人教版三年级上册语文教案

第一单元

1、我们的民族小学

课文标题我们的民族小学

教学目的

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。

2、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点准确掌握生字生词的发音与拼写

教学难点理解民族小说的校园生活

教学方法情境教学与媒体资源播放

教学用具生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：你是哪个民族的？我国有多少个民族？请举例说说。有些少数民族地区的小学有很

多来自不同民族的学生。今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。（板书：我们的民族小学）

二、范读课文

1、教师配上少数民族音乐范读课文或是播放教学演示软件PPT。

2、学生将不认识的生字作标记。

3、文中提到哪些民族，请把他们划出来。

三、学生自读课文，学习生字词

1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。

2、教师出示生字词卡片，学生拼读。

坪坝（ba）绒球花傣（ddi）族景颇（p6）族阿昌（chdng）族

德昂（dng）族绚丽多彩蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山狸

凤尾竹摇晃（hudng）

3、学生互相检查拼读，教师巡视。

4、教师抽查学生拼读情况。

5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。

着重分析指导：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

播放媒体资源PPT,掌握以上生字的部首、结构、笔画、笔顺。

“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”：要注意右旁由两部分。

，，雀，，：“小”字下边的撇3）要长些。

“舞”：中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

6、听写

四、朗读课文

1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

2、分组朗读课文

3、背诵课文

第二课时

一、复习生字词，导入新课

1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

2、请学生到黑板前听写。

二、学习第一自然段

1、播放媒体资源视频或教学演示软件。

峥生,有俸(ddi)族的.有景颂(po)族的.

有阿昌(chOug)族和彼,星(dng)族的.还不■汉

族的。大家穿双不同、语言•不向，来到学校，都

\______________________________________________________________/

2、教师提问：这一段写了什么？

师：这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民族。大家看看课文，都有哪些

民族？

学生回答，教师板书：

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族

师：不同民族的学生有什么不同？(穿戴不同、语言不同)

师：(补充)不同民族的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮族主

要居住在广西，蒙古族主要居住在内蒙古，维吾尔族主要居住在新疆。

3、结合媒体资源中的图片，介绍少数民族的概况

师：我们有56个民族，一般来说，不同民族有不同的民族服装，语言、文字也不一样。当

然，现在很多少数民族也穿汉装，说汉语。有些少数民族没有自己的文字。但是，一些地方或是

在一些民族节日，少数民族的的人还是穿自己的民族服装，说自己的语言。

播放媒体资源，请学生注意观察图片中的少数民族，他们的服装有什么不同？

4、师：看课文，民族小学的学生们到学校后，做了些什么？

学生回答，教师板书:

向小鸟打招呼

向老师问好

向国旗致敬

三、学生第二、三自然段。

1、播放媒体资源视频或教学演示软件。

上课了.不同民族的小学生,在同一间做3t

里学习。大案一起谕碟文，那声■»■真好行！这时

便.窗外十分安，九行枝不摇了.鸟儿不叫了.

2、第二、三自然段主要写了民族小学上课前、上课时和下课后的活动。

(1)上课前

师：小学生们怎么知道上课了？

学生说，教师板书：

上课前敲钟

(2)上课时

师：民族小学的小学生上课做了什么？

学生说，教师板书：

上课时：读课文

师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。

学生说，教师板书：

窗外：安静

树枝不摇了

鸟儿不叫了

蝴蝶停

师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了

几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。

(3)下课后

师：民族小学的小学生们下课后做什么？

学生说，教师板书：

下课后跳舞摔跤做游戏

四、学习第四自然段

1、师：这一段描写了民族小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？

学生说，教师板书：

铜钟大青树凤尾竹白墙

这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。

2、抒情地朗读这•自然段。

五、小结

师：这篇课文写了一所民族小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下

课的生活。

2、金色的草地

课文标题金色的草地

教学目标

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假

装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重点草地颜色不同的原因

教学难点草地颜色不同的原因

教学方法情境教学和媒体资源播放

教学用具字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：你见过的草地是什么颜色的？学生回答。这篇课文写的草地却是金色的，这是为什么？

我们一起来学习新课《金色的草地》。（板书：金色的草地）

二、范读课文

1、播放视频《金色的草地》范读课文

我们住在乡下，窗加足一大片单地。草堆上

长满了蒲公英。当潴公关凄•开的时俣.这片草地.

