2020年等级考试《小学教育心理学》每日一练(第64套)

2020年等级考试《小学教育心理学》每日一练考试须知：1、考试时间：180分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名: 考号: I得分I评卷人I一、单选题(共70题)1.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作活动方式，称为()。儿心智技能B.表演技能C.写作技能D.操作技能2.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的()A.效度B.信度C.区分度D.难度.目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是()。A.教学计划B.教学过程C.教学评价D.教学设计.要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到( )A.120%B.150%C.200%D.250%.( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力B.性格C.态度D.气质6.将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是()A.美国心理学家B.中国心理学家C.德国心理学家D.英国心理学家.提出掌握学习的心理学家是()。A.华生.杜威C.加涅D.布卢姆.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。A.生存B.情境C.教材D.学生.下列哪个不是创造性思维的基本特征?( )A.流畅性B.变通性C.科学性D.独创性.合作学习是指学生们以()的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A.被动的合作学习B.自觉的合作学习C.主动学习D.主动合作学习.知道“三角形的内角和等于180O”，属于( )A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是()。A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的.随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是种()A.焦虑症B.强迫症C.恐怖症D.人格障碍.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为()。A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D.纵向迁移.影响自我效能感形成的最主要因素是( )A.个体自身行为的成败经验B.他人行为的替代经验C.他人的榜样行为D.个体自身行为的归因方式.智力技能形成的三个阶段依次是( )儿原型定向、原型内化、原型操作8.原型操作、原型内化、原型定向^原型定向、原型操作、原型内化0.原型内化、原型定向、原型操作.利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于()A.实物直观B.图片直观C.模象直观D.言语直观.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?()A.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢20.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。A.面向全体学生原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.尊重学生主体性原则21.形式训练说的代表人物是()。A.沃尔夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏伯尔22.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力.按照加涅的学习结果分类的观点，( )是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A.认知策略B.智慧技能C.言语信息D.动作技能.从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和()之分。A.总结性评价B.诊断性评价C.准备性评价D.标准参照评价25.下列各项中最重要和最良性的学习动力是( )A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待26.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为()。A.常模参照评价B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价27.学校情境中的问题解决主要是通过( )实现的。A.定势B.讲解C.启发D.迁移28.从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习()。A.社会经验B.直接经验C.间接经验D.生活经验29.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等30.奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面( )A.相应的背景知识B.概括水平C.相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略D.A、B和C.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()。A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()。A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法33.柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是()。A.“好孩子”定向水平；权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平；原则定向水平C.原则定向水平；良心定向水平D.惩罚和服从定向；利己主义定向.在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形——顿悟说的是格式塔心理学家()A.考夫卡B.托尔曼C.班杜拉D.苛勒.在感觉记忆中，信息的存储形式是()。A.语义B.概念体系C.视像和声像D.图式36.教师角色扮演的先决条件是( )。A.教师角色认知B.教师角色体验C.教师角色期待D.没有正确答案37.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是( )。A.信度B.效度C.区分度D.难度38.到工厂进行参观访问属于()。A.模象直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观39.变式是指()使学生逐渐理解概念的真正含义。A.本质特征、非本质特征都不变B.变换非本质特征，本质特征不变C.本质特征、非本质特征都变D.变换本质特征，非本质特征不变40.调节策略属于学习策略的()A.认知策略B.提问策略C.元认知策略D.资源管理策略41.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低谷现象42.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是( )。A.它所要求的心理活动太简单B.它不必客服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动43.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( )。A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分的迁移44.处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，称之为()A.垂直迁移B.水平迁移C.顺向迁移D.逆向迁移45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()。A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观46.教学中，教师首先要做的事是( )A.提供学习指导B.提示教学目标C.唤起先前经验D.引起学生注意.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是( )A.从客观责任到主观责任发展B.从主观责任到客观责任发展C.从他律向自律发展0.从自律向他律发展.知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织.从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和()之分。A.总结性评价B.诊断性评价C.准备性评价D.标准参照评价.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )。A.谈话法B.讨论法C.讲授法D.练习法.不属于影响迁移的主要因素的是。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习动机.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()儿原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势.认知-结构学习论在教学中主张()。A.探究法B.班级授课制C.发现法D.讨论法54.高尚的学习动机的核心是()。A.利他主义B.以国家为重C.大公无私D.无私奉献55.智商(IO)等于( )。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.4理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以10056.爱国主义情感属于下列哪种情感?( )A.美感B.道德感C.理智感D.责任感57.教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于()A.参与式领导B.监督式领导C.民主式领导D.放纵式领导.在学生品德心理结构中，处于核心地位的是( )。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为.技能是通过练习而形成的合乎法则的。A.连贯动作B.行为习惯C.