正常儿童认知能力发展规律表优质资料

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正常儿童认知能力发展规律表正常儿童认知能力发展规律表优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）认知能力发展项目最早月龄常模月龄最晚月龄眼睛追踪物体至中线01.53眼睛追踪物体180°12.24立刻注意到大玩具134玩具送到口中35.67找声源35.69近处玩具可取得45.67注意看大米花35.97玩具失落会用眼睛找36.67两手拿两个玩具46.98手中玩具会换手478手中玩具会对敲68.510接过玩具常扔掉59.512会反复摆弄玩具69.512开始不再把玩具送口中410.912会从瓶中倒出小丸1114.515会搭二块积木1114.919自发乱画1215.619动作模仿笨拙1217.119一玩具可玩十分钟1117.518能记住一天内的事1218.121有意听讲故事，但不懂内容1218.620模仿动作像1218.120能记住三天前的事1419.120注意力可集中5分钟1620.522对室内变化有觉察162122会搭7—8层塔1621.522看过图一周仍记得1622.625爱听故事，简单情节能答1622.925注意玩具等细小变化1623.624对自己作的画加以解释202428认识圆形大小1824.528集中注意可达15分钟2024.627会数1—5个数1925.427认识红色1926.428知道1和许多的区别2026.528听故事一周后能记住并复述其中情节2126.830除红色外，认识1—2种颜色2230.435记住半个月前的事2732.535可系统复述故事主要情节2532.536会作“这…就”等的简单推理2232.635开始有想象的表现2933.635知道长短前后2833.635自己会翻小人书并简单解释2933.935认识圆、方、三角形2434.535知道1—5的实际意义3135.4362--6岁儿童认知发展24个月(2岁)1会从两个实物中分辩大，小。2听从指示，将东西放进杯子里或放在杯子旁边。3给予两种不同的实物时，会依照指示选择一种。4依序将三个不同大小的套杯放入插座里。5完成三块拼板。6配对基本相同的形状和颜色。(1).1对1(2).1对2(3).1对37模仿把数字卡1放在一个东西的旁边。8看到数字卡1会自动说一。36个月(3岁)1能辨认大小、长短、软硬。2有位置的概念(利用实物表现)：上面、下面、穿过。3依指示给一样或全部的东西。4会做1对三配对。(1).红(2).绿(3).蓝(4).黄(5).黑(6).白5会做上述6色，1对2的选择。6会做上述6色，1对4的选择与配对。7将8张简明图卡加以配对--选择--分类。8完成6块拼图。9模仿把数字卡2，放在两个东西的旁边。10看到数字2，会说2。11能认数字卡3。12将数字卡3与3的集合，配对。13将1.2.3依序排列。48个月(4岁)1会分辨真实与不真实的东西(如模型水果与真的水果)。2会选择轻与重的东西。3会将东西与图卡分类，如分出：(1).人(2).衣服(3).动物(4).食物4依指示放置和选择东西(1).旁边(2).前面(3).后面5会选择很多和很少的东西6给5样东西，凭触摸找到指示的东西4--5岁1专注力增加，能听故事最少15分钟2说出3件物品中不见的一件的名称3知道"昨天""明天"的意思4顺序排列数字1--105配对数字与实物1--106数10件物品7念数1--208说出简单图形的名称9认出自己的名字10看数字卡读1--2011说出及写出1--10的数字12凭物品的一种特征分类13做简单的计划并执行14辨别轻重、高矮等概念15明白最大，最小，一半等概念16分辨图画的异同17知道日历的用途5--6岁1说出9种颜色的名称2背数1--503配对数字与实物1--204排列事物的次序5看数字卡读数字1--1006看图卡说出物价类别的名称7指出身体的左右8能事先计划工作9补画图画中缺少的部分10用笔算出简单的加法11辨别硬币币值12用笔算算出简单的减法13类推相似的意义14将两个三角形拼成长方形15能解释图画了解儿童能力发展的关键期让孩子正常发展儿童智力发展最快的时期叫”关键期”。在这个时期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息。儿童的先天潜能发挥得最好最充分，从而容易获得某种能力。抓住“关键期”进行良好的教育，如同农民不误农时进行播种，能收到事半功倍的效果。美国著名的心理学家布卢姆曾对近千名儿童进行研究，认为“5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。”如果17岁所达到的智力水平定为lOO％，那么，从出生到4岁就获得50％的智力，4-8岁，又获得30％(达到80％)，其余的20％在8-17岁这9年中获得。儿童心理学家研究认为，2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在非母语的环境中，用不了一年就能学会日常口语。4-5岁是儿童学习书面语言的最佳时期，在这个阶段，儿童掌握词汇的能力发展最快。儿童掌握数的概念的最佳年龄是5-5.5岁。从初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正，故4岁之前也是双眼能力发展的关键期。孤独症儿童的自测表孤独症孩子的诊断标准。通常发病于3岁以内。接触交往障碍：①不能用注视、表情、姿势或手势进行交往；②不能与其他孩子建立伙伴关系；③遇到挫折时，不会寻求支持或安慰。当别人遇到挫折时，也不会主动给予别人支持和安慰；④不能对集体的欢乐产生共鸣。言语交往障碍：①言语发育延迟或不发育，有以手势或其他形式代替言语交流的倾向；②如有某种程度的言语功能，也缺乏主动的或持续的言语交流；③刻板重复地使用某些词语，或别出心裁地使用某些词语；④言语的声调、速度、节律、重音等方面的异常。兴趣和活动异常①兴趣刻板、狭窄；②对某种东西特别依恋。下列14项儿童行为，请根据您的孩子最近一个月的情况进行判断，如果超过8项以上则行为就是习惯表现，应考虑带孩子去看看心理医生。1.不易与别人混在一起。2.听而不闻，好像是聋子。3.强烈反抗学习，如抵抗模仿、说话或动作。4.不顾危险。5.不能适应日常习惯变化。6.以手势表达需要。7.莫名其妙的笑。8.不喜欢被别人拥抱。9.活动量过高。10.躲避目光接触。11.过度目光接触。12.喜欢旋转的东西。13.反复怪异的动作或玩耍。14.对周围漠不关心。0--4岁儿童小肌肉发展24个月（2岁）1穿5个大孔的珠子。2模仿将3块积木堆成品字桥状。3套5个由大至小的套杯。4模仿画横线及直线，以及圆形。5在协助下将剪好的形状涂上浆糊粘贴。6使用水彩笔沾颜料，在纸上乱涂。7模仿折已有折痕的纸（不需很整齐）。8拍、打、搓和捏粘土。9会一页一页翻书。10用漏斗倒沙或水于容器内。36个月（3岁）11用适当的方法捏住蜡笔涂色。12穿10个小孔的珠子。13沿着宽的两条直线或曲线内画线。14仿画"十""口"及其它简易笔画。15用简单线条画出脸、眼睛、鼻、嘴。16用剪刀剪纸。