《负荆请罪》课本剧表演

《负荆请罪》课本剧表演10篇《负荆请罪》教学设计六

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《负荆请罪》教学设计六

负荆请罪教学目标：1、通过品尝语言、神情、动作，熟悉人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写史记》等课内外资料的整合，帮忙理解人物的特点，理解故事的内涵。3、在把握人物特点的根底上，能够分角色朗读课文。4、培育学生的自主搜集资料、处理资料的力量，为学习语文打好根底。重点、难点：1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的缘由。2、人物特点的理解。课前预备：个人博克。一、揭题导入，了解剧本。1、师：今日这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)2、师：请同学翻开课本，快速扫瞄一下课文的构造，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？沟通总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。二、明确方法，初读剧本。1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以扫瞄与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮忙有感情地读出人物语言效劳的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？2、学生沟通。3、请大家再快速阅读其次幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。(复制，发送到留言栏里)三、品尝语言，了解特点。1、师：剧本是用来表演的。故事中消失了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一局部。请大家大声地读一读这一局部，想想你最想演谁？生自主阅读，沟通。2、说说你为什么想演他。蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。3、出示词串，辨析运用。［师总结：很多诗词，积存时我们并肯定理解，但随着学习的深入，你们就渐渐领悟了，多阅读、多积存是语文学习的重要方法。］4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以详细看出你预备扮演的这个人物具有这些特点。5、品读沟通。○表现廉颇特点的语言行为：(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不愿起来。(3)重点品尝：老迈昏庸。※假如说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，沟通到处污辱、犯难蔺相如)※假如说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提示明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)※别人是怎么提示他的？沟通后，引读第一幕中的蔺相如的话。总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵害赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊！○表现蔺相如特点的语言行为：(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进展比照。(2)出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？快速扫瞄《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机灵英勇、有勇有谋、足智多谋等］6、人物了解。师：一位闻名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必需深入讨论这个人物的历史背景和个人经受，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的状况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进展补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进展汇报沟通。生介绍。师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应当留意些什么？四、分角色朗读。1、师：下面我们就来试一试。2、指名读。3、引导学生评议。4、再指名读。五、课外拓展1、信任同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像讨论蔺相如和廉颇一样去解读，肯定会演好。2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整XX年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记廉颇蔺相如列传》片段］3、扫瞄，试着小声地读一读。4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)六、课后作业1、一节课只能为你翻开一个窗口，盼望你们透过这个窗口，领会到不一样的风景。2、选择作业：选择一：点击观赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的熟悉或自己的感受。选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。(1)看到蔺相如，想到哪些词语：看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。(3)自由合作，表演话剧，下节课竞赛。(4)建议读一读《史记》。

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《负荆请罪》课本剧表演篇二

一、根底积存

（1）字音

（）liánpōhánjùchúnqíng

赵国（)（）（）国（）怕嘴（）上（）

（2）词义

1.针锋相对：2.唇枪舌剑：

3.府邸：4.门客：

5.寸步不让：6.污辱：

7.着想：8.上卿：

9.负荆请罪：10.惧怕：

二、填空

1.《负荆请罪》出自（）[谁]写的《》[著作]。

2.剧本的一般特点是剧本开头先写明故事发生的（）、（）和剧本的任务，句始和句中的方括号内主要交待（）及人物活动状况，句中小括号内主要交待人物说话时的（）、（）、（）等。

三、力量迁移

1.概括廉颇和蔺相如两人的性格特点。

2.结合本文，说说蔺相如的“深明大义、宽容大度”表达在什么地方？

3.本文的中心思想。

4.假如蔺相如跟廉将军闹翻了，后果将会怎样？

5.再其次幕中运用了语言、动作、神态描写，有什么作用？

《负荆请罪》课本剧表演篇三

一、教材分析：

这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，叙述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其污辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。

二、学情分析：

在把握课文大意的根底上，引导学生学习课文的重点局部。剧本一般都是通过锋利的戏剧冲突来展现人物性格特点，可指导学生仔细阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。

三、教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。

五、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学过程

一、启发谈话，提醒课题

1.简洁提示阅读剧本的一般方法。

今日我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的根本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过锋利的戏剧冲突爱展现人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，认真品位任务语言，了解人物性格特点。）

