六年级语文 深度解读课程标准全面提升语文素养

深度解读课程标准

全面提升语文素养

兰州新区实验小学张晓芹

2020年9月4日课程标准的新体系主题一：

语文课程是“工具性”

和“人文性”

的统一。以前的教学大纲关注的是语文的“工具性”

；《语文课程标准》第一次明确突出“人文性”这一特征，在处理两者关系时，用了“统一”，而不是“结合”、“联系”等词，更多地强调两者之间的辨证关系以及两者的整合关系。

语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养（目标），正确把握语文教育的特点（特点），积极倡导自主、合作、探究的学习方式（方式），努力建设开放而有活力的语文课程（保障）。语文课程建设的理念是多层次、多元化的体系，上述4个理念是当前语文教育改革和发展最基本的、也是最重要的。

新课程标准十分关注课程目标的制定。根据课程改革的指导思想，结合语文课程的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面具体阐述了语文课程的总体目标和学段目标。并对每个学段的识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面提出了目标要求。各种设计结合在一起（总体目标、分段设计、分类设计），体现了课程目标设计的新思路。

三维设计。三个维度设计目标要求：知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观。如此设计目的是为了提高学生的语文整体素养。健全的价值观主要表现在4个方面：处理人与自然的价值观，关爱自然，保护环境；处理人与人之间的关系的价值观，要尊重他人，善于沟通；处理自我的价值观，要自信自强，自我发展；处理人与文化的价值观，继承中华民族优秀文化遗产，提升现代文化的品位。

课程标准的新理念

主题二：《语文课程标准》的基本理念的规定：

1.全面提高学生的语文素养（语文课程的目的）；2.正确把握语文教育的特点（达到语文课程目的的前提）；3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式（达到语文课程目的的策略）；4.努力建设开放而有活力的语文课程（达到语文课程目的的保障）。

一、全面提高学生的语文素养

过去的教学大纲把语文教育的目的基本上定位于：培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。核心是“语言能力”。曾对整个语文教育产生良好而深远的影响，弊端是保守性、单一性。

新课标首次把语文课程的目的规定：致力于学生语文素养的形成与发展，核心是“语文素养”，在概念上有三点解释。

1.“致力于”不同于以往的“培养”，要求加大力度，全神贯注。2.“语文”不同于以往的“语言文字”。“语言文字”是负载信息的符号系统，功能是单一的；“语文”是人类文化的重要组成部分，功能是多元的。3.“语文素养”不同于“语言能力”。从内容上看，语文素养的概念比语文能力的概念更为宽泛，语文能力包括听说读写；而语文素养既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等。前者重在功用性，后者既有功用性，又有非功用性。4.“形成与发展”的表述体现了语文课程的过程意识。“形成”强调的是过程的动态性和基础性，“发展”强调的是语文素养的可持续性发展要求（动态的）。（一）语文素养的概念界定

概念：在语文课程学习过程中，学生通过识字、写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终在学生身上养成的一种涵养水平。对概念作5点引申说明：1.语文素养是一种语文教育结果的表现形态。

2.语文素养呈现语文水平的生成性的动态结构。3.语文素养的基本内容是语文知识、语文能力、语文学习方法、知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等。4.语文素养生成的主要途径是识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。5.语文素养概念的提出，可以启发我们重新审视语文课程的价值和功能，调整当前和今后语文教育的观念和策略。（二）语文素养的基本要点

1.热爱祖国语文。包括热爱祖国的语言文字、祖国的语言文化。2.理解和运用祖国语文的正确态度。尊重祖国语文的态度；关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的言行负责的态度等。3.丰富的语文知识。字、词、句、段、篇。

（二）语文素养的基本要点4.发展语文能力。包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并促使这些能力适应学生实际生活的需要。5.培养语感。语感指的是对语言文学敏锐的领悟和品位能力，主要包括形象感、意蕴感、情趣感。6.提升思维水平。语文课程以激发想象力和创造潜能为重点，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。（二）语文素养的基本要点7.养成良好的个性。个性是个人面貌的独特侧面，包括：良好的气质和性格，如自信、自主、创意等；良好的语文品质，如个人的语言习惯、语言风格和语言品位等。8.完善健全的人格。包括社会主义道德品质、积极的人生态度、正确的价值观、审美情趣、文化品位、良好的社会适应能力、健康的生活情趣等。（三）语文素养的全面提高