17做吹画。19用粘土捏成、简单形体。20操作"操作板"。48个月（4岁）21在两条曲线内画线。22将点连成线。23用点连成圆形、十、口。24一手按住纸，一手画线。25画出一个人的头、身体、手和脚。26能仿写1、C、7等笔画。27用水彩笔画出形状或简单图案。28模仿将纸对折两次。2--4岁儿童大运动活动发展24个月（2岁）1原地双脚并拢跳离地面。2手扶一旁栏杆，上下楼梯四五步，约2米。3单脚站立时间短。4往后走。5自己上下稳住的小三轮车。6小三轮车被推动时，脚能踩在踏板上，踩约2米。7钻爬如纸箱。8随音乐舞动身体。9模仿做伸展手脚的动作。10自己骑三轮车约4米远36个月（3岁）11会蹲着玩。12单脚站5秒钟。13走直线约2米。14用脚尖走路。15从20厘米高的地方跳下来。16跳跃22厘米高。17举手过肩抛球1.5米。18伸直手臂接球。19交换脚上楼梯。20在宽阔的地方骑三轮车。48个月（4岁）21持一杯水。22围着圆圈走。23单脚跳。24举手过头抛球3米。25能用脚掌到脚尖行走。26弯手臂接球。27交换脚上下楼梯。28骑三轮车经过障碍和不平的地方。2--4岁儿童语言发展（一）接纳性语言发展24个月（2岁）1会反应含有"上面"与"里面"等概念的指示，如："把**放在盒子里面。"2用"要/不要"或"是/不是"来回答简单问题，如：这是娃娃的眼睛吗？"3懂得该年龄应认识的东西的名称，如"球、船、娃娃"等。4理解动词及包含这些字的指示，如：打、丢、跑、跳、走等。5理解简单的指示而向他处移动，如：去厕所、去洗手、去看电视等。6理解简单名词+动词的短句，如指认"小狗在跑"的图片。36个月（3岁）7理解简单的形容词+名词，如大球、高椅、红背包等。8注意听故事或儿歌，并模仿动作。9认识屋内各处的名称，如客厅、厨房、厕所等。10听懂连续且相关的两件事的指示，如去厕所拿卫生纸。11依据物体的功能或性质说明，来指认物体。如听到大人说："吃饭用的"，会从一堆东西中找钓"汤匙"来。12注意听他人说话，不打断或用动作干扰他人说话48个月（4岁）13分辨相同或相近因素的图片，如"婆婆""伯伯"。14.认肩膀、胸膛、背部、大拇指、膝盖、脖子等身体部位。15.理解包含"已经""在""正在"等副词的句子。16.分辨大声与小声说话。17.理解"相同"及"不同"的两个概念。18.依序执行两件不相关的指示，"去拿皮包给我，再去穿外套"。（二）表达性语言发展24个月（2岁）1.用两个字说一件事，如："爸爸早""要喝水""车跑"等。2.2.说出自己的名字及其熟悉人物常被呼唤的名字。3.3.用代名词，如：我，你，我的，你的。4.4.用破碎的短句，如："妈妈走不要"表示"妈妈不要走"。5.用几个形容词，如："好大""好看"等。6.回答"你拿球做什么？""你要去哪里？"等简单问句。7.会问问题，如："这是什么？"36个月（3岁）8.用三至四个字组成完整句子，表示需要与感觉。9.用简单的句子与人聊天。10.用"很多""很少"两词表示正确概念。11..回答"你用什么看？"（听、闻等）。12.用四至六个词汇组成完整的句子。48个月（4岁）13回忆叙述事情。14用六至八个词汇组成完整句子。15.会用"怎么"的问句。16.唱一些简单的歌。17.复述数字1至10。18.用连接词，如爸爸和妈妈。19.会用表示时间的名词，如今天、昨天、明天，但不能表示正确的时间。2至4岁儿童阅读前准备活动（一）配对1.配对熟悉的物品2..配对基本的颜色：红、黄、蓝、绿、橙、黑、白。3.配对基本的形状：正方型，长方形，圆型，三角形。4.从其他特性配对物品，如：大小，味道，构造。5.字图配合。（二）选/指出（三）命名1.说出熟悉的人物2.说出熟悉的物品3.说出基本的颜色4.说出基本的形状5.说出节日的名称（四）分类1.依颜色分类物品2.依形状分类物品3.依其他特性分类物品4.依功能分类物品（五）排列1.排列7幅程序图（六）象征能力1在众多名字中，能认出自己的名字2-能分别大楷3.能分别小楷4.将大，小楷配对，观察它们相似及不同的地方5.将字配合物品（联想）（七）完成1.从部分找钓全部2.完成一幅不完整的图画3.完成十块拼板。（八）理解1.跟从方向，如：上、下、旁边、内、外等。2.记忆物品排列次序，及找到不见了的物品3.记忆多项指示，做一连串反应4..能记起一幅图画或一个短故事的主要意思和角色5.明白故事和事件的因果关系6.猜简单的谜语2--4岁儿童自理能力发展24个月（2岁）1.会自己用汤勺吃饭2.会脱掉外套3.会用吸管吸饮料4.由大人协助会穿上外套和外衣5.能拉下拉上裤子6.能脱鞋及套上鞋子7.在大人协助与监督下，会自己洗手搽手8.会听指令收拾玩具<BR><BR>36个月（3岁）9.会用筷子吃饭（用拳头）10.用纸巾搽鼻子，用过后可以丢进垃圾桶11.能开关水龙头12..能开门关门13.能解开打纽扣14.在帮助下能脱套头的衣物15.可拉开衣物，简单的系结物16.在帮助下可以刷牙齿17.上厕所后懂得冲厕所18.可以单独上厕所48个月（4岁）19.较灵活的使用筷子20.饭后会清洁桌面，将自己的碗筷摆到适当的位置21.饭前会洗手，饭后会用毛巾/卫生纸搽嘴22.能帮助做一些家务23.会分辨衣服前后，并能正确穿上24.除了系鞋带和皮带需要帮助之外，其余自己可以独立穿戴整齐25.在大人的帮助下，用毛巾将脸搽干净，冲洗毛巾，并稍做拧干26.在大人的协助下，刷牙及漱口4--6岁儿童小肌肉活动发展4--5岁1.运用大拇指及中指拿积木2.模仿画四方型3.拼8块的拼版4.配对简单的几何图形5.能画人，有头，身，两臂，两脚6.写字母及数字1--207.能拉拉链8.能扣纽扣9.剪直线10.运用简单的工具11.自行穿衣12.自行清洁鼻子13.模仿拼搭六块积木的桥14.画三角形15.摹写简单中文字5--6岁1.使用基本的工具2.剪出方型3.剪出圆形4.剪出三角型5.把剪出的图形准确的贴在相同的图象上6.完成较复杂的点线画7.画一个完整的穿衣服的人8.仿画倒转的三角形9.画菱型10.自行写出名字11.把写在格子里的字搽掉12.用筷子进食13.自己洗澡14.用绳打结15.自己系鞋带16.喜欢用左/右手做事4--6岁儿童大运动活动发展4--5岁1.能平衡的走路2.轻易地起步，停止，转身3.能跑步，跳4.单脚平衡4--8秒5.单脚跳跃6.配合节奏做简单的动作7.两脚交互上下台阶8.走10厘米宽的平衡木9.倒退、走10.用任何一只脚单脚跳跃11.跑步，跳及滑步12.转身跳向左或向右13.跳过20厘米高的物体14.连续跳跃三次，并保持平衡15.能翻筋斗16.手放在腰间，单脚站立10秒5--6岁1.能协调身体基本的动作2.正确熟练地做各种动作3.用双手接球4.拍球及扔球5.单脚跳跃4.5米6.在平衡木上走得很好7.骑两轮自行车8.助跑跨跳9..能绕弯跑步10.双脚轮流向前踏跳6下11.双脚一起跳过30厘米高的物品12.双脚跃起离地时双手同时拍一下13.配合音乐舞蹈14.同时伸出手及用手接物2-4岁儿童识数前准备活动（1）数学、数量1.数数字（1--10）2.数物品及取出数量（1--10）3.配对数量（一一对应）4.命名数字（1--10）5.数与量配对（1--10）（2）分辨大小、长短、多少、高矮、胖瘦、上下、旁边、里外、全部、空满、中间、第一、最后。