生就很清晰的可以看到，平均数有可能比实际数大，也可能比实际数小，还可能等于实际数。这样一对比，后面的练习题“辩一辩”学生应当能更快更精确地回答出来。平均水深只是一个代表数，它的实际水深并不知道，可能比126厘米浅，也可能比126厘米深，还可能正好是126厘米。

4、新教材的数学教材图例特别多，我觉得不管是在新授还是练习题当中，都应先让学生去理解图意，已知什么？求什么？再让学生去解答。

总的说来，彭老师在教材的钻研方面还是下了很大的功夫，假如今后能课堂教学当中应用到位，那就是锦上添花了。

三年级数学《三位数加三位数》评课稿

三年级数学《三位数加三位数》评课稿

今日上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“三位数加三位数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

一、上课起先对学生进行了上节课的内容复习，回顾了加法竖式计算的基本要求和留意事项，为本节课的连续进位计算奠定了基础，紧接着又情景导入新课，给出学生的一幅幅漂亮的长治湿地公园的图片，让学生感叹美景的同时也学会了表达美景，吸引学生的留意力和爱好，不过此时引入三位数加三位数有些短截，不是很自然，建议老师在学生提出公园里面有植物和动物时，老师可以提问，你知道公园里有多少动植物吗？引出课题显得本节课学问的'重要性。

二、老师授课特别吸引人，本节课感受最深的是侯老师很会上课，也很会利用学生，出现问题，分析问题的缘由以及订正问题都是学生来完成，充分给了学生学习的空间和自主解决问题的条件，起先学生计算错了，老师让学生分析为什么会错，有学生说出了没有预习，没有加进位等等，提出了许多好的建议，包括了日常的行为习惯，老师的举动不仅让出错的学生知道了怎样学习也让其他学生明白了怎样学习。

三、老师对学问的把握也比较好，了解了学生的易错点，在进位方面进行了不断的强化和训练，也让学生反复在改学问点上说，时时刻刻都在强调，自然学生就会在这个地方当心，而且在细微环节上都做了说明，包括进到哪一位，加几次，怎样加等。

四、对方法的引导很敏捷，在验算上让学生自己探究有几种方法，体现方法的多样性和敏捷性。

对本节课看法和建议：

1、课堂可以进行缩减，处理好学生回答问题的关键，限制好时间，为后面的练习留下足够时间。

2、估算出现的算计可以和后面验算的第三种方法进行对比，进行拓宽学问。

三年级语文《七颗钻石》评课稿

三年级语文《七颗钻石》评课稿

《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的童话。这篇课文情节比较简洁，但内涵比较深，从水罐的一次次改变中体会爱心的奇妙力气是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关切别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。

一、抓住主线，走进文本

老师在一起先就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（奇妙）从哪些地方发觉它的奇妙？这样两个问题，虽然简洁，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生奇妙改变的句子。

老师归纳：

（1）装满水

（2）水没有洒

（3）变成银罐。

（4）变成金罐。

（5）跳出七颗钻石

（6）变成七颗星星。

这是本文的明线，接着作者围绕这条主线绽开教学：为什么水罐会产生这些奇妙的改变呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐改变的真正缘由。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线绽开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会渐渐升华的爱心）服务。而文中爱的.情感的渐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见老师设计之细心。

二、注意方法，阅读文本

在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，老师特殊注意了阅读方法的渗透与指导。

三、拓展延长，超越文本

这篇文章篇幅短小，情节简洁，但“爱”的主题特别显明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，——为下一步学生的探讨做了无言的指引。接着总结：爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。全班同学沟通描述自己感受到的生活中“爱”的点点滴滴。这一环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思索，进行心灵的沟通，为学生课后的行动作无声的提示。作为课堂的持续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。四人小组，演一演这一课本剧。让学生的课堂思索持续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。

三年级语文军神评课稿

三年级语文军神评课稿

三年级语文军神评课稿1

《军神》一课是歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚毅意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲解并描述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己细心的设计，奇妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。

