《第一次真好》教案设计3篇

《第一次真好》教案设计3篇一、导入

“第一次”是那么令人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启发。

二、整体感知

1、集体朗读

感悟课文内容，要求学生留意朗读时的情感和速度。

2、默读课文

独立思索：

“第一次真好”好在哪里？

课文的中心愿思是什么？

为什么选取这两个“第一次”详写？

课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

有的“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

三、研读赏析

在整体感知的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家争论。

思索题：

为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

“雏形”与“详细而微”有什么区分？

“我宠爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？

找出本文带有谈论性的句子，体会其作用。

四、体验反思

让学生结合自己的阅历，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。

问题组：

为什么说第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？

为什么说“生命中的”第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

回忆你难忘的第一次经受，谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响？

什么样的第一次不能尝试？为什么？

五、布置作业

以“难忘的第一次”为题写一篇作文。

《第一次真好》教学设计篇二

教学目标

1、体会短文中重点句子的含义。

2、培育学生质疑和探究力量，培育合作研讨的习惯。

3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。教学重点

抓住关键语句，探究把握课文主旨，领悟写作意图。教学难点联系生活体验，理解关键语句的含义。教学过程

一、谈话导入

1教师设趣（略）

2这或许是你们第一次答错“1+1=？”这么简洁的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈）

3导入：是啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。情不自禁地笑了。忠厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有很多的“第一次”。第一次参与竞赛，第一次上网，第一次旅游……很多的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能猎取更多珍贵的生命体验呢？周素珊的《第一次真≮.≯好》可以给我们一个很好的启发。（板书深题）

二、感知课文

1生：齐读课文

2师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问：第一次真好，好在哪儿？

3生：自由读文，思索此问。4生答；师随机板书。

三、质疑合作

1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。

2生自由读文，质疑难句。3分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有：①为什么说牢固累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。②“雏形”与“详细而微”有什么区分？③为什么“第一次的阅历不肯定都开心”？④为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？⑤是不是“全部第一次”都能尝试？

四、体验“第一次”

1同学们也肯定经受过很多第一次，请你们联系生活体验，叙述自己的“第一次”，看谁讲得最感人，最精彩；

2小组内先讲；

3每一小组推举1—2名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。

五、总结全文

从刚刚几位同学的表情来看，我想他们“尝试”第一次的感觉肯定是新奇而刺激的，尽管也有些不开心，但是是令人回味的。最终，我想借助在文中最终的寄语“愿你珍重第一次”来完毕课文的学习，盼望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新颖的童心，随时留心，查找时机，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富阅历。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是对我们的盼望，也是我们学习这篇短文的重要收获。

次真好教案篇三

1、学问与技能熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。

2、过程与方法了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。

3、情感态度与价值观珍视人生经受、培育正确的人生观、价值观。

教学重点①理解课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。

教学难点

教学线索谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。

教学过程

教学环节时间教师活动估计达成目标

一3导入：“第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启发。通过谈话、引入主题。

二、整体感知

①集体朗读

②默读课文

独立思索。出示思索题：

a．“第一次真好”，好在哪里？

b．课文的中心愿思是什么？

c．为什么选取这两个“第一次”详写？

d．课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，形成解释。

③课堂集中争论、解答

引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确；

a．“第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，使人回味无穷。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

e．本文写的是有益的“第一次”。由于所举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的。第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。学生依据预习状况，自学课文内容。

三研读与赏析

在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。出示思索题：

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

②“雏形”与“详细而微”有什么区分？

③“我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？

提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。

④找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。

此题