2.板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1.自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）边读边思索揭题时所提的问题。

2.检查自学效果

（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以应付。

惧怕：可怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1.理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。

教学后记：

韩勃为什么如此生气？教学伊始就突出韩勃生气的形态，接着理顺成章地提出疑问，探究韩勃生气的缘由，尤其是生动模拟廉颇挡道的架势，以及“给他个下不去的”扬言，致使蔺相如“避让”和“躲开”，进而由“怕”与“不怕”的争论，自然而然引出剧本的中心。

《负荆请罪》课本剧表演篇四

《负荆请罪》教学设计其次课时

教学目标

1、能进入角色品读剧本其次幕，为课后表演做好预备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积存词句，丰厚学生的语文底蕴。

教学重难点

进入角色品读课文，说好台词。

教学预备

1、练读其次幕。

2、课件。

教学过程

一、复习铺垫

1、复习：（课前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如）

今日，我们连续学习剧本——《负荆请罪》，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。

这里有一幅对联，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威盛气凌人，相如忍辱顾全大局，将相不和。

2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲切朋友的呢？这堂课我们就来读读剧本的其次幕，说好剧本其次幕的台词。

二、角色品读

1、通读其次幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。一是要留意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。现在请大家运用这样的方法读好剧本的其次幕，说好其次幕的台词。

2、指导朗读第一个片断

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆忙走上。〕

韩勃（紧急地）大人！大人！

蔺相如什么事？

韩勃廉将军来了！

蔺相如（惊奇地）什么，廉将军来找我？

韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如快请廉将军进来！

韩勃是！

教学思路：

（1）过渡：这是其次幕剧本开头的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？试着用朗读表现出这种变化。

（2）请两位同学说一说这个片断的台词。其他同学留意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的变化。

要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，直接说台词。（下同）

（3）品读韩勃的台词

引导：

你觉得韩勃的内心先后是怎样变化的？

点拨要点：

①大人！大人！

第一层：韩勃看到廉颇上门了，心里会怎样想？（上门寻事，点：读书假如能留意前后联系起来看，就会有很多意想不到的收获。）想到了这些，韩勃能不紧急吗？谁再来说说这句话？

其次层：联系方括号中“韩勃匆忙”，教师描述：韩勃说这句话时，是急匆忙地，也可能是一路小跑了，他一边跑一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高，谁会喊？

②廉将军来了！

还在紧急之中。

③廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

紧急之中还有什么？

④是

（韩勃这句话怎么读呢？我们等说好了蔺相如的话再来看）

韩勃能领悟蔺相如的意图吗？（联系第一幕，多元解读，确定学生联系上下文的读书方法）依据学生的理解，给这句话加提示语。

（4）品读蔺相如的台词

引导：

你觉得蔺相如的内心先后是怎样变化的？

点拨要点：

①什么事？

其一：联系蔺相如的身份说：蔺相如是文人，慢条斯理。

其二：联系蔺相如的经受说：想当年，完璧归赵、渑池相见，面对凶残的秦王，蔺相如生死不顾，勇斗秦王，那是何等的壮烈，现如今，一个门客的紧急他会放在心上吗？

②（惊奇地）什么，廉将军来找我？

看脸上有没有惊奇的表情，同座位互读互看脸上有没有惊奇的表情。

③快请廉将军进来！

蔺相如知道廉颇来干什么吗？态度怎样？为什么要热忱主动？

设难：我有点想不通，在这之前，廉颇是三番五次地挡道，还污辱蔺相如，蔺相如这么做不是太没有骨气了吗？为什么不趁这个时机好好羞辱廉颇一番呢？

从这句台词可以体会到蔺相如是个怎样的人？（不计前嫌，宽容大度，一心为国，心胸宽广）随机板书：宽容大度，点蔺相如宽容大度是为了什么？为国而宽容大度，为国家而热忱迎接廉颇。

（5）总结读书要领。

通过刚刚的学习，我们应当能体会到，要读好剧本说好台词，体会人物的性格特点和精神品质，表现人物的性格特点和精神品质，不仅要留意小括号、方括号里面背景、动作、神情的提示，还要留意说话人的身份，留意说话人的经受，体会说话人的心理活动和内心感受，假如没有动作、神情的提示，你还可以补充出动作、神情的提示。