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

五大策略：

1.加强必要的语言积累

语言积累从读写中来。注重课内外阅读指导,采用整本书阅读、群文阅读等方法，激励学生热爱阅读，引领学生海量阅读，大量练写，读写结合。如:随文小练笔、口头作文、片段练习、利用课中留白练写、补写、续写、改写、写梗概。课三前分钟分享活动（训练听说）。

以论文《挖掘读写结合点

指导课内练笔》为例。

品重点词句

练习遣词造句

著名特级教师薛法根说：“好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以有效应对层出不穷、各色各样的问题。而所有策略，应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上。”教学中，注重指导学生理解词句、短语，积累好词佳句，丰富言语表达。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲品读词句，从而培养遣词造句的能力。如：《鸟的天堂》第十二段：“起初……。后来……，到处……，到处……。有的……，有的……，有的……。”可抓住这些重点词，指导练写《课间活动》或《体育课》等热闹的活动场面。

评精彩句段

迁移句式表达

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……。”因此，对于文本中出现的精彩句段，教师除了引导学生反复品读玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”，有针对性地指导学生仿写。如《难忘的泼水节》第四自然段：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过……敲着……踩着……，同傣族人民一起跳舞。”作者对周总理的衣着、神态、动作，进行了细致地描写，教学时，可指导学生仿写同桌、家庭成员等人物的外貌、神态、动作等，迁移句式表达。

析篇章结构

体悟布局谋篇

崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”要使阅读教学和作文教学成为有机的整体，就必须引导学生从读中学写。课本中的许多课文的结构章法都很有特点，便于练笔。如《再见了，亲人》，前三段都以祈使句开头，反问句结尾，情真意切，把朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，鱼水深情写得感人至深，催人泪下。后三段一咏三叹，荡气回肠。在学生感情诵读、理解课文的基础上，重点指导分析篇章结构，总结写法，使学生领悟此类文章布局谋篇的方法，练写《爸爸妈妈，我想对您说》《再见了，老师》等，学生就会写得言之有理，言之有情；再如《桂林山水》，第一部分总写桂林山水甲天下，二三部分分写漓江水和桂林山的三个特点，最后总写游览感受，可指导迁移写法仿写《新区山水》《美丽的公园》《校园美景》等。

悟表达方法

揣摩写作思路

要写好作文，方法十分重要，每一篇课文的写法都是有法可循的，教师要有意识地指导学生模仿、借鉴好的适合自己的写作方法，揣摩写作思路。如《火烧云》《山雨》按时间顺序写景，《颐和园》按游览顺序写景。可指导按时间或游览顺序写景、写游记。《乌塔》等记叙文，可指导按事情发展顺序来写。

抓精心设计激发创新灵感

采用读写结合的方式，对学生进行创造性思维的培养，是一种切实可行的好方法。只要选准读写结合的切入点，精心设计，经常性地鼓励和指导学生改写（写景文改写导游词、改写古诗）、想像写（采用与文本或与主人公对话）、拓展写（课中采访）、评注感想写（写对文本的评注或感想）补写（在文本的留白处补白）、扩写、续写等，采用不同形式的练笔，就会大大激发学生创新灵感，帮学生打开思路。长此以往，学生写起作文就会得心应手，文如泉涌。

2.培养基本的语文能力

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。(去掉“不宜追求语文知识的系统和完整”)语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

2.培养基本的语文能力

A.在既定的课堂教学时间内完成“以读为本，一篇带多篇”的阅读教学。以读为本，一篇带多篇。建立教学基本程序。迁移阅读方法，培养阅读能力，提高阅读质量。带动课外阅读,每周开设1——2节课外阅读课，指导学生运用习得的方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度，扩大阅读量，增强阅读能力。带动语文实践：定期开设语文实践课，（包括故事剧表演，自编连环画，编辑小报、作文集，自编故事，演讲、辩论、办广播，采编节目等）进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，发展阅读能力。

