《少年聂耳》第二课时说课设计之一

Word第第页《少年聂耳》第二课时说课设计之一《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材其次单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代特别宠爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家及他一生的重大奉献。第2—5自然段分别表达了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，单独出神地在大青树下吹笛，连下雨都好像未发觉的事。全文层次清楚，行文简洁，用词比较精确、形象，字里行间饱蘸情感，隐隐地告知人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代特别喜爱音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其共同点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使同学熟悉到“要下苦功夫才能有成果。”从语文学问力量上看，其重点训练目标都要求老师以课文为例，对同学进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个学校阶段看，它是首次提出对意义段的熟悉。这标志着，从本文的学习开头，对同学不仅要进行字词句段的训练，还要开头进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。

2．教材的重、难点。

重点：

初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。

能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、请求、好像”等，看好像谈，却极能传神。关心同学把握住这些重点词句，有助于同学对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移稳固训练，还能借此培育同学边读边思的习惯及训练语感。

难点：

对规律段的熟悉。因从整个学校阶段看，这一概念是第一次消失，受从前“自然段”影响，同学要把这一概念构建到自己的认知网络中去，需要进行一番抽象思维及比较和概括。

依据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让同学从中领悟。

3，对教材附件的理解；

此文有两幅插图，一幅表现聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表现聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导同学观看插图，描述插图，可关心同学直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为同学分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地表达了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它供应了2—5自然段的段意，旨在关心同学理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让同学不仅知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。

4．教学目标。

课文总体教学目标(略)

依据此文的总体教学目标及同学的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的`目标为：

第一课时教学目标

学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降落”等词语。

了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。

初步感知少年聂耳很喜爱音乐，并能勤学苦练。

其次课时教学目标

能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、请求；……却……、好像”等，并能用“每当……总是……”造句。

初步学会用自然段归并法给课文分段。

能边读边思，划出详细描写少年聂年特别爱好音乐的句子，初步背诵第5自然段。

能感受熟悉勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了学问、力量也考虑了情感目标，同时还考虑了同学的可接受性。

二、学情(略)

三、说教法与学法

依据教材较浅显简明等特点及同学实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采纳“目标导学、读读议议法”，并帮助采纳“图文结合法、直观演示法”等。学法指导的重点是：关心同学进一步把握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。

四、教学程序

其次课时的课时教学分四大板块。第一板块为复习导入、明确目标。在这一板块中，主旨是关心同学稳固生字及一些新词，这一字词的基础训练在四班级仍木可忽视。同时通过引导同学自读“单元学习提示”，让同学明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，及运用这一分段方法一般需要把握的三个操作步骤中的第2、3步。其次板块为研读、商量、自悟，并让同学进一步积累词句，稳固抓住重点词句理解文章内容的方法。本板块采纳以下两大环节：