（6）自由练读。

（7）男女生分角色读。

3、运用学法品学剧本后面内容

教学思路：

（1）运用读法，自主试读，

读好了这个片断，读好剧本后面的内容就简单了。下面请大家运用读好剧本说好台词的方法，读读剧本后面的内容，说说后面的台词，请大家一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。

（2）沟通品评，随机点拨，练读句子。

引导语：刚刚你写了些什么呢？能告知我们吗？假如你还有其他的想法，也可以和大家一起争论争论。

点拨要点：

①哎呀，廉将军，您这是——

破折号表示语气的延长，表现惊讶。

②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

一是体会自责、懊悔的心理，强调“狠狠”、“抽”。

二是介绍荆条是古代刑具，体会真诚：廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。还有接下来蔺相如一再地请他起来他都不愿起来。

机动：从这句台词中，你能想到廉颇是个什么样的人？（知错能改、爽直磊落）板书：知错能改，点廉颇知错能改是为了什么？为国改错，为国向蔺相如请罪。

廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们制造了一个成语：负荆请罪。

③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我经常在别人面前污辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

一是自责、懊悔；二是骂人，哪些词是在骂自己(机动：由此，你体会到廉颇是个怎样的人)；三是动作——低头。

廉颇对蔺相如说这句话，实际上是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改正自新）

④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太快乐了！韩勃，快叫人预备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

争论蔺相如的笑法。（机动）（文人身份：蔺相如用您，廉颇用你）

蔺相如此时的心情如何？快乐什么？（提示联系后面方括号背景的提示想）

蔺相如的心思是什么？你想到蔺相如是个怎样的人？含有“国”字的成语有哪些？（深明大义、顾全大局、大公无私、赤胆忠心、精忠报国、以身许国、忧国忧民）蔺相如为自己有了知心朋友而快乐，为廉颇知错能改而快乐，更多的是为了国家而感到快乐。

另外随机点拨：迎——笑，扔——急迫，别提——原谅，明白——由衷赞美等。

4、三人小组分角色朗读其次幕。

要读好剧本说好台词，使廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质表现得更加鲜亮，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。课堂上，我们没有时间对每一句台词来进展争论，但是我信任，有了刚刚的学习，大家再来读剧本，肯定能读得更好，肯定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说其次幕的台词。

5、推举三名学生分角色朗读其次幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，教师做韩勃，或者依据学生的愿望，自定角色参加朗读。）

三、感悟提升

1、感悟内容（机动）

师：读了剧本的其次幕，说了剧本其次幕的台词，信任同学们心里肯定会有许多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

不仅……还……，虽然……但是……，由于……所以……，假如……就……，无论……都……，宁可……也不……

2、感悟人物

（1）其次幕中的廉颇和蔺相如又给你留下了怎样的印象呢？

（2）廉颇和蔺相如是两个共性鲜亮的历史人物，可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也由于有了他们两个人，国力大增，成为当时特别强大的诸侯国。像他们的这种亲切合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲切无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

四、拓展延长

1、编写对联

这是邯郸市回车巷的碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如回车避让廉颇的历史故事。邯郸市市政府想重新整修这个碑亭，还想在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。现在上联已经有了，下联还没想好。假如请你来对下联，你预备对什么样的下联？

上联：廉颇知错负荆请罪

下联：（）

对联是一个布满才智的语文活动，课后请同学们连续比试，肯定要分出个凹凸。

2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

板书

廉颇知错能改……

负荆请罪一心为国

蔺相如宽容大度……

《负荆请罪》课本剧表演篇五

【主题背景】

《负荆请罪》是苏教版其次单元第五课的课文。这篇课文是两幕历史小话剧组成的。从敬重文体的角度动身，在教学方式的选择上是否应当有新的考虑呢？答复应当是确定的！

《负荆请罪》是一本话剧，故事都是以人物之间对话绽开的，这就打算课文要以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式设计了教案，和其他的记叙文的教法不一样。

