幼儿园谈话活动的设计与指导 谈话活动的内涵、特点及教育价值

任务一谈话活动的基本认识谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈，学习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的教育活动。幼儿的经验积累越多，谈话内容就越丰富，谈话活动进行也越顺利。一、谈话活动的内涵具有一个明确的话题拥有丰富的谈话素材教师起间接引导作用多方互动交流的过程语境宽松自由二、谈话活动的基本特征谈什么有趣新颖明确具体幼儿熟悉教育意义（一）具有一个明确的话题围绕一个具体、有趣、贴近儿童生活经验的话题进行多次、多方面的经验、体验和感受，多种感官的感知和体验，获得丰富的感性经验，积累丰富的体验。知识经验范围内的，参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。（二）拥有丰富的谈话素材例如：谈论有关春天的事物，如果教师仅仅只带幼儿进行一次小草的观察，而没有给予孩子充分的时间观察春天的其它事物，便让孩子来谈论春天，那么效果会大打折扣。而如果教师从初春开始，就有意识地引导儿童观察树上的花朵和叶子、地上的小草和动物、天空中的雨水和小鸟，积累素材，幼儿自然能谈得生动、形象。（二）拥有丰富的谈话素材多方的信息交流。与讲述活动的主要区别之一，谈话活动侧重于交往和对话语言，侧重师生间、同伴间的信息交流与补充。交谈思路呈辐射状，围绕中心展开各自不同感受的谈话。（三）多方互动交流的过程交谈的对象多样交流的方式多样交谈的信息量大宽松自由的交谈气氛：（四）语境宽松自由话题的扩展和见解自由，不要求统一认识语言自由，不强求规范，不特别强调规范化的语言简短语句，不在于完整、连贯，重在说的机会鼓励大胆交谈、表达，发表见解、意见和看法（五）教师起间接引导作用用提问方式引出话题或转换话题，引导思路，把握方式。用平行谈话的方式对儿童做隐性示范（以参与者的身份出现）。谈话活动的实质是通过一定的话题引发多方的言语交往活动，重在言语表达和言语交流。三、谈话活动的主要类型（一）日常生活中的谈话（二）有计划的谈话活动日常生活中的谈话是发展儿童口语的重要途径。（一）日常生活中的谈话日常个别谈话日常生活的各个环节中，来园、晨间活动、盥洗、游戏、活动过渡的间隙，离园等。日常集体交谈形式活泼，对象多样。有计划的方案，事先确定话题，有目的、有组织的。话题多样：（二）有计划的谈话活动我最喜欢的--------人物、动物、玩具、图书、衣服、动画片的内容等；我和周围的人---------爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及同伴等；我和节日---------六一国际儿童节、国庆节、春节、三八妇女节；我参加的一些活动-------春游、参观、访问、旅游、探亲访友等；周围环境的变化-------花草树木、建筑物、道路、居住环境等；注意：第一，努力创设良好的语言环境，鼓励儿童积极地发表自己的看法和见解。第二，要增加儿童语言交往的密集度。活动中不仅让儿童说，而且要与教师交谈、与同伴交谈。此外，有计划的谈话活动对儿童的有意注意、有意记忆及言语能力的要求较高，因此不太适合小班初期的儿童，可以从小班下学期开始进行。（二）有计划的谈话活动1.有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交