就变成金色的了。

2、学生将不认识的生字作标记。

三、学生自读课文，学习生字词

1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。

2、教师出示生字词卡片，学生拼读。

的拢

典I装I幼I绒假朝

些I钓;察有群?法

注意：假、朝是多音字，在课文里分别读jid>Chdo

3、学生互相检查拼读，教师巡视。

4、教师抽查学生拼读情况。

5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。注意掌握：耍、察、瓣、绒

注意：“耍”与“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“绒”的右边是“戎”不是

“成”，也不是“升”.“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中

右三部分要写得紧凑些。

6、听写以上生字难字。

四、朗读课文

1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

2、分组朗读课文

第二课时

一、复习生字词，导入新课

1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

2、请学生到黑板前听写。

二、学习第一、二自然段

1、学生朗读第一、二自然段。

2、理解以下字词的含义

假装：故意装出某种动作或姿态，以掩盖真相。

一本正经：形容很规矩、很庄重。

引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

3、第一、二段的主要内容

师：这两段写了什么人、什么地方、一件什么事情？

学生回答，教师板书：

我和弟弟乡下草地吹蒲公英

4、结合媒体资源中的图片，介绍蒲公英的概况

多年生草本植物，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

金色的牛施

老

公

堂

二、学习第三自然段

1、学生朗读第三自然段。

2、理解以下字词的含义

合拢：合聚到一块儿；合并。

3、第三段的主要内容

师：这一段写了什么人、一件什么事情？

学生回答，教师板书：

我发现草地会变颜色观察发现草地变色的原因

4、分析第三自然段

师：作者发现草地有时候是绿色的，有时是金色的。草地竟然会变颜色。

早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的？学生回答，教师板书：

早上绿色

中午金色

傍晚绿色

师：这段草地在一天当中变了儿次颜色，这是为什么呢？（学生回答）

师：因为“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”。

教师板书:

变成绿色：蒲公英的花张开

变成金色：蒲公英的花合拢

哪位小朋友来比划一下？

三、学习第四自然段

1、学生朗读第四自然段。

2、第四段的主要内容：对蒲公英的喜爱与赞扬

3、问题：

师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是什么意思？花也要睡觉、起床

吗？

作者把花比作人，蒲公英和人一样，早上时花开就像人们起床，傍晚时花合上了，就像人们

要睡觉了一样，每天都这样。

四、小结

这篇课文写“我”和弟弟在乡下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英给“我们”带来了很多的快

乐。我发现了蒲公英的花张开或者合上，使得草地变色，我更喜欢蒲公英和草地了。

作者发现了大自然的有趣与可爱，对大自然产生了喜爱之情。我们也要注意观察大自然，热

爱大自然。

3爬天都峰

教学目的1、会认6个生字，会写11个生字。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

4、抄写课文的第二自然段。

教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身

上汲取力量。

教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

二年级时，我们曾学过•篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略

到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄

山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。

师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小

朋友爬天都峰的故事。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

chdn颤动、

zhan打颤、

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

爬阵网似怪

仰阔*J*臼居|

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

•瓣•,左中

€培构，"辛.<

器苟,8泣I

电加•僦恰的微•.・

辫•分黑的湘，区别JI

爬峰顶似苍仰咱奋

勇居③

•,v

有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，

“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、范读或朗读课文

1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都

峰，请划出来。

2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对

话。

三、学习课文第一、二自然段。

1、师：这两段说了一件事情，是什么事情？

学生答，教师补充并板书：我和爸爸爬天都峰

2、师：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？请把有关句子划下来。

3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？学生朗读第二自然。

学生答，教师补充并板书：

天都峰：高——云彩上面

陡——石级笔陡

铁链似乎是从天下挂下来

4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

学生答：教师补充并板书：

我：我爬得上去吗？

真叫人发颤

四、学习第三、四、五、六、七自然段

1、师：这五段讲了一件什么事情？

学生答，教师补充并板书：

我和爸爸、老爷爷一起爬山

2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？

这时，作者遇到了一个人？这个人是什么人？（提示：一位老爷爷）

3、分角色朗读课文。

4、老爷爷对我说了什么？

（提示：小朋友，你也来爬天都峰？）

5、作者怎么回答？

（提示：老爷爷，您也来爬天都峰？）

6、老爷爷怎么回答？

（提示：对，咱们•起爬吧！）

7、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明

了什么？

（提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的

结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。

五、学习第八、九、十自然段

1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。

2、学生分角色朗读。

3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？

（提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来

了！

4、作者怎么回答？

（提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！

5、师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？

学生答，教师补充并板书：

老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气

6、师：“居然”是什么意思？

（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？

（提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）

7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。

（提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）

8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用

了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。

（提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。

9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。

（提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年

纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）

10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？

（提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）

11、师：“汲取”是什么意思？

（提示：“汲取”的意思是吸取。）

12、师：爸爸这句话是什么意思？

（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难

的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小结

师：今天，我们学习了课文《爬天都峰》，现在再播放•遍《爬天都峰》，请同学们想想，作者

是按照什么顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？

学生答，教师补充并板书:

时间顺序:

爬山前f爬山中f爬上峰顶后

作者：

见到山高路陡不自信f见到老爷爷后有了勇气〜终于爬上了峰顶

师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰

顶。请谈谈你的体会。

（提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人

身上汲取力量。）

4槐乡的孩子

教学目的1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，树”热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

教学重点读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。

教学难点读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

生活在海边、江边的孩子们有机会去划船、捕鱼，生活在山区的孩r们有机会上山去采野果。

这节课，我们跟随生活在槐乡的孩子们去看看他们做了些什么？（板书：槐乡的孩子）

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放媒体资源，让学生对课文相关背景材料——槐树的初步认识。

（提示：槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染

料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

2、学生自读课文，划出不认识的生字，查字典。

3、教师抽查学生对生字词的读、写的掌握。

如：槐、苞、般、聋、塞、缕、炊、磨

三、介绍略读课文的特点及学习要求

1、这是一篇略读课文。什么叫“略读”？

略读的意思是阅读时，不必细细地读，只是粗略地读。

2、略读课文的学习要求

读懂文章的大意，理解重点、难点。

3、略读课文的主要方式

以学生个体自读为主，课堂大部分时间用于学生自读与学生间的交流，教师适当引导。

4、略读课文的学习方法

主要靠学生独立阅读，自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。

略读方法主要有扫读、跳读等，要学会快速默读，提高阅读速度，有时;也会综合运用到

一些精读方法，对一些重点字句作深入理解。

略读课文通常还与课外阅读相结合，提高学生完全独立阅读的能力。

四、布置这篇课文的学习任务

思考以下问题，并互相讨论：

1、课文主要讲了一件什么事？

2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句

子。

3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？请谈谈你的看法。

4、记下不懂的地方，和同学讨论。

五、学生自读课文，并思考问题

第二课时

一、学生回答与讨论问题，教师引导

1、课文主要讲了一件什么事？

提示：课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的事情。作者赞美了槐乡的孩子们纯朴

勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也

因此变得丰富而充实。

2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句

子。

提示：快乐。（1）他们采摘槐米，靠自己的劳动换取上学的费用，他们为能减轻家庭的负

担而快乐；（2）从劳动过程的描写及他们出发前的描写看，他们很快乐。

相关句子：（1）勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来

的。（2）劳动过程：槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎

明，就已经爬到小山上了。男孩子常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。一簇

簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐

米，头一点一点地，像觅食的小鸭子。（3）劳动后：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满

载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（4）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进

入梦乡。

3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？请谈谈你的看法。

提示：槐乡的孩子是可爱的。（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向

父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。（3）

采摘槐米虽然非常辛苦，但孩子们以苦为乐；作者写他们唱着快乐的歌，满载而归；带着甜密的

微笑进人梦乡，从这些描写中可以看出来他们很快乐。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、

轻松、活泼，没有令人感觉很辛苦、很劳累，也说明了孩子们以苦为乐。

4、学生讨论不懂的问题，可以自由讨论，也可以提出问题，全班讨论。

5、思考并讨论：槐乡的孩子们去采集槐花辛不辛苦？但是，他们仍然感到很快乐，这是为

什么？

提示：劳动可以带来收获，所以，劳动是快乐的。

二、小结

这次课，我们学习了《槐乡的孩子》。课文主要说的是槐树的孩子们采集槐花换取上学费

用的故事。他们很辛苦，但同时也很快乐。从这篇课文，我们可以体会到劳动是快乐的。

第二单元

5灰雀

教学目的1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、

面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀

的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同

时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学难点如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具生字卡片、动画、PPT

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

（出示列宁图片）

师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创

建了俄国共产党，领导卜月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，

今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？（板书：灰雀）

二、学生自读课文，学习生字词

1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，学生认读。

桦胸脯婉渣

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

3、教师讲解重要的生字，学生书写。

I.----J一：i,」一,1____，

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、

胸、脯、惜。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、范读或朗读课文

1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？

五一年冬天.列宁在郊外养病：他将天判公

侬效步。公因史有一裸高大的白杵（hud）布;