【其次课时教学目标】

1.学会其次幕中的词语，能联系课文内容，说出成语“负荆请罪”的由来。

2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。

【其次课时重难点】

通过语言文字理解感悟人物的品质，分角色朗读对话。

【教学过程】

一、复习导入

复习第一幕的内容，并分角色扮演。

1.激趣导入新课

同学们，剧本是用来表演的，你们确定不会满意于一般的分角色朗读，想不想也来像演员一样进展表演呢？

2.教师提出自主合作学习要求

首先，请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”其次幕，个体自主学习5分钟。有了体会之后，再用探究合作该用什么样的朗读方法才能更好表达人物心情。

出示详细要求：

（1）结合插图，详细理解什么叫“负荆请罪”。

（2）选择自己喜爱的角色，说出喜爱的理由。

（3）把握人物的身份和思想内涵，依据情节进展，绽开丰富而合理的想象，尤其是“负荆请罪”的场面。仔细争论每个人的语言、动作、表情等。

三、组织学生分角色对话，指导朗读

1.激趣导入指导

同学们，依据教师教往届学生的阅历，大家在括号内容的启发下，到达有感情地朗读根本没问题，但是要还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。

（1）教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其缘由

学生可能会加上：“双手抱拳，仍旧低着头。不好意思看着蔺相如”（由于他认为自己“老迈昏庸”，不该“在别人面前污辱相如”，犯了错误）

（2）其他段落前加上的提示语及其缘由重点由学生争论

如其次段话前的括号内学生可能会加上：“抬着头，目视相如，真诚地握着相如的手”（由于廉将军究竟已认过错，他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人）

（3）小结提示

固然还可以设计别的内容，但有一个原则，首先要用好剧本中原有的提示内容，添加的内容又都必需与人的语言相吻合，有助于表现人物的共性品质。

3.相互沟通，分角色朗读的同学读得怎么样？

重点评议人物的身体和语言是否大方得体，符合身份，并鼓舞有不同的意见。

4.教师小结

重点是人物品质、剧本特点和学习方法等。

四、拓展延长，布置作业。

蔺相如和廉颇这两个人，他们的身上有不同的品质，你更敬佩谁，把你的想法写下来。

【分析反思】

这是我在上《负荆请罪》这一课时所采纳的教案，教案依据《负荆请罪》体裁制定的，由于这篇课文是有两幕组成的，而且都是以人物对话开展故事，所以在教学过程中我也让学生以读为主，在课堂上选几组学生来表演这两幕，通过在扮演角色过程中体会其中人物的心情以及心态，并且让未参与的同学来评论这几组同学表演怎么样，哪组更好，好在哪，让他们共同参加这个过程。

在上课过程中，课堂的气氛都比拟好，学生也比拟积极参加这一活动。我以为这一节课上得还是比拟胜利，都到达了设定的教学目标，教学重难点也兼顾到了。但是通过这段时间在国培网站的学习，我才知道其实这样做远远不够，这篇课文还可以上得更加的好。

对于小学生而言，戏剧冲突带有故事性，较简单把握，可以较多地借鉴以前的学习阅历，而共性化、动作化的人物语言的理解感到新奇，但解读阅历的确较少，是尤其要关注的。教学过程不应当封闭在对话朗读的，而应是更加开放的、敏捷的。课文是一部戏剧，就可以用表演的方式来表现。可以组织学生上讲台表演出来，安排好角色，把人物的动作、神态等都表演出来，教师在一旁指导，这样的话教学效果更好。

新理念下的教学情景是多变的，随时都有认知冲突，对于教师来说，是一种严峻挑战。假如没有相当的教学机灵，把握不好，课堂教学“形”和“神”俱散，形成“放牧式”课堂，教学将无效率可言！教师必需锤炼教学技艺，适应多变的教学情景，娴熟地运用新的学习方式，提高驾驭课堂的力量，能准时优化教学流程，调整教学策略，做学生心灵的呵护者，让学生的语言和精神同建构，共生成，让课堂布满制造的活力。

《负荆请罪》课本剧表演篇六

《负荆请罪》教学切入点之一

先演后学

前面两位教师提到“先表演后学课文”，这是一个很好的教学思路，剧本就是表演的。先表演后学有别于先学后表演，针对了教材的特点。表演的过程就是学生自我感悟、自主学习、自主与文本对话的过程，假如在学生表演时，教者能稍作恰当的引导，能够有效地提高学生的独立学习语文的力量。