我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、看法、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种欢乐的事。我想刘老师在设计这节课时肯定是专心良苦，我从以下几个方面来谈：

一、老师的亲和力使学生在轻松开心中度过

在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学看法对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培育学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注意培育学生的情感、看法和价值观。因此老师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验欢乐中驾驭了学问。

二、老师的教学设计别出心裁让学生开心地思索

当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有干脆告知学生答案，而是让学生联系上文细致阅读，仔细思索，看看能否在在前文的`叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。

三、注意培育学生语感，使学生的朗读感悟实力有所提高

《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中慢慢地体会了军神刘伯承坚韧的意志品质，使学生受到了深刻的教化。

总之，这节课在完全的教学环节中设计新奇，教学流程清晰直观，采纳直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法敏捷，给人以耳目一新的感觉。

值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以干脆设置“那么课文是以怎样的依次写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清楚。

三年级语文军神评课稿2

本课教学有如下亮点：

一、教者注意学生语文实力的培育。

1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；板书军神，问指谁，谁如此赞扬他，用军神、刘伯承、沃克提一个有价值的问题，轻松让学生了解课文内容，无形中培育了学生的概括实力。

2、培育学生的质疑实力，并有针对性性的选择有价值的问题。让学生依据这三个词学会提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁？”王老师立即把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军神？”这个问题一下子难住了大家。王老师紧接着评价：“这个问题提得太有价值了！”我信任通过今日的学习，孩子们对提问有了更深的相识。

二、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。

感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说实力；并多次强调学生说出完整的话，我特别赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一箭双雕！课文中出现的重点词语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘学问的拓展。

三年级数学《平行四边行的面积》的评课稿

三年级数学《平行四边行的面积》的评课稿范文

《平行四边行的面积》一课的教学，老师着重培育了学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，驾驭了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题，同时又培育了学生主动参加、团结合作、主动探究的精神。我觉得这是一堂充溢生命活动力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。从中我们得了一些鲜活的阅历和有益的`启示，详细概括以下几点：

一、教学思路清楚，目标明确，重难点突出。

老师依据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境、导入新课——指导探究——电脑演示等”为线索，整个教学思路清楚。老师突出培育学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习实力。

二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用

老师能创建机会，让学生多种感官参加学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性相识，使抽象学问详细化、形象化。由新课起先，如，卢老师用电脑演示一个不规则的图形来转化成一个长方形来计算它的面积，让学生揣测平行四边行面积可能与它的什么有关？然后，让学生随意拿一个平行四边行翦拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证明学生的猜想。最终，老师又让学生动手去剪两个完全相同的平行四边行，一个剪拼，一个不动来比较，然后去转化，并组织学生探讨：平行四边行和转化后的长方形有什么关系？在计算长方形的面积基础上怎样去计算平行四边行的面积？整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问，形象直观地推导了平行四边行的公式概念，培育学生获得学问的实力、视察实力和操作实力。同时，又在课堂上通过学生选择清洁区时对此进行思想品德的教化。

三、老师素养

老师教态自然，语言清楚，数学语言表述精确，电脑操作演示娴熟，提问率达到85%，体现素养教化面对全体学生的要求。

四、板书设计

板书设计科学、凝炼。

小学科学三年级下册《磁铁有磁性》评课稿

小学科学三年级下册《磁铁有磁性》评课稿

本课是义务教化课程标准教科版小学科学3年级下册第4单元第2课。本课有两个活动，第一个活动是引导学生相识磁铁能吸引什么物体。其次个活动是探讨磁铁能不能隔着物体吸铁，通过学生自主探究，加深科学概念的理解。听了王宁璐老师的这堂课，我感受颇多，下面就这节课的主要教学特点谈谈自己的看法。

一堂优秀的科学课，离不开老师细心的打算，这个打算不仅体现在教学设计、教学方法的选择上，更体现在试验材料的选取上。本节课的两个教学活动都基于学生自主试验，材料的赐予特别关键，宁璐老师针对教学目标以及三年级学生的认知水平，选取了易于辩认得“铁”材料与“非铁”材