2023年我们评课稿(篇)

2023年我们评课稿(篇)

书目

第1篇法律爱护我们的无形财产评课稿

第2篇我们家的猫评课稿

第3篇一年级语文《我们身边的垃圾》的评课稿

第4篇《我们的国粹》评课稿

第5篇我们一起看花去评课稿

第6篇《科技带给我们什么》评课稿

第7篇我们为祖先而傲慢评课稿

第8篇《规则守护我们成长》评课稿

第9篇二年级语文《我们胜利了》评课稿

第10篇最新和我们一起享受春天评课稿和听课有感

第11篇《我们的权利》评课稿

第12篇《我们的大地妈妈》评课稿

第13篇我们的城市评课稿

第14篇相貌各异的我们的评课稿

第15篇《我们爱吃的水果》评课稿

法律爱护我们的无形财产评课稿

法律爱护我们的无形财产评课稿范文

岳老师讲了一节新课堂模式研讨课《法律爱护我们的无形财产》，讲完课以后大家进行了评课，现在将各位老师的评课记录如下：

本节课的亮点主要有以下几点：

1、课前练习题的处理讲解到位，第（3）题遗产如何安排，不仅让学生知道不能平分，而且通过继承原则的'复习让学生知道怎样安排以及安排的理由，让学生真正学会。

2、时事链接选择今年的最新时事，符合学科特点，有利于调动学生的学习主动性，而且与本节课学问正好相吻合。

3、找出李楠家的智力成果时，强调“加加”这个店名也是智力成果，此处老师引导学生说出其他的店名或者品牌，让学生进一步感受这个学生很简单忽视的智力成果。

4、身边的榜样用我们自己的学生和老师，选材很好，这样更简单引起学生的共鸣，起到应有的教化作用。

5、列举生活中侵扰智力成果权的行为这一环节，学生表现很好，列举得很全面、详细，说明学生真正理解了学问，并且擅长发觉生活中的现象。

6、小组合作时学生能做到主动发言，组织有序，效果也很好。

7、自主学习课本后再结合故事学会敏捷运用课本学问，这种设计既可以提高学生的学习主动性，又可以让学生会用学过的学问解决实际问题。

本节课的不足之处是：

1、课前练习用的时间略微长点，导致最终的今日自查本节课没有完成。

2、同桌沟通得次数有点多，这样也会耽搁一点时间，可以先让学生沟通，个人无法完成时再同桌沟通。

3、课堂中对于个别问题在老师的启发之下学生仍旧不能回答，老师可以换一种问法或略微点拨一下，或同学沟通，最还不要始终等待学生。

我们家的猫评课稿

我们家的猫评课稿

《我们家的猫》是老舍先生写的状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言把猫小时候的调皮可爱和长大后的怪异性格表现地淋漓尽致，字里行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。我觉得这节课做得较好的有以下几点：

1、本节课的切入点很好。我让孩子们观赏可爱的小猫来导入新课，通过观看形态各异的小猫，唤起孩子们对猫的爱好，激起孩子们学习本课的爱好。然后通过多种形式的朗读，指导孩子们理清思路，把握大意，为品文悟情做好铺垫。

2、重视小组合作探究的学习方式，重视学生独特的感受与体验。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生的学习过程，应是主动获得、主动发展的过程，强调培育学生独特的感受与体验，本课教学时，我出示自学提示：请同学们读一读课文，想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很可爱？又从哪些方面写了大花猫的怪异呢？要求学生画出有关语句读一读，并和小组同学沟通一下自己的想法。孩子们在合作、沟通的过程中达到了共识。

3、重视朗读指导。朗读教学能较好培育语感，是语文教学的重要手段之一，也是体现语文课堂具有“语文味”的'重要载体。本课教学中，我抓住文中的重点语句，多次让学生品读，并能通过学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情，起到较好的指导引领作用。朗读与品尝语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。