（3）排列1.排列大小、高矮、长短（1--5种）2.排列数字（1--10）（四）钱币的认识说出三枚硬币的名称。儿童的社会性，情绪发展24个月（2岁）1.周围有别的孩子在时，会各自玩，互不干扰。2.会注意别的孩子在玩耍，也会加入玩一会儿。3.会保护自己的东西。4.会利用玩具，玩"小家庭"。5.会将东西当作象征品使用。6.能反应并且可以向人打招呼，如"谢谢""再见"。7.开始与其他小朋友在一起玩。36个月（3岁）8.能回答问题。如："你叫什么名字？""今年几岁？"9.依照指示放好玩具。10.在协助下，会轮流等待。11.能够留心听故事。12.能够用语言表达快乐/不快乐。13.可以容易与父母分离。14.能够从相片中找钓自己。48个月（4岁）15.主动向大人表示："早上好“或"某先生，早上好等"16.主动与大人或友伴聊天。17.参与团体活动。18.会和另一个小孩玩玩具，如用积木做较复杂的建筑。19.会玩"化装扮相"的游戏。20.邀请他人加入游戏。4--6岁儿童语言发展4--5岁1.发音方面的发展已经完成。2.喜欢发问3.能轮流对话4.能尊从包括3件物品及3种动作的指示5.能说简单的故事和笑话6.运用形容词7.回答条件性问题8.运用完整的句子9.说出一些字、词的定义10.能背诵，如：26个字母11.认出或读粗常用的标记12.认出或读出简单的中文字13.摹写简单的中文字14.运用大约2200个词语5--6岁1.明白具体的词汇的意思2.喜欢阅读图画故事3.准确的写出自己的中文名字4.默写简单的中文字5.能以多于一种的方法表达意见6.依有图画及文字的书本读出简单的故事7.适当的运用将来时的句子8.回答自己的出生年月9.能说出自己的住址和号码10.描述简单的事物或故事11.说出事物相同或不相同的地方12.运用大约2500-3000个词语4--6岁儿童社会性，情绪发展4--5岁1.能帮助摆设餐具，准备用餐2.能参与由成人带领的有组织性集体游戏3.能与其他幼儿玩合作性游戏，如：搭积木4.有一位要好的朋友5.能玩假设式游戏6.主动说"谢谢"或"请"7.能为自己做错的事说对不起8.能学习轮流与分享39.参与有其他幼儿带领的集体游戏10.明白谜语和笑话11.明白规则并能解释12.参与小组决定13.接收并尊重权威14.对别人的讽刺很敏感15.有真实及幻想式的恐怖感16.喜欢与成人交往，寻求成人的注意和赞同5--6岁1.能玩比赛性质的游戏2.能办妥指派的事情3.在小组内与其他小朋友一起工作4.有两三个要好的朋友5.以同辈衡量自己6.介绍给陌生人时能做出适当的反应7.能观察家里的规则8.能遵守简单的社交礼节9.能明白别人的看法10.对男女性别角色逐渐定型11.能说出形容情绪的词语儿童感觉统合能力发展评定量表儿童姓名:________性别:___年龄:____年级:____出生日期:________检查日期:________儿童主要的问题或困难:亲爱的家长同志：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面的问卷，请家长根据儿童平日的表现认真填写。根据儿童的情况在“从不5”、“很少4”、“有时候3”、“常常2”、“总是如此1”画卷。题中若包括多项，只要有一项符合就算。从不这样很少这样有时候常常如此总是如此一、前庭功能1特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。543212喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。543213虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。543214行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。543215手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。543216俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。543217爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。543218不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。543219喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。5432110经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。5432111表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。5432112分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。5432113对陌生地方的电梯或楼梯不敢坐或动作缓慢。5432114组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。54321二、触觉防御15对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。5432116害怕到新场合，常常不久便要求离开。5432117偏食，挑食，不吃青菜或软皮。5432118害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。5432119容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱。5432120看电视或听故事容易大受感动、大叫或大笑，害怕恐怖镜头。5432121严重怕黑，不喜欢在空屋，到处要人陪。5432122早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。5432123容易生小病，生病后便不想上学，常常没有原因拒绝上学。5432124常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲。5432125换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。5432126独占性强，别人碰他的东西常会无缘无故发脾气。5432127不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。5432128过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。5432129怕玩沙土、水，有洁僻倾向。5432130不喜欢直接视觉接触，常必须用手来表达其需要。5432131对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。5432132听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嘻笑。