教是为了不教，不教也是为了教。

《负荆请罪》教学切入点之二

方括号、小括号

这是一个剧本。剧本与记叙文的行文方式不同，剧本其中的特点有：以人物的对话（台词）为主体，以方括号来介绍背景，以小括号来提示说话的神情、语气、动作等。这就给学习剧本带来了不同于学习记叙文的感悟方式，小括号、方括号就成了指导学生读好剧本、说好台词、感悟内容的重要切入点。没有方括号、小括号的地方，还可以让学生依据自己的感悟、理解进展补充。抓住了方括号、小括号，学生的表演也同步指导到位。

这样还可以培育学生独立钻研剧本的力量，提高学生学习表演的力量。

《负荆请罪》教学切入点之三

人物形象

剧本是为表演预备的，表演最重要的是要能表现出人物的性格特点、精神品质，塑造出人物的共性，大凡在这个方面能做得好的影视演员，都可以在一夜之间成名。作为课文的剧本既要学，又要演，其中最核心的最关键的当属“人物形象”。怎样才能让廉颇和蔺相如还有韩勃栩栩如生地消失在我们的眼前，可以以品悟廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质为中心，引导学生开展学习活动：廉颇和蔺相如是个怎样的人？怎样才能通过台词、动作、神情等表现出来？这样把读、品悟、演融合在一起进展。

《负荆请罪》教学切入点之四

内心情感的变化

剧本表现人物的最重要的手段是通过冲突冲突来提醒人物的内心世界，宣扬美与丑。这就又为我们教学剧本供应了新的切入点。在这个剧本中，韩勃的内心是不断变化的，蔺相如的内心也是不断地在变化，廉颇在第一幕中虽然没有露面，但是我们可以推知其内心的变化，到其次幕又发生了变化。

指导学生品读剧本，感悟人物的内心情感的变化，讨论消失这些内心情感不断变化的缘由，能够很轻易地触摸到人物的内心世界，体验到人物的情感，再引导学生表现这种变化就会很简单了。这样理解剧本、表演剧本就有了真实的情感根底，还有什么理由做不好呢？

《负荆请罪》教学切入点之五

负荆请罪

题目是文章的眼睛，抓住“负荆请罪”质疑，再解疑，就可以理清课文的内容。廉颇的光芒形象全部分散在“负荆请罪”这四个字中，蔺相如的品质集中表达在廉颇负荆请罪的事情中，抓住“负荆请罪”，就抓住了“灵魂”，廉颇和蔺相如的性格特点、精神品质就跃然眼前。

《负荆请罪》教学切入点之六

边演边学

有人说，把剧本作为课文，演是需要的，当不是最主要的，剧本首先是作为语文来学的。这样想来，品读感悟在这篇课文的教学中仍旧是最重要的事情了。但由于这是一个剧本，这就为品读感悟供应了一个与学习其他课文不同的有利的条件、途径，就是我们可以把“演”作为学生品读感悟的一个重要的手段，在课堂上仅仅这是一个手段，不同于课后的演。所以教学中，可以边学边演，读中演，悟中演，以演促读，以演促悟

《负荆请罪》教学切入点之七

表演

有人说，学习剧本，演到位了，读也就到位了，感悟也就到位了。假如以“演”作为课堂教学的主要线索和目标，那么就可以把阅读理解感悟剧本内容和人物形象作为学会“演”的一个手段，在学会演的过程中，自然地达成语文的东西。我感觉这也是可取的一种想法。

《负荆请罪》课本剧表演篇七

【主题背景】

《负荆请罪》它相当于人教版教材中《将相和》第三个故事“负荆请罪”的扩写，但写作形式不同，是两幕历史小话剧。从敬重文体的角度动身，在教学方式的选择上是否应当有新的考虑呢？答复应当是确定的！

我与教研组内一位教学骨干从《负荆请罪》“剧本”体裁动身，打算以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式，共同设计了教学预案，并在教研组内执教了其次课时。教学过程显得开放有度，动态实足，生成有效，给人耳目一新之感。