2.培养基本的语文能力b.读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，迁移写作方法，仿写。第一步阅读多篇同类范文（课内外），学习范文中的写作因素，尤其针对学生的写作实际，提供可借鉴的写作方法。同时，还要注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的等。第二步练习写作，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以改写为创新的源泉，以片段训练为形式。开展图画作文，音乐作文，活动作文等训练。组织学生学当小记者、开展采访活动，为广播电台、报刊写稿，开展社会调查，撰写调查报告等。2.培养基本的语文能力

c.创设情境，优化参与机制激发探究兴趣。让学生参与教学设计。如：在学生充分预习课文后，让其质疑问难，教师综合学生的提问，把一些有价值的问题梳理出来，以便更好地制定教学目标。让学生参与课堂讲解。教师要积极引导学生参与教学活动，让学生成为课堂的主人。更好地培养学生的听、说、读、写能力，鼓励学生主动参与板书，讲解、讨论、归纳、总结。使学生的自主性得到充分的体现，培养他们的创新精神。让学生参与作业设计。要让学生自己设计作业题，如学完一个单元后，在班级开展征集“优秀作文题设计”活动，在班里开设“佳句欣赏”，“好书推荐”等栏目，每天请一个学生讲读一个佳句或每星期推荐一本好书。这样的作业学生愿做，并且做得好，既可培养学生运用语言文字的能力，又可使他们的个性得到发展。

2.培养基本的语文能力

d.创造双向互动的环境，激活学生的创新思维。自我尝试练习,尝试说话、训练口才；尝试阅读，尝试写小片段、小练笔、小日记等。交流展示提高,小组讨论、互练、互评互改作文等。3.养成良好的语文习惯

如：在阅读教学中营造自主参与的氛围，促进学生阅读能力发展。改革作文教学，以课文为范例，引进激励机制，在阅读中指导写作。增强学生的自主写作意识。课外阅读进入语文课堂（整本书阅读）。开设语文活动课、阅读课。课外练笔，读书、写作兴趣小组活动。指导学生自评、互评写作，口头评、书面评作文。4.增进现代的人文精神

正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

5.形成完美的精神世界

塑造学生完美的人格品质，使学生能发现美、欣赏美、创造美。

二、正确把握语文教育的特点1.语文课程的人文性。（即人性）2.学生认识的多元性。（每个学生都有独特的体验，存在差异性，所以认识也是多元的。积极倡导语文教育也是多元的。）3.语文学习的实践性。（语文课堂是学生语文学习的实践场所，实践活动有3种类型：语文课堂上的听、说、读、写实践；语文课堂内的其它）二、正确把握语文教育的特点4.语言文字的独特性。汉语在世界语言系统中属汉藏语系的汉泰语族，总特点以形表义，音、形、义结合。语文教育要注重整体感悟。“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文学习方式有3个基本认识：1.学习方式变革的实质是学习理念的根本性转变。2.这三种学习方式构成一个较完整的体系(即自主、合作、探究)。3.学习方式和讲授方式有机结合、相互促进。学生的良好学习方式是由教师良好的讲授方式决定的，当然学生是语文学习的主体。四、努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。四、努力建设开放而有活力的语文课程

（一）开放性语文课程的特征

1.时代性。语文课程应适应时代的特点，随着时代的变化而发展。

2.社会性。语文课程向社会生活开放，密切联系现代实际，促进学生主动适应现代社会生活。

3.全程性。语文课程的开放是教育全过程、全方位的开放。包括：课程理念、课程目标、课程内容、课程时空、课程类型、课程评价的开放等等。

4.实效性。“开放—增效”即语文课程的开放要更多地关注它的实际效果，把开放的形式与效果的优化结合起来思考。（二）开放性语文课程的表现

1.从课程目标看。要从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放性设计。

2.从课程类型看。开放的课程包括国家课程、地方课程和校本课程，当中包括语文学科课程、语文活动课程和语文综合学习课程。

3.从课程的时空看。开放的语文课程还应与社会、家庭、学生生活相沟通。

4.从课程实施看。开放的语文课程要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建。对我们广大教师提出更高的要求。5.从课程发展看。开放的语文课程应根植现实，但要面向世界，面向未来。语文课程是开放的、变化的、发展的、有活力的。

（三）开放性语文课程的策略

1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，创造性地理解和使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学效率。2.教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