5432133过分安静或坚持奇怪玩法。5432134喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。5432135内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖器官。54321三、本体感36穿脱衣裤、拉链、系鞋带等动作缓慢、笨拙。5432137顽固，偏执，不合群，孤僻。5432138吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。5432139语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。5432140懒惰，行动慢，作事没有效率。5432141不喜欢翻跟头、打滚、爬高。5432142上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸及自己擦屁股。5432143上幼儿园(大、中班)仍无法用筷子，不会拿笔、攀爬或荡秋千。5432144对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。5432145不善于玩积木、组合东西、排球、投球。5432146怕爬高，拒走平衡木。5432147到新的陌生环境很容易迷失方向。54321四、学习能力（6岁以上填）48看来有正常智慧，但学习阅读或做算数特别困难。5432149阅读常跳字，抄写常漏字、漏行，写字笔划常颠倒。5432150不专心，坐不住，上课常左右看。5432151用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢而且常超出格子外。5432152看书容易眼酸，特别害怕数学。5432153认字能力虽好，却不知其意义，而且无法组成较长的语句。5432154混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。5432155对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折。54321五、大年龄儿童（11岁以上填）56使用工具能力差，对劳作或家务事均做不好。5432157自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难。5432158对事情反应过强，无法控制情绪，容易消极。54321儿童感觉统合能力发展评定结果评定项目原始分评定结果建议1.前庭失衡2.触觉过分防御3.本体感失调4.学习能力发展不足5.大年龄的特殊问题感觉统合发展评定量表原始分与标准分转换表标准分3岁组原始分4岁组原始分5岁组原始分大肌肉及平衡觉触觉防御本体感大肌肉及平衡觉触觉防御本体感大肌肉及平衡觉触觉防御本体感1011121314152929303031324445464748492324242526272728292930314545464748492627282829292930303132325051525253542425262727281617181920333334343550515253542728282930313232333350515253543030313132333434353655565657582829293031212223242536363737385556575859303132333334343436365556575859323333343436373839395960616263323333343426272829303939404041606162636434353536373737383939606162636435353636374040414242636465656735363737383132333435424243434465666768693738383940404041424365666768693839394041434344444567686970713839394041363738394044454646477071727374414142434343444545466970717273414242434346464747487273737474424343444441424344454748494950757677787944444546464748484949747576777844444546464949505151757677787945454647474647484950505152525380828384854747484950495051525278798080814747484949525353545480818283844848494950515253545554545555568687888990505152535353535454558283848586505151525255565757588586878889515253535456575859605657575859919293949554545556565556575758878889909153535454555859596061899091929354555656576162636465596061626296979899100575858596059596060619293949596565657575862626364649394959697575859596066676869706363646465101102103104105606263646565979798991005859606565666667979899100101标准分6岁组原始分7岁组原始分8岁组原始分大肌肉及平衡觉触觉防御本体感学习能力大肌肉及平衡觉触觉防御本体感学习能力大肌肉及平衡觉触觉防御本体感学习能力1011121314153030313233345152535455563131323233331010111112123132333334345253545455562728293030311112121313143131323334344849505152532122222323249101011111216171819203435353637575858596034343535361313141415353536373857585960613232333334141515161635353637385454555657252627282812131414152122232425373838394061626364653637373838151616171739404041426263646465343535363617171818193839394040585960616229303132321616171718262728293040414242436667686970393940404118191920204243444445666768697037383939401920212122414242434