、行上—只灰也：两只网（xiOng）赚（p3是粉红

2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

三、学习课文第1自然段。

1、学生朗读第一自然段

师：这一段说了一件事情,是什么事情？

（提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。）

2、师：这灰雀可爱吗？请划下课文中描写灰雀的句子。

学生答，教师补充并板书：

胸脯粉红、深红——漂亮

树枝间来回跳动——活泼

婉转地唱歌——善唱

3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子划下来。

（提示：每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。）

师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。

四、学习第2自然段

1、学生朗读第二自然段

2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情？

学生答，教师补充并板书：

胸脯深红的灰雀不见了

3、师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很

焦急。从哪里可以看出来？

学生答，教师补充并板书：

列宁焦急找遍了

五、学习第3-10自然段

1、师：灰雀不见了，列宁很焦急。这时，列宁遇到了谁呀？一个小男孩。那么小男孩知不

知道灰雀哪里去了？

2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

3、师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？

他知不知道灰雀哪里去了？

4、学生讨论。

学生答，教师补充并板书：

小男孩“没……我没看见”——心虚

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里

“一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里

5、师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明

他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有

责备小男孩：是不是你抓走的？他怎么说？

列宁自言自语

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”——担心

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”一惋惜

师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜

欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢？请大家想想，如果你是那个

小男孩会怎样想，怎样做？

学生讨论，教师总结。

六、学习第11-13自然段

1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗？

学生答，教师补充并板书：灰雀回来了

师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？是小男孩送回来的。你是怎么知道的？

因为小男孩低着头站在树下。

2、师：列宁问灰雀咋天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去问灰雀，而且灰雀又不懂说

话。

（提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，

列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小

男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。）

3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？

（提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰

雀送回来了，他说到做到。）

4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并

且批评他？

学生讨论。

（提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他

通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。

另方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到

了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，

同时，很耐心，懂得教育方法。

七、小结

师：这次课，我们学习了《灰雀》。这篇课文讲述了列宁、灰雀和小男孩的故事。

请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？

（提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到

灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。）

师：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男

孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理？

（提示：一个人要诚实，要善于认识错误，知错就改。同时，对于犯错误的人，要耐心，注

意方法，尊重对方，并给予改正错误的机会。）

6小摄影师

教学目的1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、

摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

5、续写这个故事。

教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具生字卡片、动画、PPT

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

(出示高尔基图片)

师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。

上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文

讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。(板书：小摄影师)

二、学生自读课文，学习生字词

1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，学生认读。

摄基媚鞠躬胶秘社

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

3、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、

侧、辆、卷。

（2）学生书写，教师巡视。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、范读或朗读课文

1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？

影师

192许及天，高尔4（।，住在列宁格勒

他经常坐在窗子旁边工作.一个阳光明虢

早展,高尔基正在读书.一个小纸团从窗外

飞到了泉子上.高尔基打开纸团，上面写着：

亲爱的高尔区同志：

我是一名少先队员.我想给您照张相

贴在我们的墙报上.请您让他们放我进去.

我照完相，立刻就走.

2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。

3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？

（提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的

故事。）

学生答，教师补充并板书:

高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷

一、学习课文第一部分（第1-6自然段）

1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？

（提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。）

2、师：小男孩是如何办到的？

（提示：扔纸团。）

3、师：这说明小男孩是怎样•个人？

（提示：很聪明、大胆。）

4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？

（提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔

基。）

5、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？

（提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。）

6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？

（提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子

的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。）

7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他

怎么说？

（提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”）

8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽

快，说明了什么？

（提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）

9、请复述这部分主要内容

学生答，教师补充并板书：

小男孩扔纸团请求给高尔基照相

四、学习第二部分（第7-12自然段）

1、学生分角色朗读或表演第二部分

2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子

“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？

（提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他

很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。）

3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说

他是十岁左右，他到底行不行啊？

学生讨论。

(提不：

(1)小男孩请高尔基坐在沙发看报纸—说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是

第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。

(2)他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好,

大家才信任他。

(3)小男孩摆弄了很久很久，才准备停当——说明他很紧张。

(4)他要来给高尔基照相，却把最关键的东西—胶卷忘在家里了——说明他非常紧张，

而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。

4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么

办？

(提示：他往地上一坐，哭了起来。)

5、师：课文中有儿个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。

(提不：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起来。

(2)小男孩哭着说

(3)小男孩哭着，跳上一辆电车

6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什

么他哭得那么伤心？

(提示：

(1)小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，

最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。

(2)他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得

很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。

(3)想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也

不会答应他了。

(4)他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信

任，担心大家责怪他。

(5)他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。

(6)他还是个孩子。)

