七年级语文上册第三课《山中避雨》教案5篇

七年级语文上册第三课《山中避雨》教案5篇教学要点：熟悉“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今日我们连续学习《山中避雨》，找寻与女孩心境的变化及变化的缘由，理解“乐以教和”的道理。

二、合作探究，细读课文。

1、与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的缘由是什么？

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区分吗？这样写有什么目的？

（以上学生研习、思索争论）

4、合作探究：说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

三、自主探究，体会语言：

问：本文语言有何特色？结合详细句子谈谈。

1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、用词精致：“闹”“暖和”

3、运用修辞：排比反问

四、联系实际，拓展迁移：

1、你喜爱唱或听哪一首歌？为什么？

2、音乐除了具有课文中所提到的。转变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？

（引导学生开启思维，各抒己见）

五、小结：

本文记叙了在西湖山中避雨的经受和感受，告知我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅漂亮图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。

《山中避雨》教案篇二

一、教学目标

1、理解文中生动而美丽的语言对表达感情、突出中心的作用。

2、熟悉“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。

3、培育学生分析、概括力量。

二、教学重点、难点

重点：抓住文中描写拉琴、众人合唱的语段，认真体会文章表现出来的诗情画意。

难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。

三、课时安排：

2课时

四、教学过程

第一课时

教学要点：记叙文的六要素在文中的表达。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天突然下雨了，他的心情又会怎样？今日，我们将一起走进《山中避雨》。

二、简介：

丰子恺，现代闻名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。

三、自由朗读、认读字词：

寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗（rǒng）长里弄（long）

工尺（chě）陶冶（yě）乐（yuè）以教和

四、扫瞄课文，感知课文内容：

要求：

1、标号自然段序号；

2、理清记叙文六要素。

时间：前天地点：西湖山中

人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨

经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思索

结果：乐以教和

3、巡游避雨，引发什么感受？（学生思索）

五、默读课文，叙述故事。

依据六要素，同桌相互叙述山中避雨的故事，再指名学生叙述，其他同学可以进展补充。

六、协作音乐，读课文。

依据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。

七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。

其次课时

教学要点：熟悉“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。

(.1)教学过程：

一、导入新课：

同学们，今日我们连续学习《山中避雨》，找寻与女孩心境的变化及变化的缘由，理解“乐以教和”的道理。

二、合作探究，细读课文。

1、与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的缘由是什么？

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区分吗？这样写有什么目的？

（以上学生研习、思索争论）

4、合作探究：说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

三、自主探究，体会语言：

问：本文语言有何特色？结合详细句子谈谈。

1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、用词精致：“闹”“暖和”

3、运用修辞：排比反问

四、联系实际，拓展迁移：

1、你喜爱唱或听哪一首歌？为什么？

2、音乐除了具有课文中所提到的转变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？

（引导学生开启思维，各抒己见）

五、小结：

本文记叙了在西湖山中避雨的经受和感受，告知我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅漂亮图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。

《山中避雨》教案篇三

内容预览：

山中避雨。

教学设想：

通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际阅历来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，讨论进一步感悟课文的思想内容。

学习目标：

学问力量目标：理清文中人物思想感情进展变化的线索，进一步弄清文章的中心愿思。

过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。

教学重点：

把握课文中人物思想感情进展变化的线索。

教学难点：

弄清文章的中心愿思，感受音乐的趣味。

教学过程：

一、导入：

1、导语

这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清楚，构造严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、纯洁之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

2、简介，提醒课题

反复诵读接近美

1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

2、学生选择喜爱的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。

3、扫除字词障碍（投影显示）

二、合作探究查找美：

1、整体感知，理清思路

师：这篇课文主要写的是什么内容？。

生：快速阅读课文，概括文意。

师：文中人物思想感情发生了哪些变化？

生：以小组为单位争论、归纳人物思想感情的进展变化，并提出问题，预备进展研讨。

2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）

（1）、为什么避雨的说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经受吗？

（2）、“三家村里……非常暖和”雨是“苦雨”，山是“荒山”，为什么还觉得“暖和”？

（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？

争论完毕后每组推举一个代表叙述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。

三、拓展延长品尝美：

1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？

2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。

《山中避雨》教案篇四

一、熟悉字词

寂寥（liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě）

乐（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）

弄，①弄(lòng)堂；②戏弄(nòng)

和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和（huò）药

乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）

二、文中线索

第一段其次段第三段第四段第五段事情线索：

下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜别

感情线索：：扫兴—反觉趣味——借琴劝慰——拉琴得乐———欣然惜别

两女孩：怨天尤人———喜极而歌———难舍难分

导入……

一、简介丰子恺(1898——1975)浙江桐乡人。现代闻名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。

二、熟悉字词

正音：寂寥（liáo)嘈(cóo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě）

乐（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）

把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng)堂；②戏弄(nòng)；和，①和(hé）平；②和（hè）歌③和（huò）药；乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。

释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责备人。形容遇到不如意的事一概埋怨客观条件。望洋兴叹：比方做事力气不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

山中避雨教案篇五

内容预览：

3．山中避雨

丰子恺

教学设想：

通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际阅历来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，讨论进一步感悟课文的思想内容。

学习目标：

学问力量目标：理清文中人物思想感情进展变化的线索，进一步弄清文章的中心愿思。

过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。

教学重点：

把握课文中人物思想感情进展变化的线索。

教学难点：

弄清文章的中心愿思，感受音乐的趣味。

教学过程：

导入

1、导语

这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清楚，构造严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、纯洁之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

2、简介，提醒课题

反复诵读接近美

1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

2、学生选择喜爱的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。

3、扫除字词障碍（投影显示）

合作探究查找美

1、整体感知，理清思路

师：这篇课文主要写的是什么内容？。

生：快速阅读课文，概括文意。

师：文中人物思想感情发生了哪些变化？

生：以小组为单位争论、归纳人物思想感情的进展变化，并提出问题，预备进展研讨。

2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）

（1）、为什么避雨的说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经受吗？

（2）、“三家村里……非常暖和”雨是“苦雨”，山是“荒山”，为什么还觉得“暖和”？

（3）、“