（为了节约篇幅，现将该教学案例的其次课时内容介绍如下：）

【其次课时教学目标】

1.学会其次幕中的词语，能联系课文内容，说出成语“负荆请罪”的由来。

2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。

3.初步学会阅读剧本，在探究中练习排练小话剧，提高学生学习剧本的兴趣。

【其次课时重难点】

通过语言文字理解感悟人物的品质，在探究中练习排练小话剧。

【其次课时教学流程】

一、复习导入，明确学法（用时3分钟）

1.复习有关“剧本”的常识

如，剧本的开头先要写明故事发生的时间、地点和人物。剧本中“方括号”内主要交代舞台上的布景和人物的一些活动状况；“圆括号”内的内容提示我们剧中人物说话时的动作和表情

2.复习学习学习第一幕的方法

抓住蔺相如和韩勃的对话，通过分角色朗读的方法来学习的。在分角色朗读时，教师还要求留意括号中内容赐予的提示。

二、放手让学生个体自主学习和小组合作学习表演（用时15分钟）。

1.激趣导入新课

同学们，剧本是用来表演的，你们确定不会满意于一般的分角色朗读，想不想也来像演员一样进展表演呢？

2.教师提出自主合作学习要求

首先，请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”其次幕，个体自主学习5分钟。有了体会之后，再用探究合作表演的方式进展学习。

出示详细要求：⑴结合插图，详细理解什么叫“负荆请罪”。⑵选择自己喜爱的角色，说出喜爱的理由。⑶试着选用身边材料做道具。⑷把握人物的身份和思想内涵，依据情节进展，绽开丰富而合理的想象，尤其是“负荆请罪”的场面。仔细争论每个人的语言、动作、表情等。⑸丰富剧本，到达能演的程度，尝试用文中的好词佳句，可以作有益的拓展。⑹时空安排：小组合作学习10分钟，表演时可以充分利用教室空间。⑺留意协调，合理分工，安排好导演、讲解、两个主角、随从等。

（教师巡察了解学情，并适时作指导。）

三、组织表演沟通，深入探究（用时18分钟）

1.激趣导入指导

同学们，依据教师教往届学生的阅历，大家在括号内容的启发下，到达有感情地朗读根本没问题，可是要想演好、演活，还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。你们想不想我这个“艺术总监”来帮你润色润色？

2.引导学生探究表演

首先结合插图，引导学生详细理解什么叫“负荆请罪”，并设计好演出道具。再重点指导：廉颇被相如扶起后说了两段话，想想依据这样的语言，可以在这两段话前加什么提示语，并谈谈为什么会如此动作和表情呢？

（1）教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其缘由

学生可能会加上：“双手抱拳，仍旧低着头。不好意思看着蔺相如”（由于他认为自己“老迈昏庸”，不该“在别人面前污辱相如”，犯了错误）

（2）其他段落前加上的提示语及其缘由重点由学生争论

如其次段话前的括号内学生可能会加上：“抬着头，目视相如，真诚地握着相如的手”（由于廉将军究竟已认过错，他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人）

（3）小结提示

固然还可以设计别的内容，但有一个原则，首先要用好剧本中原有的提示内容，添加的内容又都必需与人的语言相吻合，有助于表现人物的共性品质。

3.组织表演与评议

重点评议人物的动作和语言是否大方得体，符合身份，并鼓舞有不同的意见。

4.教师小结

重点是人物品质、剧本特点和学习方法等。

四、拓展延长，布置作业（用时4分钟）。

1.激趣导入写作

同学们，剧本肯定给你们留下了深刻的印象，想不想也来尝试着写一写？

2.出示写作要求

发放《完璧归赵》、《渑池之会》、《小稻秧脱险记》三则小故事的记叙材料，要求学生阅读材料，选择一例改写，努力设计好人物对话和提示语，尤其留意人物的动作、神情和语言匹配是否得体，符合人物身份。

【分析反思】

1.教材解读必需敬重文本特质，如体裁、题材等；教学策略的选择必需敬重学生的特点，做到真正有效整合教学资源。

“戏剧本是排演、演出的依据”，对它的解读必需敬重其剧本特性，紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法”和“通过共性化、动作化的人物语言绽开剧情塑造形象”的特点。对于小学生而言，戏剧冲突带有故事性，较简单把握，可以较多地借鉴以前的学习阅历，而共性化、动作化的人物语言的理解感到新奇，但解读阅历的确较少，是教师尤其要关注的。