本节课的教学也存在着一些问题：

1、我对学生的评价语不够丰富。在以后的教学中，我要多听名师、专家的课，学习他们课堂评价的语言。

2、对教学中的生成资源利用地不够好，阅历不足，我还要多看书，多学习，多积累。

3、虽然我饱含激情，重视和孩子们的沟通，但我想假如我在上课的过程中能走下讲台，走到学生中去，或许教学效果会更好的。

一年级语文《我们身边的垃圾》的评课稿

一年级语文《我们身边的垃圾》的评课稿

今日谢老师的这节课是一节胜利的口语交际课。谢老师依据《语文课程标准》的精神，教材的特点和学生的实际，制定了比较全面的口语交际的目标。思路清楚，重难点突出。课堂上，老师敬重学生，同等地和孩子们沟通，耐性地听取他们的发言，熬炼了学生把话说完整，说详细的实力，使学生养成了良好的交际习惯，培育了学生爱惜环境的良好品质。

下面，我依据新课标的要求，以及口语交际课的特点，对这节课进行详细的分析、评价。

一、层次分明，富好玩味

1、情景导入，富有情趣。

通过学生视察校内的图片，让学生想想：喜爱在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢？通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的新奇心理，让学生有了想说的冲动。

2、情景表演，情理相生。

以课文里面的鸭先生的小路为线索，让学生发觉我们身边的垃圾，让同学们看一看、找一找、说一说，我们身边的垃圾究竟从哪来的呢？在这一环节中，谢老师支配的情景表演非常好玩，也是学生们最为宠爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士，对乱丢垃圾的小挚友进行劝阻和教化，这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为，同时也应当去劝阻别人不要扔垃圾。活动中，充分调动了学生的心情，使学生开心地投入到课堂中。

3、处理垃圾，设计好玩。

既然生活中不行避开出现垃圾，那有什么好方法处理垃圾呢？通过这个问题，顺理成章的过度到了下一环节，处理垃圾。引出了接下来的好玩活动：垃圾分类、设计垃圾桶等。

4、小结拓展，情浓意远。

老师对这节课进行总结，让学生懂得爱惜环境的重要性。接下来的扩展活动，让学生走出课堂，回家跟父母说说，你还想怎么处理垃圾呢？使爱护环境的课题走出校内，进入家庭，让人们意识到爱护环境是社会的首要任务。

二、创设情景、激发爱好

情景的创设在口语交际中起重要作用，他是学生主动发挥的前提，因此，老师在教学中创设轻松开心的环境，使学生心情开心，乐于思索，敢于发表。在本课教学中，老师创设了多个情景。

１、联系生活，出示校内的环境图，激发学生说话的爱好。

２、联系学生熟识的课文题材，创设说话的情境，激发学生表达的冲动。

３、通过了解身边的.垃圾后，对学生进行思想教化，让学生想方法处理垃圾，充分调动学生的表达欲望。

以上几个层层深化的情景创设，使学生主动投入，主动交际，从而提高了口语交际的训练质量。

三、由浅入深、按部就班

口语交际的目标之一，是按部就班地提高学生的语言质量，因此，在交际过程中，须要设计多个回合，要求学生在交际内容方面层层深化，语言表达方面步步提高。在本课教学中，老师设计了三个回合的沟通：第一回合，问学生“你喜爱在怎样的环境下学习？”让学生说出环境整齐卫生的重要性；其次回合：让学生发觉垃圾，说说“身边的垃圾从哪里来？”第三回合：让学生多角度，多方面地探讨爱护环境的方法。说出各种方法后，老师很自然的把话题扩展，你还有什么处理垃圾的方法？让学生充分自己的想象力。三个回合的沟通，从简洁到丰富，从表面到深化，在发展学生思维的同时，学生的倾听、表达实力也得到相应的提高，同时，整个交际过程中，通过老师的

《我们的国粹》评课稿

《我们的国粹》评课稿

就唐老师执教的《我们的国粹》这节课，我来谈谈自己的感想。首先，唐老师从备课、教具打算来看，都进行了细心的支配和设计，从课堂教学来看，通过敏捷多样的教学活动和组织形式，来指导学生主动参加活动，始终以引导学生视察脸谱在造型和色调上的特点，让学生感受脸谱艺术的.精深。在课堂上，唐老师以他特有的教学风格为学生创设了生动的课堂气氛，让人感到亲切自然，应当说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着现代气息的美术课，让人耳目一新。这节课的亮点是：

