有关散步说课稿汇编8篇

第页共页有关漫步说课稿汇编8篇有关漫步说课稿汇编8篇漫步说课稿篇1尊敬的评委下午好，我说课的课题是莫怀戚的《漫步》。下面我从教材的分析^p、学情分析^p、教学目的、教学重点难点确实定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。一、教材分析^p本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《漫步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文那么主要从家庭伦理准那么的角度，对学生进展正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中到达体验人生目的好教材。二、学情分析^p“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，开展思维，重视进步学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的根本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，进步人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们根本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准那么。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生开掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准那么的考虑会有一定的难度。基于以上分析^p，我设定的教学目的和重点、难点如下：三、教学目的与重难点：本课教学目的为：1、准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章根本内容。2、以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。3、学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；4、体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。根据教材特点、学生的实际以及教学目的，确定：教学重点为：目的2、4教学难点为：目的3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话为达成以上目的，突出重点，打破难点，本课拟采用以下教学方法：1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在老师的引导下归纳相关方法。2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。4、多媒体辅助教学。三、学法指导1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法〔初读“三问”：谁？在哪里？什么事？〕2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点〔从内容到形式〕四、教学流程：课前播放《常回家看看》作一个铺垫。1、猜字游戏导入谜面：上有老下有小—学生猜老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手〔举手的很少〕，如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《漫步》中也许可以找到答案。〔设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为打破教学难点设伏。〕2、听读、朗读，整体感知〔1〕、听课文录音。〔2〕、轻声地朗读课文。〔“听”和“读”是学生接触课文的开场，也是学生自主与文本进展情感交流最直接的方式。所以，在这一过程老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。〕〔3〕、检查阅读效果：从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的方法。(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近间隔，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。3、品读课文，感悟亲情我设计的主问题是：①、你说说这一家子四口人中，谁的权利最大？在漫步的过程中，你最欣赏谁的表现？——以小组为单位进展讨论，老师在学生讨论完毕后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权利无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。②、学生总结归纳人物的特质〔这一设计的目的训练学生的归纳才能，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。〕儿子：聪明乖巧，非常懂事。〔着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”〔自己〕进展比照，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。〕③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流讨论。铺垫：再问导入局部的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的答复水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。〔边归纳边板书要点〕(这局部讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。〔初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。〕对于学生的讨论和答复，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)4、探究课文，品味语言①、让学生采用圈点法划出自己认为精巧的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。预设：主要引导学生品味：〔1〕写景的句子，发现他们的意境美。〔2〕对称的句式〔体会它们的对称美，情趣美。〕〔语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，进步学生的语文素养。〕②、学生有感情的朗读课文精彩片段。〔朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感〕5、完毕语：古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩〔播放《感恩的心》〕，此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。最后是作业布置：6、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段〔300字左右〕。考虑到七年级学生的实际程度以及刚开场学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。7、板书设计：板书设计主要是为了表达教学内容的要点，突出教学重难点。附：板书：百善孝为先+散步分歧+〔莫怀戚〕整个世界〔责任使命〕漫步说课稿篇2一、说教材《漫步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，讲述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇文章，都是以亲情为主题，从不同角度表达作者对亲情的理解和感悟。其目的就是引导学生通过阅读理解人间真挚而美妙的感情。二、说学情七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。因此，亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准那么。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，但是对于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇文章，《漫步》就是为了帮助学生进步他们的品德修养和审美情趣。三、说目的知识与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿、婉转、嘹亮、欣欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、重音、语调、速度等;概括文章的主要内容。过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中深化理解关键语句，体会人物的形象美，进步审美情趣。