过去，我在教学人教版教材中《将相和》一文中“负荆请罪”局部时，也是采纳先解读文本后组织表演的方式，效果还可以，但总有”穿鞋戴帽”样的感觉。而苏教版《负荆请罪》一文，就是用剧本的形式写的，应遵循其文本供应给我们不行多得的资源整个小学阶段也没有几个剧本，学生平常接触也极少，它既是学生的难点又是学问力量的生长点。我想采纳解读文本和组织表演的整合策略，开放教学过程，大胆运用自主、合作、探究式学习方式，可以把难点转化为解读剧本和培育语文素养的一个抓手。

2.教学过程不应当是封闭的，而应是开放的、敏捷的、动态生成的。

任何一种有目的的教学活动，要想到达预期的目标和获得抱负的效果，必需进展“预设”。

但是，传统教学过于强调“预设，上课就是一心演绎教案。如：“负荆请罪”这件事的起因是什么？经过如何？结果如何？为什么会有这样的结果？蔺相如、廉颇各是什么样的人？等等。在这样的演绎活动中，教案是无形之手，教师成了主角，学生是配角，有些学生甚至成了“看客”。这样的教学是僵化的，封闭的，学生主体性丢失，有时简直是心灵上的熬煎。

其实，课堂教学绝不是一种抱负状态，不出“过失”的课是不存在的，否则就是不真实的。新的课程理论昭示我们，课堂应当是开放而敏捷的，是动态生成的，肯定要树立以“人”（学生）为本的观念。

3.而新的学习方式是扫荡这些传统流弊的利器。

在展现的课例中，一开头，教师引导学生由总结策略性的学法，而导入自主学习，既创设了情景，又提示了学习的方向，毫无思维上的限制，是开放敏捷的。

课例中的合作学习要求很详细，但也都是策略性的。如，规定了时间（10分钟）和空间（合理利用教室），合理选择道具，发挥想象等，导向性和操作性强，强制性预设较弱，思维制造空间极其宽阔。合作是更是开放学习的需要，小学生之间缺乏权威，人人都有发言权，学生对文本的不同解读都能生存下来，不肯定性和不确定性增加。在全班沟通表演中，教师依据反应，准时点拨、指导，把探究引向深入，促使学生对仆人公的动作、语言和内心作了细心入微的感悟；在教师指导下的合作表演更是“体验式的表达”。这才是真正地自主地动态式生成，敬重了主体，张扬了共性。

固然，新理念下的教学情景是多变的，随时都有认知冲突，对于教师来说，是一种严峻挑战。假如没有相当的教学机灵，把握不好，课堂教学“形”和“神”俱散，形成“放牧式”课堂，教学将无效率可言！教师必需锤炼教学技艺，适应多变的教学情景，娴熟地运用新的学习方式，提高驾驭课堂的力量，能准时优化教学流程，调整教学策略，做学生心灵的呵护者，让学生的语言和精神同建构，共生成，让课堂布满制造的活力。

《负荆请罪》课本剧表演篇八

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推举这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。《负荆请罪》是一个两幕剧。第一幕叙述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的软弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦专心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

如何让学生揣摩角色，走进人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞台呢？为了提高学生的积极性和提高课本剧表演的质量，我仔细琢磨，逐步带着学生投入角色。

一、请罪背景

“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，靠着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最终做了职位比廉颇还大的上卿。

我在教学本话剧之前，先设计了一个故事会，叙述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事，让学生对当时的历史背景，赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做也许的了解，为进一步学习作铺垫。

二、请罪缘由

廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中查找答案。这样，我引导学生读第一幕，从这一幕中，了解廉颇的请罪缘由。这一幕廉颇并没有消失，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。

我引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相如的表现，认真品读门客韩勃的话，从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如犯难和过不去，学生再从这样的思索中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。

三、请罪过程

廉颇“负荆请罪”是剧本其次幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特殊对廉颇当时的表现作了认真揣摩：廉颇从原先的高傲转为真诚赔礼，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸内疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，表达大将军的肚量。