1、情景导入，激发了爱好，营造了轻松的课堂氛围。在上课的一起先，唐老师头戴脸谱，手执大刀，展示了戏剧人物中的关羽形象，给孩子们眼睛一亮的感觉，也使孩子们对《我们的国粹》产生了爱好。然后通过视频的观赏，更加激发了孩子们学习的热忱。

2、方法引导具有严谨的程序性，有利于学生学问技能的驾驭。唐老师从脸谱艺术入手，引发了学生的新奇心，开阔了学生的视野。在整个教学过程中，由浅入深，层层递进，通过大量的图片分析，丰富的示范作品给学生以视觉上剧烈的冲击，独特的设计激发跃跃欲试的心。最终，老师奇妙地利用事先打算好的范作敏捷性将一些繁琐的制作步骤化繁为简，技巧地节约了课堂时间，直观而形象地让学生领悟到了脸谱设计的方法。

我们一起看花去评课稿

我们一起看花去评课稿范文

这是一节低年级的小班化的课，虽然只有几个学生，但是王老师特别生动的带着几个孩子进入了花的世界去。在分析课题起先，王老师就特别注意字词的基础，辨别了赏和常的区分。然后带着孩子们读了读各种花名，各种赏花的地方。在这里，王老师不失时机的将各个地名中的生字，须要留意的字，诱导出孩子们各种各样的记法，编字谜，联想其他的.字，不仅相识单独的字，还启发学生用这些字来组词，丰富孩子们对这些字的理解。接着让孩子们做小主子，来介绍南京各个地方的花。小姑娘落落大方的上来介绍情侣园的郁金香，你想到了哪些词？王老师又插入学习了五彩缤纷，万紫千红，争奇斗艳等词语，有一个小姑娘向大家举荐梅花山的梅花，有精彩的介绍，有字词的相识，更有猜谜小嬉戏，特别精彩，王老师以一个每为中心，写出了很多孩子们自己想到的字。让我想到了学校里低年级孩子认字时经常运用的“联想识字法”，这在低年级中运用有特别好的效果。在同学们的介绍中，呈现出了极大的自信，介绍也特别完备，老师的作用好像是弱化了，但实际是最重要的引导者，王老师就是这样的引导者。最终王老师从幕后走向台前，通过“谁是赏花小能人”的活动形式，检验同学们在这一节课中驾驭的生字词，“一句话猜花”综合了同学们对花的总体相识，最终介绍了一本有关花的绘本，让孩子们意犹未尽。

虽然我不太会评语文课，但是王老师的语文课娓娓道来，重视基础，生动扎实，我们相识了玄武湖的花，情侣园的郁金香，灵谷寺的桂花，让人意犹未尽。一路观赏下来非但不觉得枯燥，还觉得趣味盎然。

《科技带给我们什么》评课稿

《科技带给我们什么》评课稿

于老师的课在开学之初为我们上好品德课起到了提纲挈领的作用，让我们更加明白如何在品德课堂上实施有效阅读策略。课堂上于老师讲课本内容与学生生活实际紧密结合，如在问“科技给家庭生活带来哪些便利的时候”于老师让学生充分发言，把家庭生活中科技带来的便利谈得特别充分，并且老师还进行了适时的补充，让学生更好的对科技给生活带来的便利进行了解。同时，从这节课中，也发觉了我们的学生对许多生活情景并不了解，如说到科技对农业带来的便利的时候，学生的了解特别少，其实，科技对农业生产带来的改变是特别巨大的，但由于我们学生生活范围的局限性，对这些方面并不了解，在品德与生活紧密结合这方面，我们以后的课堂上还要紧抓不懈。

于老师的`课打算充分，教学环节设计合理，过渡连接自然，贴近学生的生活进行引导，达成了教学目标。

在课堂中，于老师进行了有效阅读和品德课结合的尝试，在学生阅读资料时，教给孩子阅读方法，将任务后置充分培育了学生的学习实力。

但在课堂上我发觉，老师在小资料的沟通上占用时间过多。品德课的小资料是对教学内容的补充，在品德课中运用有效阅读的理念是为了帮助学生充分理解小资料的内容，小资料占用时间过多将影响其他教学任务的完成。老师们肯定要留意到时间的支配这一点。