情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情和责任感，养成尊敬长辈的好习惯。教学重点：学习文章“以小见大”的构思技巧，品味文中优美的画面。教学难点：探寻并研讨文章意味深长的句子，体会其中蕴含的浓浓亲情。四、说教法和学法教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以讨论法、点拨法，让学生通过阅读去解决问题，通过词句的推敲去体会作者的思想感情。学法上，根据本篇文章的特点和七年级学生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。五、说教学过程为了更好的实现教学目的的达成，我将教学过程设计为以下五个环节：(一)图片导入，激发求知欲。上课伊始，我会PPT展示几组全家福照片和有关孝道的名言。让学生谈谈自己的感受，最终提醒家是充满爱的地方，既有父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而提醒课题，开启本篇文章的学习。(二)初读课文，整体感知我会给学生10分钟的时间默读课文，要求：①结合字典或者参考书扫清字词障碍。②概括文章的主要内容。③用横线画出文中感动的句子。(1)默读完毕后，我会顺势对学生的自学情况进展检查，PPT出示生字词，指明学生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，字词障碍扫除后，我会再指明学生带着全班学生读一遍。(2)我让学生按照什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、表达了作者什么思想感情的构造，来概括本篇文章主要内容。最终学生会总结出：本篇文章通过一家三代人在初春田野上漫步过程中产生分歧而最终和好的故事，表达了互敬互爱的浓浓亲情。(3)学生畅谈自己感动的句子并说明感动的原因，我预设：“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动的原因无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深化理解，我会让学生结合自己和父母的经历谈谈感受。当这些问题解决后，学生头脑中已形成明晰的思路框架，为接下来的析读奠定根底。(三)析读课文，质疑问难(1)齐读文章1、2自然段：①让学生考虑，从中可以提炼出哪些信息，这个问题比拟明晰粗浅，就是地点——田野，人物：我、妻子、儿子、母亲(板书)②同时对于根底知识冒号用法进展强调，即引出解释和说明，同时PPT出示几个例子强化印象。③体会”她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最后，我会指明学生有感情的朗读第二自然段，读出温情。(2)自读3—5段，考虑以下几个问题。①小组合作讨论：”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬“字的用法，最终由小组代说明确答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母亲度过严冬时是非常困难、痛苦的.同时让学生想象，母亲在冬天会面临哪些困难?是寒冷、是疾病、还是行动不便、以及容易滑倒等等。②齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描写，引导学生有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的活力和活力，以及对于生命的热爱。③感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿子的天真得意，并且要求学生读出顽皮淘气的感觉。(3)情景再现，我会让学生上台表演6—8自然段，演出一家人在漫步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比方，母亲看到小孙子想走小路时，她是怎么想的;儿子看到父亲要走大路时，他又是怎么想的。从而将故事完善。(4)顺势结合课文总结：母亲是什么样的人?我是什么样的人?妻子是什么样的人?儿子是什么样的人。(板书)(5)小组合作讨论，为什么“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完好的生命世界，因此油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有的心理感受。(四)品读课文，总结手法在分析^p完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见大手法，强化印象，除此之外本篇文章还擅长运用环境描写，让学生再次就以上两种手法进展练习。(五)布置作业1、课后搜集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。2、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大和环境描写，写一篇500字左右的作文。六、板书设计漫步说课稿篇3尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我说课的内容是《漫步》。相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《漫步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的.一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，浸透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。一、说教材：1、教学内容及其地位本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的漫步来表达浓浓亲情的，教材地位不可无视。2、学情分析^p根据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要进步学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准那么，因此我制定一下教学目的。3、教学目的A．知识和技能：整体感悟课文，通过比照阅读进步审美情趣。B．过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式C．情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。4、教学重难点A．教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。B．教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。二、说教法1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，提供一个学生家长互相倾诉的平台。2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，到达学生愿意学、乐中学的效果。3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图到达情感的共鸣。三、说学法通过小组交流讨论，男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗读、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最正确状态，在情感的共鸣中完本钱课的教学。四、说教学过程1、多媒体情境导入。〔设计意图：激发学生的兴趣，为学习课文打下情感铺垫。〕2、自读课文，整体感知。〔设计意图：以活动形式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，乐在学中。〕3、小组交流，合作探究〔引出“尊老爱幼”的主题；在交流中培养合作精神，在竞赛中调动其积极性，引导学生主动参与课堂。〕4、展开想象，体验感受。〔设计意图：联络现实生活，走向家庭，学以致用。〕5、研讨与赏析〔设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。〕6、比拟阅读，拓展视野〔设计意图：培养发散思维，进步鉴赏才能。〕7、家校合作，亲情互动。〔设计意图：发放张家长反响表，使学生从书本走向生活，同时培养关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建立尽一份力量。〕8、美文朗读，情感升华〔设计意图：在朗读中升华情感，感动自己〕9、课堂小结、布置作业〔设计意图：明朗并稳固教学重点〕五、说板书板书设计的原那么是既要简洁、形象、直观，又要表达教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下：母亲走大路漫步分歧à我、妻子承上启下〔责任重大、使命感〕儿子走小路六、说教学小结：在课堂即将完毕时，低音播放《回家真好》，在歌声温馨时小结本课：“课虽然完毕了，但留给同学们的求索却远远没有完毕。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它浸透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个幸福的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊!”