463646566673334343536181919202031323334354445454647717273747541424243432121222223454647484871727374744041424343232323242445454646476869707172363738393921212223233637383940484949505076787980814444454546232425252649505051517677787980444445454625252626274849505051737475767740414142432425252626414243444550515253548182838485464747484926272728285253545455818283848547484849492728282929525353545478798081824444454646272728292946474849505555565657868788888950505151522929303031555657575885868788895051525253303031313255565757588384858687474849505130303131325152535455585959606090909192935253535454323233333458596061619091929393535454555532333334345859606061888990919252525354553333343535565758596061626263649495969798555556575734353536366263646565949596979856565757583535363637626364646593949596975657575858363737383861626364656465656667991001011021035758585959373838393966666768689910010110210358595960373838394065666767689899100101102595960393940406667686970686969701041051056040696970701041051054069697070103104105标准分9岁组原始分10岁组原始分11岁组原始分12岁组原始分大肌肉及平衡觉触觉防御本体感学习能力大肌肉及平衡觉触觉防御本体感学习能力大肌肉及平衡觉触觉防御本体感学习能力大肌肉及平衡觉触觉防御本体感学习能力101112131415262728292930454647495051232425262727101111121213313233333434495051525354262727282829888999303131323333474849505152272828293031131314151516373738383940515152535455272828293031121313141415161718192031323333345253545556282829303113141415163535363738555657585929303131329101111123435353637545556575831323233341617171818414142424356575859603132333334161617171821222324253536373838575859606132323334341617171818383940414160616263633334343536121314141538383940415960616263343536363719192020214444454546616364656634353636371819192020262728293039404142436263646566353536373719192021214243444445646566676836373738391616171818424243434464656667683838393940212222232346474748496768697071383839394021212222233132333435434444454567687071723839394041222223232446464748486970717273394041414219192021214546474748697172737441424243442424252526495051515272737475764141424343232424252536373839404647484950737475767742424344442425252626495051525274757677784343444445222223242449505152527576777879444545464726272728285253545455777879808144444546462626272728414243444551525353547879808182454646474827272828295353545555798080818246474748482526262728535455565780818283844748484949292930313156565758588283848586474848494928292930314647484950555556575783848586874849505151303131323256575758598384858687494950515128293031315758585960858687888950515152523232333334595960616187888990915051515252313232333351525354555859606162888991929352525354543333343435596061626288899091915252535454323233333461626263639192939495535454555634353536366262636364929394959653545455563434353636565758596063636465659495969798555656575736363737386364646566939495969755565657573536363737646565666796979899100565758585937373838396465666667979899100101565758585937373838396162636465666767686999100101102103585960383939406767686970989910010110258595960383939406768686970101102103104105596039406768686969102103104105596039406667686970701041057010310410570儿童感觉统合能力发展评定量表一、感觉统合理论的概述