我们为祖先而傲慢评课稿

我们为祖先而傲慢评课稿范文

有幸倾听了周洁老师的《我们为祖先而傲慢》，对自己的品社课教学有了深化的思索。

教学中周老师先引导学生相识历史文化名人孔子、司马迁，又以竞赛抢答的形式带领学生走进“历史文化名人馆”，然后又以小组合作，多种形式汇报沟通了解家乡名人。整节课气氛活跃、紧紧围绕课题中的字眼“傲慢”让学生在潜移默化中受到了文化的熏陶，最终由衷发出“今日，我们为祖先而傲慢；明天，后人为我们而傲慢”的感慨和宣言。学生的情感得到了升华，更加树立了好好学习、报效祖国的决心和信念！

通过这节课的学习学生了解了中国古代领先于世界的科技独创创建，尤其是四大独创对人类的巨大贡献；相识千年不衰的汉字在维系中华民族团结中的重要价值，让学生体会和领悟我们的祖先在创建中华文明中的高度才智。在为祖先对人类文明作出巨大贡献而傲慢的同时，激发了学生作为炎黄子孙的民族骄傲感，培育学生的爱国主义情感。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的'基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。

在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人.总而言之，通过课后反思把教学实践中的'得'与'失'加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐。使我们每位老师都能从“教书匠”变成“教化家”。

《规则守护我们成长》评课稿

《规则守护我们成长》评课稿

崔老师的课很好地体现了道德与法治课的特点，贴近学生现实生活，又从生活动身让孩子们明白'守护规则'这个道理，在各种形式的活动中让孩子们轻松驾驭了了本课的教学重点。接下来我从以下三点谈谈自己的一些听课感受。

一、教学目标定位精确，体现了课程价值

《道德与法治》提出:该课程是以学生的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。《道德与法治》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注意道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参加，探究体验。楼老师的《规则守护我们成长》一课正是遵循了新课程标准中的“活动—体验—探究”这一新理念，教学思路以学生活动体验为载体来对学生进行品德教化，让学生通过对日常生活中一些规则的调查，知道集体生活到处都有规则，探究人们制定规则的缘由，知道规则在社会生活中的重要作用，从而加强对社会生活的相识和理解，形成初步的规则意识和自觉遵守规则的'习惯。

二、有效运用资源，演绎课堂精彩

道德与法治是一门综合性很强的课程，然而在教材中却只选取了学生生活和学校中有代表性的材料，以图片和文字说明等'范例'简洁呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在教学中显得尤其重要。课堂上崔老师敬重教材，又不拘泥于教材，大胆开发，利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，'生活即课堂'，教学时，崔老师通过创设情境，图片展示等，再现生活情景，塑造典范，谈议结合，让学生达到学文明理的目的。

三、细心设计活动，绽放生命活力

道德与法治教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计学生的活动，在活动中体现学生的主体性，突出学生的特性，解放学生的创建性，'告知我，我会遗忘，让我看，我会记得，让我参与，我会理解'这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。本课教学设计，老师将嬉戏活动奇妙引入课堂。在活动过程中，王老师自己也融入其中，与学生一起嬉戏，共享嬉戏的欢乐，一起为嬉戏制定规则，在学生不当之处刚好加以指引。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的'人生'戏，更应是学生华蜜成长的乐园。

二年级语文《我们胜利了》评课稿

二年级语文《我们胜利了》评课稿

张校长：吕老师执教的人教版标准试验教材第三册第11课《我们胜利了》，描述的是20xx年夏天的那个不眠之夜，我们十三亿华夏儿女为之骄傲，激烈的北京申奥胜利之后的沸腾景象。特别具有时代感。表达了中国人民酷爱奥林匹克运动，维护祖国的荣誉，发扬奥林匹克精神的思想感情。

