氧气的实验室制法学习

氧气的实验室制法学习第一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、三、Text3Text4一、四、二、教学过程设计教学方法选择教学目标制定教学内容分析教学理念第二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日一、教学理念1确定一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。2落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力3培养三种能力：1，激发学生兴趣，培养学生主动性。2，教会学生学习，发展学生的自主性。3，营造创新教育氛围，培养学生的创造性。3第三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日二、教学内容分析作用：承载了对物质进行研究方法和思想渗透的教育功能，对学习二氧化碳和金属等知识也有指导和启示作用，所以，这节知识是对氧气这种学生所熟悉知识的深化，是气体的实验室制法的探究思路的开始。教材的地位和功能价值地位：在本章第一节，学生已经知道空气主要由氮气和氧气组成，而且也通过图片，联系生活，了解了氧气的用途。从这个意义上说氧气是学生比较熟悉的知识。同时氧气也是学习化学的“敲门砖”，是第一次对气体进行系统研究的物质，1、教学背景分析第四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日二、教学内容分析已知：氧气的用途未知：氧气的实验室制法怎样知：通过问题导学激发学生的学习需要，开展实验探究解决问题学情分析自学、观察、质疑、思维能力有限探索实验、归纳分析和实践能力较弱1、教学背景分析第五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日二、教学内容分析2、教学重、难点教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂第六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日三、教学目标的确定知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习目标1掌握实验室制取氧气的反应原理；仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项2了解催化剂及催化作用1通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。2通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。

通过制取氧气的学习，养成细致的观察习惯，培养学生分析解决问题能力及严谨的科学态度。感悟化学创造物质的价值。第七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日四、教法、学法选择情景激学教法问题导学任务驱动多媒体辅助学法体验合作交流讨论比较归纳实验探究第八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计教学流程

实验导入引入课题实验探究一得到制取氧气的原理实验探究二突破催化剂这一难点通过合作制取氧气，在制取过程中发现问题并解决问题，在解决问题中掌握气密性的检查方法、实验步骤、验满及验证通过讨论、对比和归纳，确立制取氧气实验装置通过拓展延伸和对比得出发生装置选择的依据，并扩展了学生的视野归纳、总结和应用设计思路：以氧气的实验室制法为主线，以问题导学层层递进、学生探究的方法，引出了实验室制取气体的一般思路和方法这样的教学思路既掌握了重点又突破了难点第九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计实验导入，引出课题设计目的：不仅引出了探究内容，激发了学生的探究欲望，还为后面氧气的检验和验满打下了基础。第十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需解决哪些问题?小结：1、反应原理2、仪器装置

3、收集方法4、验满方法设计意图：通过交流讨论，了解实验室制取氧气的初步思路，让学生做到心中有数。第十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计一、反应原理问题一：根据已有的知识，请你说出的到氧气的方法有哪些？学生交流：1、电解水2、从空气中分离氧气3光合作用……问题二：上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？学生讨论：消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室制取氧气老师总结，引出下文：通常采用5%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下制取氧气呢？根据老师提供的实验报告，让学生进行本课题的第一个探究实验—过氧化氢制取氧气条件的探究第十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日实验编号实验内容观察到的现象推断（1）5mL过氧化氢溶液（2）（3）5mL过氧化氢溶液+二氧化锰5mL过氧化氢溶液+瓷片生成大量的氧气极少氧气产生有很少量氧气产生无明显气泡生成,带火星的木条不复燃有大量气泡生成,带火星的木条复燃有少量气泡生成,木条不复燃实验探究一：过氧化氢制取氧气条件的探究五、教学过程设计实验结论：

你认为最适合于在实验室制取氧气的方法是__________________________。在过氧化氢溶液中加入适量二氧化锰第十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日过氧化氢水+氧气

H2O2H2OO2二氧化锰2反应原理:

一、氧气的实验室制法1药品：过氧化氢溶液和二氧化锰五、教学过程设计第十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日继续探究：1、在反应中，二氧化锰等物质起了什么作用?行后而三思

2、反应后，它们的质量和化学性质变化了吗?五、教学过程设计针对第二个问题的处理，先让学生展开讨论，建立假设，设计并归纳实验方案，然后进行实验探究。第十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计实验探究二1、将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，并与反应前的二氧化锰的质量进行对比。得出结论：2、将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，有什么现象？把带火星的木条伸进试管又有什么现象？得出结论：二氧化锰在化学反应前后质量不变为了节约时间，采用小组分别完成的方式。二氧化锰在反应前后化学性质不变第十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日

催化剂：能够改变其他物质的化学反应速率，本身的质量和化学性质在反应前后不变的物质叫做催化剂。催化作用：催化剂所起的作用。加快或减慢设计思路：通过实验探究，学生不仅掌握了化学问题的解决方法，更突破了本课的一大难点。五、教学过程设计第十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日课本76页《多是一点》

