《乌鸦喝水》教案（3篇）

《乌鸦喝水》教案（3篇）教学目标

1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。

教学预备：

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。

二、激趣引文

1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2、你能通过自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？

3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想方法。（在学生反应的根底上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思？（观看图片，同桌间相互沟通）

2、指读课文，思索：这篇课文讲了一个什么故事？（小组争论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

四、识写生字

1、出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、订正）

2、师生互动猜词嬉戏，考察字词识记效果。

3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的？（小组争论，汇报）

4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”简单写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。

5、同学们，把你们写的生字展现给大家看一看好吗？看谁把生字宝宝写得最好看？（在小组内展现，相互评议）

其次课时

一、猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。（课件展现配音的动画故事或朗读全文）

二、深入感悟

1、出示图片。（小组观看、争论）

2、边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情？（小组争论沟通、汇报）

3、那么，这一局部应怎样读最好呢？（分组练读、比一比看谁读得最好）

4、乌鸦喝不到水，想出了什么方法呢？它是怎样想出来的呢？（思索、小组争论、全班沟通）

5、小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出方法的。

6、观看其次幅图片。

7、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做试验，留意观看瓶子里的水是怎样上升的？理解“慢慢上升”的意思。（分组操作、教师巡察、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

8、谁能用“慢慢”说一句话？（造句练习、师生共评）

9、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

三、拓展练习

1、出示思索题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（学生争论、小组合作沟通、表达见解、师生评议。）

2、教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思索：假如我们是这些小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？（小组争论，把合作想出来的方法表演出来，小组间相互评价。）

3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

4、把这个故事讲给家长听一听。

《乌鸦喝水》教案篇二

乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等学问点许多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观看、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比拟大，由于果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的外形也是不规章的，加大了测量的难度，.1.1所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一嬉戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探究的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的阅历，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最终再通过给乌鸦送礼物这个嬉戏，将前面整合的阅历迁移到过去中，实现由观看、到操作、到运用这样一个渐渐深入逐步递进的过程。

再次是科学活动语言的组织，由于科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必需特别的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作状况与预设有很大的差异，我的指令发不准确，所以孩子不能正确的去操作，后来认真的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简洁多了。

可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有许多圆满的地方，但是取与舍之间许多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！

一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计篇三

教学目标

熟悉“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”说一句话。

正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力量。

引导学生懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理，逐步养成动脑的好习惯。

教学重点

识字、写字和朗读课文，在充分阅读的根底上懂得在遇到困难时要通过认真观看、仔细思索、积极动脑来解决问题的道理。

课时安排

课时

教学预备

挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

教学过程

教学案例

第一课时

一、激趣导入

出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么？它美丽吗？乌鸦虽然没有华美的羽毛，但是它很聪慧。

小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢

板书课题：乌鸦喝水

二、初读课文、识写生字

学生轻声读课文，在课文中找诞生字并用笔画出来。

出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家？（指名认读生字）

说一说你是怎么记住这些生字宝宝的？（小组争论，相互说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）

谁能用这些字来组词？（生字组词，学生评议）

写字指导。

（1）想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的？（法、找、许）

（3）“法、找、许”这三个字都是什么构造的字？（左右构造）

提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。比拟“找”与“我”的字形。

（4）“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢？（小组争论、汇报、教师示范）

三、书写练习

先观看田字格中的字，再书写。（教师巡察、个别指导，强调学生留意书写姿态──“三个一”）

播放轻音乐，营建轻松的学习气氛。

其次课时

一、激趣导入

同学们还记得我们上节课熟悉的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）

小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好

二、阅读感悟

谁情愿把第一自然段读给大家听一听？（指名读第一段）

其它同学想一想，从这一段中你知道了什么？还有什么不明白的？（小组争论沟通、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

想一想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思索、争论）

用怎样的语调才能把这种心情读出来呢？（组内练读、汇报、师生评议。）

小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

汇报表演。（师生共评）

朗读其次、三自然段。

出示思索题：为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了？假如只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的方法能行吗？为什么？你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗？（小组争论、汇报）

瓶子里的水是怎样上升的？谁能用“慢慢”这个词说一句话？（组内沟通、全班沟通、评议）

分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、