从教学目标制订精确，重点突出。课文中，作者以剧烈的爱国主义激情描绘了北京申奥胜利这一历史重要时刻。课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱国情。古老师正是抓住了这一特点，确定学习目标为：1、相识18个生字，书写两个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会申奥胜利后人们的快乐、激烈和骄傲。对本课的学问目标和情感目标都做出了简洁而明确的制订，体现了教材的特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。教学目标明确地体现在之后的每一教学环节中，并为识字和朗读这两个重点内容保证了充分的时间。

王校长：吕老师教学过程井然有序，思路清楚。这堂课的.整个教学以“情”为主，在读中感悟，教学的思路明晰，线条简洁。教学结构的支配分为创设情境——学习生字——指导朗读——指导书写四个大环节，环环相扣，过渡自然，时间安排也比较合理。给了学生充分活动的时间。

贾主任：从生字的学习和朗读的训练中，都能看出按部就班的层次，比如从词语“不谋而合、几十万、聚集、”；到句式“人如海，歌如潮”；再到句群“我们胜利了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”老师的指导是层层深化，为学生的感情抒发搭建了一个宽松的平台。

王**老师：良好的教学效果。这堂课，让孩子们增加了民族自尊心和骄傲感；借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，化无形为有形，化抽象为详细，再让学生走进文本，收到了预期效果。

陈**老师：最终提出一个值得考虑的问题：对孩子回答问题后或朗读后的评价，还应当更多样化一些，更真诚一些。

最新和我们一起享受春天评课稿和听课有感

2023最新和我们一起享受春天评课稿和听课有感

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了斗争给自然世界带来的种种担心宁，发出对和平的呼喊。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了斗争给人们带来的灾难，让孩子们对斗争进行剧烈控诉以及和平的深情呼喊。

赵老师在这节课的每个环节都注意以生为本，关注学生，努力营造充溢生命活力的.课堂。制造多种机会让他们朗读、想象，激发学生阅读的爱好，让他们在阅读中有所得，有所悟。朗读是理解诗歌的基本手段。因此，赵老师在教学中，坚持以读为本，在把握内容、领悟意境、驾驭朗读技巧的基础上，让学生反复朗读，这样才能读出感情，读出味道，体会诗情。

在第一节，在读的基础上，想象大海还是哪些动物的乐园，预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等，想象后说一说：这样的情景让你有什么感受，预设学生会想象到一幅快乐地景象，然后再让学生带着快乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构，训练朗读，并让学生在读中体会感情。诗歌前四节叙述结构相像，感情色调相同，所以在教学中，赵老师重点引导读第一节，让学生自主学习其次至四节诗，让学生小组合作学习，自主发觉问题，这个环节出现的不确定因素比较多，因为让学生自主学习，学生发觉的问题会比较多，老师在这个环节要把握好，尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。虽说这一课没有进行完，但赵老师的这堂课从字音起先，到朗读的方法，技巧每一步教学指导都很到位，可以听出来学生的层层进步！是节实实在在的课！！

《我们的权利》评课稿

《我们的权利》评课稿

1、教材挖掘得很透彻，设计特殊细腻，考虑到未成年人的身心特点。比如肖像可以通过哪些方式呈现出来这一环节,老师把“照相、摄像、绘画、雕塑、剪纸”等这些方式一一通过多媒体、实物等表现出来，便于学生的理解和接受，符合未成年人的认知特点。

2、在课堂上始终能不断启发学生，特别注意学生分析问题、解决问题实力的培育，结构紧凑，层层递进，边学边练。

3、能有效的开发利用多媒体资源，不花哨，能解决实际问题。充分发挥思想品德的教化功能，对学生进行情感看法价值观的教化。比如在涉及到“在愚人节假冒别人的名字向其家里人撒谎，最终导致家人酿成悲剧”这则材料时，老师引导学生绽开探讨，许多学生在探讨反思不仅相识到侵扰姓名权要受到法律的惩处，也相识到了愚人节开玩笑时要适可而止，不行过度，避开给别人造成不必要的'麻烦。

