《36岁儿童学习与发展指南》学习心得体会

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会【5篇】通过这次《3—6岁幼儿进展指南》的学习，让我对幼儿在五大领域的进展总目标等有了深刻清晰的熟悉，由于《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性；它是在《纲要》的根底上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进展细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

一、《指南》将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，教育建议局部针对幼儿学习与进展目标，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法，《指南》特殊强调，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。要求遵循幼儿的进展规律和学习特点。珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值，充分敬重和爱护其奇怪心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。

二、学习中我对《指南》中原则里的一点进展了学习、思索，那就是创设丰富的教育环境；那说起“创设丰富的教育环境”在《纲要》中也是指出的：幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，满意她们多方面的需要，使她们在欢乐的童年中，获得有益于身心进展的阅历。从这一理念中可以看出《纲要》已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动公平的地位，成为课程设计与实施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了这一点，叙述了该如何创设丰富的幼儿教育环境。

（一）、在各学科中渗透环境教育。

环境教育的目的就是使人们能够自觉地从爱护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容无视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是“润物细无声”，实践中我们在课程、嬉戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，或许这个方式更简单承受。

（二）、从幼儿兴趣、阅历动身，创设育人环境。

1、创设有主题特色性的主题墙。

我们注意创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题墙的布置，在实践中，也渐渐暴露出一些问题，比方布置零散，内容不贴近幼儿生活。假如不加以归纳、整理，整个活动的流程便显得不太清楚，这样不但不便于家长了解整个活动的开展，难以实现家园互动，也不利于教师在完毕主题时做资料的整理，失去了教学反思的依据，幼儿对主题墙的感兴趣的时间也不会保存很长，更不会去探究、争论。于是我们在设计主题墙时，坚持以鲜亮的风格，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新学问。

2、创设以人为本的活动区。

《幼儿进展指南》指出：“注意幼儿实践活动，组织教育活动应依据不同教育内容，充分利用四周有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是特别重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分进展，幼儿可依据自己兴趣、爱好及力量水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动时机。

3、创设幼儿生活和学习的展现台。

幼儿园课程是幼儿园环境中进展的，旨在促进幼儿身心全面进展的历程。那怎么样让环境真正对孩子们的学习和进展发挥作用呢？怎样来表达呢？我想墙壁的空间是最好的展现台。

（三）、让幼儿参加环境的创设。

以往幼儿园的环境创设一般都是成人为幼儿供应，幼儿处于被动地位，无法参加到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和制造的发挥。我认为教师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是积极引导幼儿参加环境。而要幼儿参加环境创设，决不行仅仅是教师创设出环境，把幼儿摆进去，因此，教师要注意为幼儿供应猎取新学问阅历、熬炼双手技能的绝好时机，这样可以使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满意感。从而更加爱惜珍惜环境，成就感又得到鼓舞，而不再一味担忧幼儿损坏我们的布置了。我们首先降低了墙面布置的高度，在幼儿伸手可及的区域进展布置，再为幼儿供应参加墙面布置的时机和条件，教师有目的、有规划地引导幼儿依据各个时期的中心、主题教育、活动内容，师生一起布置墙面，创设环境。还为幼儿供应丰富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、绘画的作品。在大班开展主题活动“我爱祖国”时，我们设计了很大的中国地图背景，幼儿和家长收集了丰富多彩的图片，有建筑、有物产、有少数民族人物，在教师指导下，幼儿将图片贴到地图上相应的位置，使幼儿一眼就能看出什么地方有什么特点，什么民族聚居在什么地区等，详细形象，简便易行，还将枯燥内容形象化，最主要是孩子自己参加其中。这样的环境的环境布置，不仅丰富了幼儿的学问，丰富了教育内容，而且为幼儿供应了活动和表现的时机与条件，使幼儿在玩中学，学中玩。这种师生共同布置环境的活动增进了幼儿对环境的兴趣和感情，表达了幼儿意愿。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的根底上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进展细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，标准进展的需要，订正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

《3-6岁儿童学习与进展指南》心得体会篇二

随着教育观日益深入人心，幼儿园教育与家庭教育相互支持与协作已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的安康成长有着不容无视的力气；家长之间、家园之间的互动对于幼儿园治理及教育教学起着重要的作用，有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女，家里全是大人，因此，他们接触的环境其实是一个成人的环境，而幼儿园的环境与家庭环境及教育究竟不同，在这中间家长和教师就担当了桥梁作用。