感觉统合术语是由SherringtonC．S．(1906)，LashleyK．S．(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA．J．根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegrationTheory，1972)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。

依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrativeDysftlnction)。Ayres根据研究结果提出：学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。ClarkF．A．(1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面：

(1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。

(2)结构和空间知觉障碍：可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定，便无法做平顺移动，所以看书会跳字、跳行，严重的无法进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足。

(3)前庭平衡功能障碍：这可能与前庭功能障碍关系密切。Ayres在研究中发现：学习困难儿童可能前庭功能未见下降，但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的影响最大，人的翻、爬、坐、站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周围环境协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地乱动；组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。

(4)听觉语言障碍：一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程关；另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通．还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。

(5)触觉防御障碍：近来有很多研究都证实它与不安、活动过多有关。当对这类儿童进行触知觉检查时，儿童常表现出过分防御、躯体和情绪反应过度(Ayres，1965)。Ayres的理论基础是根据}leadJ．(1920)的研究结果。Head提出：人的触觉反应系统有两种：一种是自卫性或保护性反应，另一种是辨别性反应。Ayres据此提出有触觉防御障碍的儿童，当外界刺激作用于皮肤时，就会做出过分的触觉防御性反应。有些儿童由于早期的不良因素，如：早产、剖腹产及活动限制，这些均会引起儿童的触觉过分防御性反应。日常生活中触觉过分防御可表现为：胆小、害怕陌生环境、害羞、不安、粘妈妈、怕黑；咬指甲、偏食、挑食、独占性强。

二、量表的来源及内容：

1．量表的来源：在过去的三十年里，Ayres设计了一系列临床评定测验（1、2）为了对感觉统合进行研究，Ayres对感觉统合失调的每一亚型编制了检核表。由父母填写。由检查者对儿童感觉统合失调的严重程度做评定。台湾的郑信雄(1985)根据中国文化背景，将几种综合症状检核表综合起来，编制成感觉统合检核表（3）北京医科大学精神卫生研究所(1994．)从台湾奇德儿脑力开发联盟引进此表，经在国内10余地区的施测，具有较好的信度和效度（4、5），证明其在大陆具有较好的的可用性和可接受性。

2．量表的内容：此量表适用于6～11岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。量表由58个问题组成。按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。量表又分成五项，每一项内容如下：

(1)大肌肉及平衡：主要涉及身体的大运动能力。包括“手脚笨拙，容易跌倒”等14题。

(2)触觉过分防御及情绪不稳(触觉过分防御)：主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。包括“害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩；看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑”等21题。(3)本体感不佳，身体协调不良：主要涉及身体的本体感及平衡协调能力。包括“穿脱衣服，系鞋带动作缓慢；不喜欢翻跟头，打滚及爬高”等12题。