以上的环节，使学生初步把握了人物角色，接下来我提出详细表演要求：

1、选择适宜自己的角色或喜爱的角色，将有关角色的对话背诵娴熟；

2、进一步分析人物，亲自做一些简易道具，为表演效劳；

3、适当补充为本课文效劳的情节。

经过一番预备，“负荆请罪”课本剧竞赛正式开头，其中一个小组给我、给全体学生留下了深刻的印象。

这是三个女生，她们作了细心的预备，首先是各自做了头饰（帽子），其中扮演韩勃的学生将辫子卷起，用一根塑料吸管横插发髻，真是专心珍贵，表演更是惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧，第三幕是这样的，廉颇负荆请罪以后，又一次和蔺相如在街上相遇，韩勃立即报蔺相如，准备调转车头让路，廉颇下马阻挡，并且携手一同前往，完满地表达了将相和。

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《负荆请罪》课本剧表演篇九

我说课的题目是《负荆请罪》，这课是九年制义务教育的士一册其次单元的一篇讲读课文，这篇课文是历史小话剧，剧本通过人物对话，叙述了战国时期赵国大将廉颇向遭其污辱却不与计较的上卿，蔺相如负荆请罪的故事。

本课要求三课时，我说第一课时，这一课时的教学要求是：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教法是：争论法，自主学习法

教学重点难点

通过语言文字体会蔺相如为国家不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。

教学过程

一、启发谈话，提醒课题

先简洁提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？

二、布置自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求

①读准字音，认清字形，画出不理解的词语

②查字典，或者联系上下文，理解不懂的词语

③边读边思索揭题时所提的问题

2、检查自学效果

①指名读词语

②用钢笔描红

③指名读课文，正音，理解词语

厉害：难以应付宽恕：宽容

惧怕：可怕昏庸：糊涂而愚蠢

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”

①谁向谁请罪？

②为什么要请罪？

③结果怎样？

2、默读课文，想一想，这两幕剧讲了什么内容

四、指导书写

五、作业

抄写词语，朗读课文

【板书】：负荆请罪

厉害：难以应付

宽恕：宽容

惧怕：可怕

昏庸：糊涂而愚蠢

《负荆请罪》课本剧表演篇十

《负荆请罪》教学设计二

：佚名转贴自：转载点击数：144

教学目标

1、能进入角色品读剧本其次幕，为课后表演做好预备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积存词句，丰厚学生的语文底蕴。

教学重难点

进入角色品读课文，说好台词。

教学预备

1、练读其次幕。

2、课件。

教学过程

一、复习铺垫

（课前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们连续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、高傲无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

二、初读剧本

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的其次幕，随着故事情节的不断进展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的其次幕，一边读一边体会。

2、沟通初读课文的感受：初读了剧本的其次幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

三、角色品读

1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应当怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来讨论讨论。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆忙走上。〕

韩勃（紧急地）大人！大人！

蔺相如什么事？

韩勃廉将军来了！

蔺相如（惊奇地）什么，廉将军来找我？

韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如快请廉将军进来！

韩勃是！

教学思路：

（1）这是剧本开头的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们快速地扫瞄一下这个片段，依据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应当要留意什么？

争论明确：小括号中的“紧急、惊奇”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧急——“匆忙走上”，韩勃由于紧急，是急匆忙的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

提示：韩勃是不是只有第一句台词是紧急的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以依据自己的理解在心里补充出提示语。

（2）下面请大家依据刚刚的争论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学留意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

（4）依据学生的沟通，随机点拨：

面对韩勃的紧急，蔺相如紧急吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发大事，处变不惊，镇静自若；身份是文人，慢条斯理；联系经受：想当年……

蔺相如听说廉颇找上门来了，很惊奇，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、慌张失措吗？即使心里紧急也不会表现出来，仅仅只是表现出一点惊奇。

蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关怀廉颇，不要冻着，丢面子；关怀国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇污辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热忱地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

3、男女生分角色读开头片段。

4、总结读书要领。

短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是由于同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经受等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

5、运用读法学读剧本其他内容

读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚刚所学到的方法，读读剧本其次幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提示学生动笔，留一些时间给学生动笔）

教学思路：

（1）运用读法，自主试读，

（2）沟通品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

引导语：你觉得读哪句话时要留意什么？可以给大家提提建议；刚刚你写了些什么，可以说给大家听一听。假如你还有其他的想法，也可以和大家一起争论争论。

（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要留意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

点拨要点：

①哎呀，廉将军，您这是——

破折号表示语气的延长，表现惊讶。

②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

一、读好这句台词要留意什么？请你……地读，

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二是体会真诚，

廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名