4、选择材料注意生活化，事例都贴近学生生活实际，是学生中常见的、典型的平常又不太留意的，比如刘翔的图片，愚人节的案例等，大大激发了学生的学习爱好。

《我们的大地妈妈》评课稿

《我们的大地妈妈》评课稿

田老师在教授这节课的时候，紧扣“大地妈妈”，以感知大地妈妈的漂亮——探究生命中的三要素——体验大地妈妈的难过——展示大地妈妈的笑脸为教学主线，各个环节界限清楚，同时又有很强的内在联系，学习活动发生和发展自然流畅，学生在饱满的精神状态下，通过体验性学习获得了胜利的喜悦，经验了一个开心的学习过程。

在本课中，教材只是引发学生思索、活动的一个例子，田老师能够大胆的活用教材，充分利用身边的资源，创建性的运用教材，如“感受大地妈妈的漂亮”、“探究大地妈妈哭了的缘由”等设计，但是教学又不拘泥于教材，即利用课本又敢于跳出课本，引导学生“围绕损害大地妈妈的行为来谈自己生活中的视察与发觉”，是教学既立足课堂，又超越了课堂。

在教学中，田老师还特殊留意将学生的生活实际与教学目标有机的结合，启动学生原有的生活阅历，促进了学生的发展。可以说，在此课教学中，田老师对教学目标的.把握是到位的，对教材的处理是胜利的。

而且我发觉，老师执教的这节课最突出的特点是朴实简练，教学过程也是学生经验生活的过程。比如问题“水的作用是什么”、“阳光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，无一不是与学生的生活实际紧密联系，最终使学生真正感受到大地妈妈已经伤痕累累，爱护大地妈妈人人有责。由此拉近了环境与儿童的关系较好地处理了“活动”与“生活”的关系：生活中有活动，活动中有生活。

因此，学生虽然经验了35分钟的学习，但是下课时学生是带着欢乐与期盼离开教室的。可以看出，孩子是在做自己喜爱的事情，参加自己喜爱的活动，老师真真正的达到了教化的“大象无形”。

我们的城市评课稿

我们的城市评课稿

一、大胆尝试“探究活动”，努力让幼儿实现真正意义上的自主学习与自主发展。

探究型主题活动，这是一种结构化程度很低的课程样式，是上海在新课程实践中老师们的一种大胆尝试，一个实践创新。尽管很难用所拍摄的短暂的三非常钟时间来反映本活动中老师与幼儿互动的全过程，但是，我们也能从采撷的活动片段中见微知著，感受到这个活动的目的，那就是努力让幼儿实现真正意义上的自主学习与自主发展。例如，在“光与影”的案例中，创设了这样一个环境：老师将孩子们自己画的一幅“我们的城市”的大画，在封闭的走道一角悬挂起来，背后留有肯定的空隙。于是，孩子们起先了主动的探究——初始，他们对透亮的大画发生了深厚的爱好，他们前前后后地走动，发觉自己画出来的画怎么会有影子？随着灯片的移动，他们又发觉影子会动的。于是，他们起先欢呼，不停的前后推移灯片，使影子发生一些改变，或大或小，原来影子可以依据远近而变大变小的……在探究的过程中，孩子们起先自主建构起一些属于他们自己的“概念”：影子、光源、移动、遮光物等等。老师顺应了孩子的需求，将故事书《放电影》在结束时，以小组共享的形式呈现给孩子，并在活动结束后呈现在操作室中，让孩子们接着在看看、玩玩，变变、动动中引发新的思索。可以说，整个过程中，幼儿的学习不是老师“传递”的.，更非“灌输”的，而是充分自主获得的。他们可以自主地选择学什么、与谁学、怎么学，可以自主地确定用什么方式进行探究、进行表达。在这样的课程天地里，幼儿获得了超乎成人预设的发展，在这样的探究中，幼儿的学习变得更有意义了。