3.重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。4.重视培养学生的创新精神和实践能力

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，接受祖国文化的熏陶和语言文字运用的规范，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。同时，要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。gxl9)VJxk8(UIwk7*THvj7&SGui6&RFth5%QEsg4$QDrf3!PDqe2#OCqd1ZNBpd0YMAoc0XLznb+XKyma-WJxl9)VJwk8(UIwj7*THvj6&SGui6%RFth5%QEsg4$QDrf3!PCqe2#OCpd1ZNBpc0YMAoc+XLznb+WK$QEsg3!PDrf2#OCqe2ZNBpd1ZMAoc0YMznb+XLzma-WKym9)VJxl9(UIwk8*THvj7*SGui6&SFth5%RFsg4$QEsf3!PDrf2#OCqe2ZNBpd1ZMAoc0YLznb+XLyma-WKyl9)VJxl8(UIwk8*THvj7*SGui6&SFth5%REsg4$QErf3!PAob+XLznb-WKyma-VJxl9)VIwk8(UIvj7*THvi6&SGui5%RFth4$QEsg4!PDrf3!OCqe2#OBpd1ZNBoc0YMAob+XLznb-WKyma)VJxl9)UIwk8(UHvj7*THui6&SGuh5%RFth4$QEsg4!PDrf3#OCqe2#NBpd1ZNAoGui6&RFth5%REsg4$QErf3!PDqe2#OCqd1ZNBpd0YMAoc0XLznb+XKyma-WKxl9)VJxk8(UIwk7*THvj6&SGui6%RFth5%QEsg4$QDrf3!PDqe2#OCqd1ZNBpd0YMAoc+XLznb+WKyma-WJxl9)VJwk8(UIwj7*THvg3!PDrf3#OCqe2#NBpd1ZNAoc0YMznb+XLzma-WKym9)VJxl9(UIwk8(THvj7*TGui6&SGth5%RFsg4$QEsf3!PDrf2#OCqe2ZNBpd1ZMAoc0YMznb+XLzma-WKyl9)VJxl8(UIwk8*THvj7*SGHU(8kwIU)9lxJV)amyKW-bnzLX+boAMY0coBNZ1dpBO#2eqCO!3frDP!4gsEQ$4htFR%5iuGS&6ivHT*7jvIU(8kwIV)9lxJV-amyKW-bnzLX+boAMY0cpBNZ1dpCO#2eqCP!3frDP$4gsEQ$5htFR%5iuGS&MZ1dpBNZ2eqCO#2frDP!3fsEQ$4gsFR%5htFS&6iuGS*7jvHT*8kwIU(9lxJV)9myKW-amzLX+bnzMY0coAMZ1dpBNZ2eqCO#2frDP!3gsEQ$4gtFR%5htGS&6iuGT*7jvHT(8kwIU(9lxJV)9myKW-apCO#2eqCP!3frDQ$4gsEQ%5htFR%6iuGS&6jvHT*7jwIU(8kwJV)9lxJW-$QErf3!PDre2#OCqe1ZNBpd1YMAoc0YLznb+XLyma-WKxl9)VJxk8(UIwk7*THvj7&SGui6&RFth5%REsg4$QErf3!PDqe2#OCqd1ZNBpd0YMAoc0XL%RFth4$QEsg4!PDrf3#OCqe2#NBpd1ZNAoc0YMAnb+XLzna-WKyma)VJxl9)UIwk8(THvj7*TGui6&SGth5%RFtg4$QEsg3!PDrf3#OCqe2#NBpd1ZMAoc0YMznb+XLzma-WKym9)VJxl9(UIwk8(THvj7$QDrf3!PDqe2#OCqd1ZNBpc0YMAoc+XLznb+WKyma-WJxl9)VJwk8(UIwj7*THvj6&SGui6%RFth5$QEsg4$PDrf3!PCqe2#OCpd1ZNBpc0YMAoc+XLznb+WKyma-VJxl9)VIwk8(UIvj7*THvi6&SGui5%RFth5ma-WKyl9)VJxl8(UIwk8*THvj7*SGui6&SFth5%RFsg4$QEsf3!PDre2#OCqe1ZNBpd1YMAoc0YLznb+XLyma-WKyl9)VJxl8(UIwk7*THvj7&SGui6&RFth5%REsgoANZ1dpBN#2eqCO#3frDP!4gsEQ$4htFR%5huGS&6iuHT*7jvHU(8kwIU)9lxJV)amyKW-bnzLX+boAMY0coBNZ1d*7kwIU(8kxJV)9lxKW-amyLX+bnzLY0coAMY1dpBNZ1eqCO#2erDP!3frEQ$4gsER%5htFR&6iuGS*7jvHT*8kwIU(8lxJV)9lyKW-amyLX+bnzLY0coAMY1dpBNZ2eqCO#2frDP!6ivHma-WJxl9)VJwk8(UIvj7*THvi6&SGui5%RFth5$QEsg4$PDrf3!PCqe2#OCpd1ZNBpc0YMAob+XLznb-WKyma-VGui6&SFth5%RFsg4$QEsf3!PDrf2#OCqe2ZNBpd1ZMAoc0YLznb+XLyma-WKyl9)VJxl8(UIwk8*THvj7*SGui6&SFth5%REsg4$QErf3!9)VIwk8(UIvj7*THvi6&SGui5%RFth4$QEsg4!PDrf3!OCqe2#OBpd1ZNBoc0YMAob+XLznb-WKyma)VJxl9)UIwk8(UHvj7*THui6&SGuh5%RFth4$QBpd1YMAoc0YLznb+XLyma-WKxl9)VJxk8(UIwk7*THvj7&SGui6&RFth5%REsg4$QErf3!PDqe2#OCqd1ZNBpd0YMAoc0XLznb+XKyma-WKxl9)VJxk8(UIwk7*THvj6&SGui6%RO!3frDP!4gsEQ$4htFR%5huGS&6iuHT*7jvIU(8kwIV)P!3frEQ$4gsER%5htFR&6iuGS&7jvHT*8kwIU(8lxJV)9lyKW-amyLX+bnzLY0coAMY1dpBNZ1eqCO#2frDP!3fsEQ$4gsFR%5htFS&6iuGS*7jvHT*8kwIU(8lxJV)9lyKZ1dpBO#2eqCP!3frDP$4gsEQ$5htFR%5iuGS&6ivHT*7jvIU(8kwIV)9lxJV-amyKW+bnzLX+coAMY0cpBNZ1dpCO#2eqCP!3frDd1ZNBpc0YMAoc+XLznb+WKyma-WJxl9)VJwk8(UIvj7*THvi6&SGui5%RFth5$QEsg4$PDrf3!PCqe2#OCpd1ZNNAoc0YMAnb+XLzna-WKyma)VJxl9)UIwk8(UHvj7*THui6&SGth5%RFtg1ZNBpd0YMAoc0XLznb+XKyma-WKxl9)VJxk8(UIwk7*THvj7&SGui6%RFth5%QEsg4$QDrf3!PDqe2#OCqd1ZNBpd0YMAoc0XLznb+WKyma-WJxl9)VJwkCqe2#NBpd1ZNAoc0YMAnb+XLzma-WKym9)VJxl9(UIwk8(THvj7*TGui6qCO#2erDP!3frEQ$4gsFR%5htFS&6iuGS*7jvHT*8kwIU+boAMY0coBNZ1dpBO#2eqCO!3frDP!4gsEQ$5htFR%5iuGS&6ivHT*7jvIU(8kwIV)9lxJV-amyKW-bnzLX+coAMY0cpBNZ1dpCO#2eqCP!3fr9lyKW-amyLX+bnzMY0coAMZ1dpBNZ2eqCO#2frDP!3fsEQ$4gsFR%5htFS&6iuGT*7jvHT(8kwIU(9qe2#OBpd1ZNBoc0YMAnb+XLzna-WKyma)VJxl9)UIwk8(UHvj7*THui6&PDre2#OCqe1ZNBpd1YMAoc0XLznb+XKyma-WKxl9)VJxk8(UIwk7*THvj7&SGui6&RFth5%REsg4$QDrf3!PDqe2#OCqd1ZNBpd0YMAoc0X5%RFth4$QEsg3!PDrf3#OCqe2#NBpd1ZNAoc0YMAnb+XLzna-WKyma)VJxl9(UIwk8(THvj7*TGui6&SGth5%RFtg4$QEsg3!PAoc0XLznb+XKyma-WKxl9)VJwk8(UIwj7*BNZ1dpBO#2eqCO!3frDP!4gsEQ$4htFR%5iuGS&6ivHT*7jvIU(8kwIV)9lxJV-amyKW-bnzLX+boAMY0coBNZ1dpCO#2U(8lxJV)9lyKW-amyLX+bnzLY0