活动方式D.行为特点.发散思维是创造性思维的核心，其主要特征之一是()A.流畅性B.精确性C.系统性D.抽象性61.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是( )。A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评价.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( )A.20世纪20年代到50年代B.20世纪80年代以后C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪90年代起.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略64.美国教育心理学比较重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60代掀起了一股人本主义思潮，()提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。A.杜威B.罗杰斯C.马斯洛D.桑代克.根据迁移发生的方式，迁移又可分为()。A.正迁移和负迁移B.积极迁移和消极迁移C.顺向迁移和逆向迁移D.特殊迁移和非特殊迁移.迁移的关系转换说强调( )。A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解67.运用符号办事的能力是()A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能68.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和。A.并列结合学习B.命题学习C.概念学习D.符号学习69.学生中常见的焦虑反应是()。A.交往焦虑B.上学焦虑C.考试焦虑D.课堂焦虑70.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A.学前阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段单选题答案：1：D2：A3：C4：B5：C6：B7：D8：D9：C10：D11：B12：A13：A14：B15：A16：C17：C18：D19：A20：C21：A22：A23：A24：A25：B26：C27：D28：C29：D30：D31：C32：C33：D34：D35：C36：A37：A38：D39：B40：C41：C42：C43：B44：B45：B46：D47：A48：D49：A50：A51：D52：D53：C54：A55：A56：B57：B58：A59：C60：A61：A62：C63：B64：B65：D66：D67：B68：A69：C70：C单选题相关解析：1：题干是对操作技能的解释。2：定义：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出它所要测量东西的程度。（本解析由张恩凯提供）3：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。4：所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（本解析由张恩凯提供）5：态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。6：我国教育心理学家为促进学生德智体的全面发展，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。（本解析由张恩凯提供）7：掌握学习是由布卢姆提出来的。8：能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。9：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。创造性思维不一定科学，关键是独创。10：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。11：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。12：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。13：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。14：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。15：影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。（本解析由张恩凯提供）16：我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。口原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。口原型操作：是依据智力技能的实践模式，学生将头脑中建立的操作活动程序映象，以外显的操作方式付诸执行。口原型内化：指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。17：利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，即为让学生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属模象直观，故选C。18：略。19：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。20：略。21：形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。22：自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。23：认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。24：略。25：为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。26：标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。27：学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。28：学生学习是通过听讲、观察老师和同伴的活动，通过阅读、讨论，通过自己实际解决各种问题来掌握各种知识。学习的内容从本质上说，都是人类的知识，对于学生来说，属于间接经验。29：生成性学习的最初提出者是维特罗克，它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阋读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。30：奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。31：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。32：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。33：柯尔伯格的6个阶段归属3种水平。前习俗：服从与惩罚定向；利己主义定向。习俗：人际和谐与一致（好孩子定向）；维护权威与社会秩序定向（法律与秩序定向）。后习俗：社会契约定向；普遍伦理原则（原则与良心定向）。34：识记性试题。提出完形-顿悟说的是格式塔心理学家苛勒。（本解析由张恩凯提供）35：在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像。36：教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：（1）角色认知。角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件。（2）角色体验。角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。（3）角色期待。角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。37：题干是对信度的名词解释。38：略。39：有效进行知识概括，可以运用变式法，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。40：调节策略属于元认知策略。41：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。42：问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。43：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次（抽象和概括程度相同）的学习问的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。可见，B项正确。44：定义：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。（本解析由张恩凯提供）45：态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。46：教学事项中的安排顺序是：1、引起学生注意。2、提示教学目标。3、唤起先前经验。4、呈现教学内容。5、提供学习指导。6、展现学习行为。7、适时给予反馈。8、评定学习结果。9、加强记忆与学习迁移。（本解析由张恩凯提供）47：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。48：根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。49：解析：考查教育评价类型。广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价，狭义教育评价主要是对学生的发展的评价。从解释评价结果的标准上考虑可以分成相对评价和绝对评价；从评价的时间上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。（本解析由周安淳提供）50：谈话法也称启发式谈话法，是老师为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考做｝」j正确的回答，借以获得新知识。51：本题考察第五章迁移的影响因素。影响迁移的主要因素有相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。52：学习定势是指学生的学习迁移往往受他的学习意图或者学习心向的影响。53：认知-结构学习论在教学中主张发现法