《指南》的教育建议局部列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。如：为了爱护其自尊心和自信念，应关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简洁比拟。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并赐予肯定的指导。允许幼儿犯错误，告知他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因可怕惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”局部，《指南》建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，仔细倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，急躁听他们把话说完。同时建议成年人帮忙幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提示幼儿一些必要的沟通礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮忙时要说感谢等。提示幼儿遵守集体生活的语言规章，如要轮番发言，不随便打断别人讲话等。提示幼儿留意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

《指南》的制定能有助于教师与家长澄清对儿童学习与进展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成根本共识，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。我们要将《指南》与《纲要》有效结合起来，以《纲要》对教育过程的理解，实践对儿童学习与进展结果的期盼。重视教育理念的引领作用；熟识早期学习标准的内容；探究相宜性的教育教学方法。有了《指南》引领，家长和教师能够充分的沟通，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，摆正教育重心，全方位的帮忙孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外，作为家长也能充分理解和支持教师，让我们和家长全身心的投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。

《3-6岁幼儿学习与进展指南》学习心得体会篇三

这学期，我学习了《3～6岁儿童学习与进展指南》。《指南》中从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在帮忙孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

在《指南》划分的几个领域中，关注幼儿的全面进展，更关注幼儿安康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示欣赏”、“支持、引导幼儿学习用相宜的方法探究和解决问题。《指南》像是一位阅历老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

《指南》中还提到教育教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

—6岁儿童学习与进展指南学习心得篇四

《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和进展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。它从五大领域：安康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。

通过学习《指南》中的安康领域局部，我对其有了更深的熟悉，知道了安康领域中：发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活力量是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领域学习与进展的根底。

在细读“安康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的时机。所以，有那么一句话：能学会“偷懒”的教师才是一位称职的教师。有时候，我们教师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，教师会“三头六臂”帮忙每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿杯子，教师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域，教师帮助拿蜡笔发作业本收玩具·······看似教师特别称职，做好每一项工作，把孩子照看的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的时机，阻拦了孩子自理力量的进展。做教师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮忙他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开头孩子总是做不好，但教师肯定要坚信孩子的力量，信任他们能行。

除了孩子身体方面的成长，安康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较简单受教师的关注，教师也能在第一时间留意他的心情变化，帮忙疏导、开通。但作为一名教师，更应当关注那些内向、愁闷的孩子。用自己暖和的语言、亲切的态度帮忙他建立良好的心态，形成安全感和信任感。只有心理得到释放了，才能有安康的身体投入到班集体中。我们教师平常就要做到耳观六路、眼听八方，随时留意孩子的心情变化，想尽方法、使尽其招帮忙孩子调控心情，鼓舞孩子积极向上。

通过学习让我在原有的根底上更加熟悉到幼儿园安康教育的目的不仅要提高幼儿安康学问水平，改善幼儿对待个人安康和公共卫生的态度，培育幼儿的各种有益于个人、社会安康的行为和习惯，还要亲密关注幼儿的心理安康，培育幼儿树立乐观自信顽强的品行，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处，总而言之，“幼儿园安康教育”是以实现幼儿的身心安康为目标，全面提高幼儿对安康的熟悉水平，培育幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的将来的安康生活奠定坚实的根底。由此可见幼儿园安康领域的教育对幼儿的重要性，所以作为教师的我们也深感责任的重大！在以后的工作中，我会做一位细心的关注者，在活动中赐予幼儿有效的关注、有效的培育。

其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工，责任就是使每一个孩子都能在原有的根底上变得更好，都能到达能够到达的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。我会在今后的教育工作中不断反思，实践，不断的更深入的学习，把《指南》的精神和阅历逐步落实到自己的工作中去。我想只有拥有阅历而又懂得如何利用阅历的人，才是真正的智者。同样，只有拥有教育阅历而又不断反思的教师才会获得真正的成长！

学习3到6岁儿童进展指南心得体会篇五

寒假期间我阅读了《3—6岁儿童学习与进展指南》，下面我将跟大家共享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：安康、语言、社会、科学、艺术。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。

一、安康领域：

为幼儿供应合理均衡的养分，充分的睡眠，相宜的熬炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持开心的心情，形成