二、主动创设课程化的环境，供应丰富的课程资源，激励幼儿乐于发觉、乐于探究、乐于表达。

在探究活动中，幼儿主要通过与环境、材料的互动来进行学习的，因而，环境、材料等课程资源的品质，就显得尤其重要。如，在《建立石库门》的活动中，孩子们虽然对石库门是无比新奇的，但真刚要“探讨”起来就显得非常生疏。于是，在环境中，老师供应了很多的资料，有中国建筑、外国建筑；古代建筑、现代建筑；闻名建筑、一般建筑，还有很多关于老上海的文化、嬉戏等，试图通过这些资料让幼儿在比较中，了解石库门的特点。果真，孩子们并未被那么多资料所“吓倒”，而是从丰富的资料中，通过选择，找到了自己所须要的内容，起先了有目的的探究。因此，正是在老师细心创设的环境与材料中，幼儿起先了有意义的发觉与探究、学习与发展。可以说，探究活动是幼儿生成的，而环境与材料是老师预设的。老师依据不同孩子的年龄特点，不同活动的探究特点，以及一个主题不同阶段的时间特点等，有目的、有安排地供应丰富的课程资源，让孩子尽兴地探究，尽情地发觉。

三、擅长视察，主动互动，用丰富、多样化的方法支持幼儿的探究活动。

在探究活动中，师幼的互动方式，干脆影响着幼儿探究的质量和学习的效果。本活动中，充分反映了老师在视察、互动和支持孩子发展中的专业实力和专业素养。有时，老师以视察为主，顺应孩子们的发觉，有时，老师则以挑战为主，推动孩子们的学习。时而，老师是“玩伴”，与幼儿一起享受学习的过程，时而，老师又是一位“教练”，接过一个孩子抛过来的“球”，转发给全班孩子，刺激、挑战大家的发展水平……正是在老师多样化的，充溢才智的互动中，孩子们的探究学习变得更好玩，也更有意义了。

探讨与思索：

探究活动的特质，确定了老师的“教学站位”。假如，在本活动中，在有些环节处理上，比如，当孩子们在“我家门前一条路”这个主题活动中踯躅时，假如老师再等待一下，结果或许就会不一样。学会等待，在探究活动中显得尤为重要。

相貌各异的我们的评课稿

相貌各异的我们的评课稿

上课伊始，陈老师出示班级同学的部分相貌让学生揣测引入，激发了学生探讨相貌的爱好。学生的揣测对象有好几个，当出现更多相貌特征的时候，最终确定为一个人。这一环节的设置让学生了解到了单凭少部分的特征很难确定是一个人,要把人们区分开来须要更多的特征。

接着陈老师出示2位同学的头部照片让他们说说哪些特征相同，哪些特征不同，从而让他们建构起相貌的概念，并在此基础上让学生说说相貌特征的性状表现，符合学生的认知。中间的探究环节，陈老师引导学生以自己为视察对象，选择4种相貌特征视察并进行数据统计，通过统计，学生发觉随着越来越多的相貌特征组合，相貌特征相同的人数也就越来越少。陈老师以学生认为相貌特征相同就长得就比较像为突破口，让学生深切地知道了更多相貌特征的.组合造就了相貌各异的我们。最终从数学概率的角度分析了人的唯一性。

本课，陈老师诱导学生多思索，多沟通，并对学生的表达进行了刚好的评价，但学生的沟通还不够充分，提问的设计有待提高。

《我们爱吃的水果》评课稿

《我们爱吃的水果》评课稿

敬重的各位领导、各位评委、老师们：

大家下午好！

作为评课老师我将以“实事求是”的看法，以“相互学习，共同进步”为目标，用把“优点讲够，不足说透”的评课原则来阐述、沟通我对这堂由陈文辉老师执教的《我们爱吃的水果》一课的理解和看法。从整体上看，这是一节综合性很强的美术课，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清楚，目标明确，教学中突出学生的主体地位，课堂开放而富有活力。应当说，这是一堂学生感爱好的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到开心、轻松的美术课。

本节课的亮点详细表现在以下几个方面：

一、课题的选择符合儿童生活实际

水果是儿童日常生活中最常见的一种有益身体健康的食物，孩子们非常熟识。正因为水果明丽的色调，简洁的外形，美味的口感，丰富的养分，以及，水果的结构、水果的药用价值、水果的发展性、地域性、季节性等特点都给我们供应了超大的信息量，综合性很强，选择空间很大，所以水果这一课题