7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩了还是跑了。这是为什么？

（提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔

基，不好意思。）

8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？

把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？

（提示：

（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。

（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。

（3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态

度亲切。

（4）高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩

（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩

9、师：这部分里，讲述了什么事情？

学生答，教师补充并板书：

小男孩忘带胶卷哭着跑掉了

五、学习第三部分（第13-17自然段）

1、学生分角色朗读。

2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？

（提示：不见。他很忙。）

3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？

（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）

4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样

问？

（提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再

来。）

5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了

高尔基怎么样？

（提示：很关心那个小男孩。）

6、这一段讲了什么事情？

学生答，教师补充并板书：

高尔基等待小男孩再来

六、小结

师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。

请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？

（提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，

没照成相。）

师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样•个人？你怎么知道的？

（提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐

心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见

他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。）

师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高

尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到

的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。

7奇怪的大石头

【教学目标】

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地

质学家”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读。

3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

【教学重、难点】

1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

2.体会作者是怎样把内容写具体的。

【教学准备】

1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。

2.生字、新词卡片。

3.多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.你见过大石头吗？如果你见到一•块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家

李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

2.过渡：看到课题，你想到了什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可

在文中找到答案。

3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光)

+1971).

原名李仲拱,湖北省黄冈

人早年加入同里会,各

加辛玄革命1913年才入

英BI伯明翰大学预科.初

学来学.后改学地质,立志

为艇*飞学产*L

二、初读课文，整体感知

1.请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.检查预习情况。

(1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。

(2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。

(3)教师点拨下面的词语。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石

质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，

又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,

气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

3.教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事？是按怎样的顺序

写的？

三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

四、作业设计

1.教师点击课件，学生随堂完成。

皿G

1箔番石⑨out朴先鱼.泼谡•

・黄石的成语吗，

『出飞U沉大

走石金

点水石

真t叱石.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

第二课时

一、巩固新词，朗读课文

1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2.分组朗读课文。

二、精读课文，感受体悟

1.感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们

•起前往现场，去看看这是块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

请大家自学第二自然段，要求如下：

(1)这是一块怎样的石头？

(2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的？

(3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么？

2.感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的？老

师是怎样回答的？李四光听后是怎么想的？同桌之间对问对答。

引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗？为什么？

3、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗？怎么解开的，请大家读

最后两自然段。

读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的？

教师主要引导：

(1)李四光思考这个问题想了许多年；

(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带

到这里来的。

(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

带着问题朗读课文。

三、总结全文，适度拓展

1.总结:孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,

貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的

好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。

2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识？

教师点击小阅读，补充两则小故事。

瓦特与蒸汽机

冗粒是美H发明*.他

*突出的*.对*汽机作

了*大的改革.

Kifc汽机为了帕令他.«

“学中将影的名字作为功率

•-V代的一天

*"*

8我不能失信

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3.培养独立阅读能力。

【教学重点】

了解宋庆龄怎样拒绝父母的建议，坚持留在家里。

【教学难点】

透过对话和动作领会小宋庆龄的内心世界和性格特点。

【教学准备】

1.教学课件

2.搜集与宋庆龄有关的课外资料。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

学生畅言，但有人说到守信用时，板书。

2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。

3.板书课题，解释题意。“信”指什么？“失信”又是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，读不通的地方多读几遍。

2.检查预习情况：

(1)分自然段朗读课文。

(2)指名朗读课文生字。教师点击

3.教师播放课文范读，学生听读思考:

我不能失信

一个基期天.案，，、,“，如一・用过平善.

二★儿木庆抑M为

M早到道校偷的**T.佰做*枭的

修干.戈戈妁Ht!的“哈.，亮枝中！'.0

也用九划“。.息,”与*4.小珍兮夫上午委

A找她学会花黛.

父亲兄庆峰仔色了*，.专畏电何：-庆绐.，

(1)故事发生在什么时间？

(2)文中讲到哪几个人？他们之间有着怎样的联系？

(3)宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

(4)爸爸妈妈是怎样劝说她的？她又是怎样回答的？

(5)请一位同学完整的说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想

起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、宋庆龄简介

1.默读''资料袋”里的内容。

2.交流：整合资料袋里的内容和自己搜集的资料，向大家简单介绍你所知道的宋庆龄。

四、讨论深化，拓展延伸

1.读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2.在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

3.我们一起来看看其他几个诚实守信的故事。