形形色色的催化剂信息冲浪设计意图：使学生加深了催化剂的认识，又培养了学生的阅读能力五、教学过程设计第十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日①试管②烧杯③锥形瓶④酒精灯⑤长颈漏斗⑦双孔橡皮塞⑧导管讨论互动：发生装置的选择⑥单孔橡皮塞五、教学过程设计第十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计3、仪器装置根据所提供的仪器，小组同学合作完成仪器的组装，这样就出现了两种不同的发生装置小组讨论：哪套发生装置更适合制取氧气？小结：B装置的优点（能继续加药品和制取更多的氧气）AB设计意图：通过这样的设计，在培养学生的操作能力和比较分析能力的同时，总结出了氧气的发生装置，可谓一举三得。第二十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日

向上排空气法气体空气向下排空气法空气气体排水法收集装置的选择五、教学过程设计气体气体空气空气＞＞不溶于水且不与水发生反应第二十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计收集方法选择的依据：取决于所收集气体的密度和溶解性排水法向下排空气法向上排空气法适用范围适用范围适用范围气体不溶于水且不与水发生反应气体的密度大于空气密度气体的密度小于空气密度第二十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日

排水法向上排空气法收集方法：小资料

通常状况下,氧气不易溶于水，且不与水反应;在0℃，1个标准大气压下，其密度为1.429g/L,空气的密度为1.293g/L。培养了学生的思维和信息处理能力第二十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日实验室制取氧气的装置或通过分析，形成实验装置的总体思路，培养了学生的归纳能力第二十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日合作探究每个小组用两种收集方法各制取一瓶氧气。并把实验中发现的问题和产生的疑惑记录下来。五、教学过程设计第二十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计问题总结1、如何检查装置的气密性？2、一组的学生没有收集到氧气的原因？3、实验步骤是怎样的？4、排水法收集时如何验满？5、如何验证所收集的气体为氧气？……………..在这些问题中，我首先挑了第2个问题，让同学们以小组为单位，交流讨论导致氧气收集不成功的因素。通过交流，学生总结了以下原因：

1、长颈漏斗的下端在液面以上2、装置气密性不好3、收集方法不正确

设计意图：让学生在做实验中发现问题，进而解决问题，只有这样学生对知识的认知才会更加深刻。第二十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日不漏气漏气一般方法：将水沿长颈漏斗注入锥形瓶没过长颈漏斗末端，再继续注入水，发现长颈漏斗中液注不再下降证明不漏气。五、教学过程设计组间交流如何检查装置的气密性？第二十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计交流总结收集到纯净的氧气，需要注意哪些问题？实验室制取氧气时的注意事项：

1、装置气密性良好

2、长颈漏斗的下端在液面以下

3、伸入锥形瓶长颈漏斗的下端在液面以下

4、排水法收集时当气泡连续均匀冒出再收集

5、集气瓶要正放在实验台上

6、用排空气法收集时，导气管伸到集气瓶底部设计意图：通过问题2的处理，进而解决了装置气密性的检查和实验注意事项。使问题环环相扣，在问题的解决中增长了知识，提高了能力。第二十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日长颈漏斗没有插入液面以下出气导管太长，伸入了液面下没有用向上排空气法收集

下图为实验室制取氧气的装置图，有哪些错误？请改正。火眼金睛五、教学过程设计设计意图：不仅巩固了氧气正确的操作方法，还培养了学生的观察能力第二十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计师生交流问题3？小结：4、实验室制取氧气的步骤：1、检查装置的气密性。2、装药品，先装二氧化锰（固体）后加过氧化氢溶液（液体）。3、收集氧气。4、验满和验证氧气。第三十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日五、教学过程设计师生交流问题4和问题5？（结合实验引入的现象)1、排水法收集时：当有大气泡冒出时，说明已满2、用向上排空气法收集时：用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明已满。5、氧气的验满方法：6、氧气的验证方法：用带火星的木条（或燃着的木条）放在集气瓶内，若木条复燃（或燃烧更旺），说明集气瓶内为氧气。第三十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日氯酸钾制氧气高锰酸钾制氧气拓展延伸氯酸钾氯化钾+氧气加热二氧化锰高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气加热KClO3KMnO4O2O2问题：1、把这两种制取氧气的方法和装置与本节氧气的制取相比较，装置不同的原因？2、从氯酸钾和高锰酸钾及过氧化氢的化学式上看出制取氧气的物质必须具有什么共同点？设计思路：通过问题1，得出发生装置选择的依据：反应物的状态和反应条件通过问题2，学生得出化学变化中的元素守恒观五、教学过程设计第三十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日思维能力拓展硫化亚铁（FeS）是一种黑色的块状固体，把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面，会产生硫化氢（H2S），实