七、说作业根据教学重点培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感,我决定不给学生增加课业负担，旨在进步学生的人文素养，故布置作业如下：1〕为亲人做一件表达自己爱意的事。(为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”……)2〕交还家长反响表说课完毕，谢谢各位老师指导。漫步说课稿篇4尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我叫周和枝，今天我说课的内容是《漫步》的教学设计。下面我将从教材分析^p、学生分析^p、教学目的、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来进展说课。一、教材分析^p1.教材简析。莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的"生活细节",浸透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。2.教学目的。通过对教材的分析^p，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目的是：①知识与才能：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重难点。根据教材特点、教学目的及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②透过文章粗浅质朴的语言，品味文章深化含蓄的意蕴。难点：③理解文章最后一句话所具有的象征意义〔"我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。"〕4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义打破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地打破了文章的重难点。通过组织"鲜花献给可敬的人"这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进展深化体味，品味其蕴涵的深化的思想情感。二、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析^p七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地承受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的才能。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的才能。为了突出重点，打破难点，我采用以下教法和学法：教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓重的亲情气氛。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，表达人文性。4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动"鲜花献给可敬的人",充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟才能。学法指导：1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。五、教学过程一、观看视屏，导入新课二、初读课文，整体感知1、听读课文，掌握字词2、快速抢答，梳理信息三、品读课文，寻找美点刚刚我们初步感知了这篇课文，如今请用你的一双慧眼寻找文中的美点，找出来读一读，品一品。〔老师提示：对美文的赏读，大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节等等。〕〔一〕、亲情美，人性美1、这家人在漫步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？如今同学们以小组为单位从以下四个方面进展讨论2、在整个漫步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？采用句式：我最欣赏的是___________,从___________〔句子〕中，我感受到他〔她〕的_______________〔性格/品质〕。"我":孝顺老人，不溺爱孩子；"我"的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母亲：慈祥仁慈、善解人意、疼爱孙子；"我"的儿子：懂事、聪明、活泼。3、假设你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。〔二〕、细节美A、深情朗读最后一段B、问题探究：课文最后一句说："但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细。"母亲和儿子重不重？为何要"渐渐地，稳稳地，走得那么仔细"?2、这是一份责任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这句话？如今请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。〔三〕、风光美〔5分钟〕〔这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。〕考虑：1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？〔朗读〕2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？小结：文中的美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到理论。四、拓展延伸，真情告白浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？五、总结全文，表达祝福1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱六、课后作业，理论检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建立我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步……你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进展交流。古往今来，亲情都被仁慈的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来完毕今天的课。这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们擅长用敏锐的目光去发现用仁慈的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！七、板书设计：散步莫怀戚承前启后母亲我和妻子儿子赡养抚养责任我的课说完了，谢谢大家！漫步说课稿篇5【说教材分析^p】我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。【说学情分析^p】七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比拟研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。【说教学目的】1、知识与才能目的：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解才能和表达才能;开展思维才能和想象才能。2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目的：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。【说教学重难点】教学重点：品味文章语言特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻假设重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻假设重’的写法。【说教法】在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。老师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。【说学法】叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进展学习。1、朗读法2、合作、探究、讨论鉴赏。通过老师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完美完本钱课任务。