《顶碗少年》心得体会

《顶碗少年》心得体会

《顶碗少年》心得体会1

学完课文，我不经感慨良久，那位“矮小牢固”的老人究竟有何魔力，竟然让失去了信念的少年重新拥有了自信？那句话究竟是提示或是劝慰？要知道，少年的第三次表演要克制的不仅仅是动作的困难，还有心理上失败的阴影，屡次未胜利的紧急。

这场杂技让我想到了人生。人生有时不也同杂技一样？千百次演练只为那一时的精彩；数十年的苦读只为了那仅仅数天的考试。失败并不行怕，可怕的是没有从失败中吸取教训，一而再，再而三的犯同一个错误，假如真的如此，那么，这种人生就是“越战越败”了。若是只懂得总结，而不懂得尝试，那么这种人生可就成了“一败究竟”了。只有既懂得总结又敢于大胆尝试的人生才会“越败越战”直到胜利。

《顶碗少年》心得体会2

今日，我学习了一篇课文《顶碗少年》，受到了许多启发，也让我悟出了人生的道理。

这篇课文叙述了这样一个故事：一位顶碗少年在演杂技时，消失了失误，碗掉在了地上，但他并没有失去信念，而是又重新表演了一次。可是，这位少年又一次失误了，他当时有些不知所措，但经过一位老者的鼓舞，他重新鼓起士气，最终在第三次时胜利了。

虽然这位少年并没有给观众一个完善的演出，但我认为他是一个强者，由于在面对两次失败时，他没有退缩，而是连续努力，战胜了自我。当我们面对生活中的挫折时，要英勇地面对，要对自己布满信念，胜利并不是最重要的，重要的是在通往胜利之路时，你是否战胜了自己内心的恐惊，你是否可以在跌倒后咬紧牙关重新站起来，是否能在暴风雨降临时，依旧微笑。当我们做到这些时，就肯定会迎来胜利的日子。固然，在我们成长中，他人的鼓舞与支持也是必不行少的，他们会成为我们迈向胜利的动力。

朋友，我盼望我们都能像顶碗少年一样，走向胜利，成为一个强者。

今日我读了《顶碗少年》这篇文章，深深地被感动了。我真佩服那位少年坚韧的意志力，最终他克制了困难。

人生是一场拼搏，只有敢于拼搏，你才可能成为命运的仆人。在山穷水尽的绝境中，或许再拼一下，就能看到光明；在冰天雪地中，再坚持一下，就能迎来暖和的春天。正如文中的那位少年，面对两次失败，不灰心，不放弃，第三次他胜利了，甚至赢得了掌声，这掌声是对他敢于拼搏的一种赞许，一种鼓舞。

自己要布满信念去面对每一个挫折，信任自己，你能行，假如连你自己都放弃了，谁还会觉得你可以，谁还会信任你。生活中没有平坦的路，要做生活的强者或者弱者，这在于你自身，在于你的意志力和拼搏心。

还记得教师讲的那个故事，爱迪生创造电灯泡经过了上万次的失败，由于他的坚持，由于他的不懈努力，最终胜利了，才有了今日的万家灯火。

这位少年的最终胜利，使我感悟出这样一个道理：不要躲避挫折，而是要向它挑战，人生不是一帆风顺的，只要敢于从困难中爬起来的人才是强者。

同学们，在面对困难时，想想那位顶碗少年吧！

《顶碗少年》心得体会3

今日，我们兴致勃勃的学完了《顶碗少年》，这篇课文让我知道了许多启迪，也让我懂得了人生的真谛。

课文讲的是“我”去看表演，一个少年表演顶碗。在经受了两次失败后，最终取得了胜利，因此我得到了启迪。

是的`，这个少年是英勇的，假如是我，我就没脸去表演其次次，可这个少年没有气馁，而是英勇挑战，最终取得胜利。在现实生活中，我们也要勇于挑战，假如你不勇于挑战，等待你的就是一事无成;假如你勇于挑战，力挽狂澜，等待你的将是柳暗花明。

这个顶碗少年让我懂得了很多：是他，让我真正懂得了坚持不懈这个成语的意思;是他，让我在迷惘、渺茫中想起这位顶碗少年;是他，让我懂得在失败中找回自我。我永久向这位顶碗少年学习，他的一举一动深深刻在了我的心里。永久，永久抹不下去。我诚心对他表示感谢。

让我们向这位顶碗少年学习，一起学习他的良好品质。他带给我们的不只是启迪。

《顶碗少年》心得体会4

四月二日我们倾听了余应潮教师的一节公开课《顶碗少年》，从余教师的课中让我们对如何开展低年段语文教学有了更深层的了解，真的是受益匪浅。

对余教师的课肯定不是刻意的褒奖，而是从实际动身，余教师课堂的教学模式符合新课程标准理念，摒弃了传统的教师灌输方式，整一节课沉醉在欢乐的气氛之中，精彩地完成了教学任务，给学生以才智，给听课教师以启迪。下面我就从以下几个方面做详细说明：

新课标指出：“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量”。可以见得对课文进展整体阅读教学是特别重要的。课文整体阅读，就是抓住文章中的一个至几个重要的教学问题，这些问题要求：既能带动对全篇文章的阅读理解，也能带动学生的阅读活动，并深入到文章的每一处。在余教师导入新课后，他提出了要做到“一课三练”。即请你勾画（勾画出本文的关键字词，并将连成句子）;请你评说（自选角度，用成语说出本课的故事，讲出缘由）；请你评析（开头？结尾？文章的构造？正面的描写？侧面的衬托？……）

小学对教师语言方面的要求是使用儿童化语言，易于让学生承受，余教师作为一个年长的男教师，面对天真烂漫的孩子们，能够做到语言富有亲和力，，是难能珍贵的。当学生回答下列问题时教师总是用眼睛看着学生，仿佛对学生的答案布满盼望，更给予了学生信念，当学生不敢回答下列问题时，教师选择的不是放弃他，而是鼓舞他，当学生读自己写的话时，教师能够和学生站在一起，双手拍拍学生，由于有教师在身旁，所以学生不会产生紧急的心理······虽然这些看起来好像微缺乏道，但也正是这和气的语言和亲切的举止使得孩子们能够以更佳的状态投入到学习中来。

整节课设计的环环相扣，每个环节之间过渡自然，充分表达了板块式教学的教学模式。整节课下来，教者不须看书，更不须看教案，轻松自然地与学生一起合作探究，充分表达了学法、教法兼而备之。余教师在教学中引导学生用成语形容顶碗少年。学生在勾画的过程中，教师相机指导，教师的话里字里行间都渗透着对方法的指导，并敢于大胆地把时间交给学生，让学生在说话中认知，在说话中体验，在说话中成长。

学生是教学的主体，更是熟悉的主体，进展的主体，本节课在操作上充分表达了生本教育。教者采纳启发式教学，大局部时间用在提问学生，结合学生的答复进展指导，在放手时间的同时又对时间的把握松紧有度，教师起到了很好的辅导作用。从教学上来看，教师注意“过程与方法”，将“学问与技能、情感态度价值观”融入其中，师生互动，寓教于乐，三维目标得到很好的表达。

本节课中，余教师没有一句批判学生的话，没有一个轻视的眼神，有的只是教师那一句句“你真棒”的鼓舞，在学生回答下列问题后教师都不忘对学生进展表扬，让学生感到自己是欢乐的，在教师的眼中是精彩的，赏识教育下没有受