(4)学习能力发展不足或协调不良：主要涉及由于感觉统合不良所造成的学习能力不足。包括“阅读常跳字，抄写常漏字或行，写字笔划常颠倒；不专心，坐不住，上课常左右看；对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折”等8题。

(5)大年龄的特殊问题：有3题，此项包括对使用工具及做家务的评定，主要评定10岁以上的儿童。

三、量表的使用方法

此量表由58个问题组成。由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。“从不”为最高分，“总是如此，，得最低分。此量表又分为5大项，根据年龄及性别将各项原始分数转换成标准T分数(即：均数为50，标准差为10)。儿童的得分低于40分为有轻度感觉统合失调，低于30分为有严重的感觉统合失调。

感觉统合量表，在中西方文化背景下均已应用。应用结果表明：感觉统合量表有较好的信度和效度。我们引进了感觉统合量表后，首先对北京地区进行了测试，之后又在全国14省市地区进行了测试，得出了常模。此表的评分选用了按年龄转换的标准T分，保证了评定结果的准确性及客观性。此表的评分简便，检查者很容易掌握。加之量表叙述的问题为儿童日常生活出现的现象，父母易于回答，量表的可接受性比较好等特点，这些说明此表应用性好。我们选用感觉统合量表用于儿童感觉统合能力发展和感觉统合失调严重程度的评定，并作为感觉统合治疗前后疗效比较的工具，均已证实此表的客观性及实用性。

姓名

性别

年龄

出生日期

检查日期儿童主要的问题或困难:亲爱的家长同志:儿童的学习能力发展，与大脑和身体运动神经系统的发展有关，要提高学习成绩与效率，必需先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面问卷，请家长根据儿童最近半年的表现认真填写。填写方法:根据儿童的情况在"从不[5]"、"很少[4]"、"有时候[3]"、"常常[2]"、总是如此[1]画圈。题中所说的情况只要有一项符合就算。从不这样很少这样有时候常常如此总是如此（一)1·特别爱玩会旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。2·喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。3·虽看到了仍常碰撞桌椅，旁人，柱子，门墙。4·行动，吃饭，敲鼓，画画时双手协调不良，常忘了另一边。5·手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。6·俯卧地板和床上，头，颈，胸无法抬高。7·爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。8·不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。9·喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。10·经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。11·表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。12·分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。13·对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。14·组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。(二)15·对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。16·害怕到新场合，常常不久便要求离开。17·偏食，挑食，不吃青菜或软皮。18·害羞，不安，甚欢孤独，不爱和别人玩。19·容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，甚欢被搂抱。20·看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。21·严重怕黑，不甚欢在空屋，到处要人陪。22·早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。23·容易生小病，并生病后便不想上学，常常没有原因拒绝上学。24·常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲。25·换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。26·独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气。27·不甚欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。28·过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。29·怕玩沙土，水，有洁僻倾向。30·不喜欢直接视觉接触，常必须用手来表达其需要。31·对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。32·听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嘻笑。33·过度安静或坚持奇怪玩法。34·喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。35·内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖器官。（三）36·穿脱衣裤，钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢，笨拙。37·顽固，偏执，不合群，孤僻。38·吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。39·语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。40·任性，行动慢，做事没有效率。41·不喜欢翻跟头，打滚，爬高。42·上幼儿园，仍不会洗手，擦脸，剪纸及自己擦屁股。43·上幼儿园(大，中班)仍无法用筷子，不会拿笔，攀爬或荡秋千。44·对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。45·不善于玩积木，组合东西，排队，投球。46·怕爬高，拒走平衡木。47·到新的陌生环境很容易迷失方向。(四)48·看来有正常智慧，但学习阅读或做算数特别困难。49·阅读常跳字，抄写常漏字，漏行，写字笔划常颠倒。50·不专心，坐不住，上课常左右看。51·用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢而常超出格子外。52·看书容易眼酸，特别害怕数学。53·认字能力虽好，却不知其意义，而且无法组成较长的语句。54·混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。55·对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折。(五)56·对使用工具能力差。对劳作或家事均做不好。57·自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难。58·对事情反应过强，无法控制情绪，容易消极。评定结果原始分标准分1·前庭失衡

2·触觉过分防御

3·本体感失调4·学习能力发展不足5·大年龄的特殊问题感觉统合综合评定:

属感觉统合

度失调记分方法与结果判定均分是50，标准差是10，

T=20+15*（X-均分）/标准差小于40分为轻度失调，小于30分为中度失调，小于20分为重度失调智障儿童学习能力评估表姓名性别出生日期年月日评估人评估日期年月日评估领域评估内容评估结果32101．粗大运动1．1姿势控制1．1．1头部控制：头部变换姿势时能随时保持平衡且能自由转动1．1．2坐姿控制：能自己坐着并能自由转动身体1．1．3站姿控制：能持续站着5分钟并能自由转动身体1．1．4跪姿控制：双膝着地跪5秒1．1．5蹲姿控制：半蹲着5秒1．2移动能力1．2．1翻身：—能左右侧翻2—能自己由俯卧翻成仰卧，或由仰卧翻成俯卧—能自己连续翻身1．2．2爬行：—以双手双膝撑地爬行—以双手双膝撑地爬过障碍物1．2．3跪行：以跪姿交换双膝向前行50㎝1．2．4行走：维持平衡自己行走3m1．2．5跑步：以正确姿势跑5m米或以上1．2．6跳：—在原地双脚连续跳10次—连续向前跳过5cm高的障碍物—在弹跳床上连续跳10下1．2．7上下楼梯：自己左右脚交替上下10个阶梯1．3运动与游戏技能1．3．1球类运动：—有目标地抛球—有目标地接球—有目标地投球（投5次有2次准确）1．3．2垫上运动：—能模仿做各种做翻滚的垫上运动—能模仿做各种做爬行的垫上运动—能模仿做各种做姿势模仿的垫上运动1．3．3模仿运动：模仿做简单的体操动作1．3．4游戏：玩有规则的游戏且遵守游戏规则1．3．5循环体能：能自己在各种器材间循环前进本领域合计分：2.精细动作2．1抓放能力2．1．1捡取小物品：用拇指、食指捡取1个小物品2．1．2释放物品：将手中物品释放在指定位置2．1．3腕部旋转：能连续旋转腕部2．1．4双手协调：双手能协调操作且用力适当2．2作业能力2．2．1堆叠能力：将5个方块堆成高塔形2．2．2嵌塞能力：将5个小物品塞入窄口容器内2．2．3顺序工作能力：依上、下、左、右的顺序工作2．2．4顺序套物能力：依顺序套叠3种大小的物品2．3工具使用2．3．1仿画线条：仿画直线、横线2．3．2粘土类造型：—用器物切割橡皮泥—用手把橡皮泥搓成条形—用手把橡皮泥搓成圆球形2．3．3折纸：模仿把纸张对折2次2．3．4开关容器：拧开、关上常见的容器盖子2．3．5使用文具：会使用2~4种文具（铅笔、橡皮、尺子、本子）2．3．6使用剪刀：自己剪断纸条本领域合计分3.感官知觉3．1视觉的运用3．1．1视觉敏锐度：看到眼前约1m的小物体33．1．2视觉追视能力：—追视视野内一个方向移动的物体3—追视视野内任何方向移动的物体3．1．3视觉辨别能力：—以视觉辨别不同的形状—以视觉辨别不同的颜色—以视觉辨别不同的大小3．1．4眼手协调能力：—依大小套杯5个或以上—用绳子穿珠10粒或以上—将形状相同的物品加以配对—将形状相同的物品加以分类—将颜色相同的物品加以配对—将颜色相同的物品加以分类—将大小相同的物品加以配对—将大小相同的物品加以分类3．1．5形象背景区分能力：在一堆物品中找出指定的物品3．1．6视觉记忆能力：指出刚才看到的物品3种以上3．1．7空间位置的知觉能力：—分辨上下空间位置的关系—分辨左右空间位置的关系—分辨里外空间位置的关系3．1．8视动统整能力：—模仿画线段（如直线、左斜线、右斜线）—模仿画简单图形（如圆形、三角形）—仿写简单的文字3．2听觉的运用3．2．1听觉敏锐度：能注意身边熟悉的或特定的声音33．2．2听觉辨别能力：能分辨各种不同的声音3．2．3听觉记忆能力：听简单的指令展开活动3．2．4听觉顺序能力：依序反应刚才听到的2个或3个指令3．3触觉的运用3．3．1触觉敏锐度：对触觉刺激做出适当反应3．3．2触觉辨别能力：以手部触觉分辨各种物品3．3．3触觉记忆能力：—指出刚才摸到的物品—说出刚才摸到的物品3．4味觉的运用3．4．1味觉敏锐度：对不同味道做出适当的喜恶反应3．4．2味觉分辨能力：分辨酸、甜、苦、辣的味道3．4．3味觉记忆能力：—指出刚才吃到的食物—指说出刚才吃到的食物3．5嗅觉的运用3．5．1嗅觉敏锐度：对不同气味做出适当的喜恶反应3．5．2嗅觉分辨能力：闻到气味时能分辨其香、臭3．5．3嗅觉记忆能力：—指出刚才吃到的食物—说出刚才吃到的食物本领域合计