校长如何进行有效的教学领导

校长如何进行有效的

教学领导

-关于有效教学领导的初步认识1前言校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动。

新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战，校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素。2知识提要基本概念背景标准阻隔策略123453基本概念教学领导（instructionalleadership）：领导者为实现教学目标，优化教学系统，通过规划教学发展远景、制定课程标准、治理课程和教学、视导评鉴教学、促进教师专业成长、督促学生进步、提供教学支持系统和发展教学文化等领导行为，达到民主与合作、开放与交流，提升教师的教学品质和学生的学习成效的动态过程。[1]注释：[1]李森著，现代教学论纲要[M]．北京：人民教育出社．2005．327，335．4完整的教学领导体系分为宏观、中观和微观三个层面：宏观教学领导者是各级教育行政部门治理人员；中观教学领导者是校长；微观教学领导者是教师。5校长有效教学领导（effectiveinstructionalleadershipofprincipals）：校长把握人们期望他所具备的与课程和教学相关的知识、技能，并能够直接参与教师的教学，促进学校改革和教学创新，明确教师和学生未来的发展愿景，同时有效地治理和监督教师的教学，整合学校的课程方案，经常关注学生的进步。

校长“在学校工作中积极致力于构建共同愿景与教学目标，统整校内外教学资源，发展支持性的教学环境，协助教师改进教学和专业发展，增进学生学习效果，有效提升学校效能，顺利实现教学目标。”[2]

注释：[2]P.Hallinger.TheEvolvingRoleofAmericanPrincipals：FromManagerialtoInstructionaltoTransformationalLeader.InJournalofEducationalAdministration.30（3），1992.35－48.6背景一新课程改革之前，全国各地的许多中小学校开展了形式多样的教学实验，先进经验层出不穷，校长的教学领导主要突显出以下特点。1.制度性2.计划性7不足2001年启动的新课程改革，各学科课程标准都体现了许多新理念，与此同时，新课程改革之前的校长教学领导工作逐渐显露其不足。

1.行政领导代替教学领导2.形式主义倾向3.手段和方法落后4.目标不明确，缺乏整体性和连续性5.体系缺乏开放性

背景二8有效教学领导的标准

校长有效教学领导的主要标准包括如下几个方面的内容：1.学生发展标准2.教师成长标准3.教学文化标准4.教学环境标准5.伦理道德标准9校长有效教学领导的阻隔1.传统领导观念的干扰2.学校中的繁杂事务3.校长缺乏教学领导的专业知识4.迷失学校发展愿景5.缺乏伦理道德10校长有效教学领导策略（一）

观念层面上：1.重新熟悉领导者2.重新熟悉教师3.重新熟悉学生4.重新熟悉学校111.重新熟悉领导者校长要做到有效的教学领导，最终需要以不同的方式触动学校中的教师和学生，激发他们的情感、呼唤他们的价值观，回应他们联结他人的需要。领导是一种责任、一种使命，因此，校长应更多的培养与运用专家权与自身人格魅力，透过校长本身的教学专业能力来引导学校成员朝向教学目标奋进，进而激励学校成员的工作和学习动机，提升士气。122.重新熟悉教师

校长要树立正确的教师观，要明确教师是学校的主要依靠力量、是教育教学的主体，充分调动和发挥教师对教学工作的积极性和创造性。尽管在学校中每个人所扮演的角色不同，但不论是教师或是教辅人员，每个人都需要尊重人格，需要维护尊严，需要满足需求，需要增强动机，需要激发潜能。133.重新熟悉学生在有效教学领导过程中，校长应该确立教学中教师和学生的双主体地位。学生学习的成功既是教师教的结果，更是学生学的结果。校长作为有效的教学领导者既要关注教的过程，也要重视学的过程，使教学同步发展，互相促进。尤其要重视学生的自主学习和自我治理。校长应意识到学生的自主学习和自我治理是教学领导达到有效性的重要基础。144.重新熟悉学校20世纪90年代中期以来，全世界社会变迁的速度明显加快，包括学校在内的任何组织必须发展其持续学习的能力，否则将无法跟上变革的步伐，因此，学习型组织（LearningOrganization）受到人们的普遍关注。学校变革为学习型组织是校长有效教学领导的重要措施，校长在学校建立学习型组织的过程中也发挥着重要作用。15校长有效教学领导的策略（二）行动层面上：1.明确发展愿景2.变革领导方式3.建立支持系统4.营造教学氛围5.确立评价体系161.明确发展愿景校长要和学校所有师生共同确立发展愿景，以此促使人们朝着共同的目标努力，并使学校组织中的每个成员能够在学校发展愿景中寻求自己的理想。172.变革领导方式作为有效教学领导者，校长要改变过去以科层制为中心的领导方式，代之以服务为中心的领导方式，改以物为本为以人为本。

有效教学领导要求校长能够将学校师生的教育教学积极性和创造性最大限度发挥出来，且师生在教学领导过程中都有尊严和有价值地学习、生活。183.建立支持系统校长应该和副校长、学校各部门主任、骨干教师等建立一个以校长为中心的有效教学领导团体支持系统，共同制定和确立适应学校特色的教学发展计划，商榷和界定教学领导在本校的具体工作范围。同时，校长有效教学领导本身又是一个开放的系统，与学校所处的社区和家长有着较为密切的联系。194.营造教学氛围在营造良好教学氛围的过程中，校长应该增强教师和学生对学校的认同感和归属感，使他们对学校的改进和发展布满激情并为之努力，以能够成为学校的一员为荣。此外，校长应鼓励教师和学生充分施展自己的理想和抱负，并为他们提供各种条件，制定相应的奖惩措施，促使教师和学生不断提升教学质量与学习成绩。205.确立评价体系

校长要确立学校教育教学的评价体系，定期进行教学检查、教务评价、课程与教学评价、以及对自身教学领导的评价等，确保教学时间和课程的合理安排，监督学生的学习状况，保障课程和教学的质量，使学生有效的把握知识，培养他们的技能，进而促进学校的整体改进。此外，校长作为有效教学领导者也应该纳入考评系统之中。21要点回顾基本概念：背景：新课程改革之前和之后的教领导特点标准：学生发展、教师成长、教学文化、教学环境、伦理道德等5个方面阻隔：从外部和自身两个方面分析策略：包括观念层次上的和行动层次上两方面22美国历史上三个首位（黑人国务卿、四星上将、参谋长联席会议主席）鲍威尔：

“

领导力是一门艺术,它会完成更多管理科学认为不可能的东西。也是一个深知如何去激励被人创造佳绩的领导”23解读鲍威尔的46字格言，我们感悟领导力，即：人文性的艺术，统筹性的科学，广博性的智慧，激情性的动力，创新