【说教学过程】在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的才能，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。(导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。)二、诵读课文，整体感悟(阅读教学应是学生的个性化行为，学生对文本情感的体会正是在对详细的语言文字的理解、品味等这样富有个性化的语文理论中得以培养的，他们的情感于这种品味语句的详细理论中。)让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读比赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，考虑一家人在漫步中发生了什么事?最后是怎么解决的?找出漫步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、精读课文，初步发现在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比拟“特别”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头?这样，通过比拟、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻假设重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目的——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进展归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的认识。四、研读课文，感悟情感在前面学生自己阅读、发现的根底上，进一步探究文章意蕴。这里老师可以预设问题：1、分析^p人物语言、动作、心理，根据他们在漫步中的表现，谈谈你最欣赏谁，并说出理由。2,、在讨论文章中“举轻假设重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的才能，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨论时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联络实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。六、作业布置我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻假设重”的写法，描绘自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为理论是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。【板书设计】我这节课的板书是这样设计的：漫步莫怀戚母亲(老)儿子(小)整个世界我、妻子责任本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课稿篇6一、说教材《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字粗浅，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我准备用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目的确定如下。三、说目的知识与才能目的：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品味课文清新质朴的语言。3、理解最后一句话的深化含义。过程与方法目的：学会自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观目的：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。四、说重难点根据《语文课和标准》在根本理念局部强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精巧散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步进步语言表达才能。本课的难点是：理解课文最后一句话的深化含义。七年级学生由于年龄和知识储藏的限制，对含义深化句子的理解容易浮于外表，因此把这个定为难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六、说学法《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深化的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深化考虑，领会课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。七、说教学设计〔一〕情景导入看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。〔二〕出示学习目的设计这一板块是因为学习目的对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。〔三〕初读课文整体感知。齐读课文，考虑以下问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。〔旨在让学生对文本整体感知〕2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的才能，在第二个问题中要引导学生考虑：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原那么是“孝”，初步感知了作者的情感。〔四〕品读课文赏析语言1、找出文中含义深化的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。〔1〕学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细节动人的句子〔2〕请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。漫步说课稿篇7一、说教材《指南》中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经历，丰富语言内容，增强理解和表达才能。结合大班幼儿的年龄和开展程度，我班幼儿的口语表达才能较好，通过观察区域游戏及教学活动，我发现我班有耳对绘本的兴趣较大，但是在自主阅读的时候缺乏方法，有的时候不能完全理解图书的内容。为了尊重幼儿兴趣、满足幼儿的需要思想，我选择了《母鸡萝丝去漫步》这本绘本作为本次的教学内容。《母鸡萝丝去漫步》这本书的色彩鲜艳、内容有趣，而且故事的线索很清楚、明显，又有很大的余地让小朋友可以自由发挥和展开自己的想象。在这样的过程中可以更好地促进幼儿在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面上的才能开展。二、说目的活动的目的是教育的起点和归宿，对活动起着向导作用。根据我班幼儿的年龄特点和实际语言开展情况，我拟定了一下三个目的：1、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。2、运用已有生活经历，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。3、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。我班幼儿在语言表达时却无条理性，经常是想到什么就说什么。根据目的，我把教学重点放在幼儿仔细观察图片内容、大胆表达上。把难点拟定为引导幼儿根据图片内容推测故事的情节开展。三、说准备为了激发幼儿的学习兴趣及热情，使活动呈现兴趣性、活动性、我做了以下准备：1、《母鸡萝丝去漫步》PPT，多媒体课件可以更好地展示绘本内容2、幼儿围坐成半圆形，老师及电视在中间，利于幼儿观看及师幼交流互动3、母鸡萝丝和小狐狸的图画教具，适当的教具可以更好地导入教学活动四、说教法、学法为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者，我组训幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了观察法、讨论法、悬念导入法、提问法等让幼儿理解画面，获得早期阅读的经历，增强对绘本主题的领悟才能。采用了观察法、交流讨论法来调动幼儿的多种感官主动地探究、发现画面所传递的信息，在看看、听听、说说、讲讲的轻松气氛中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。五、说活动过程老师应为幼儿创立自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。本次活动我设计了五个环节：展示教具导入活动，观察PPT大胆猜测、表述，老师完好讲解PPT，师幼讨论，总结延伸。六、说活动延伸为了让幼儿可以更好的掌握故事内容，且可以到达更好的提升语言表达才能的效果，还能训练到幼儿的语言逻辑思维，我通过安排幼儿回家给家长讲活动故事来作为本次教学活动