四年级语文上册《爬山虎的脚》教案（17篇）

Word第第页四年级语文上册《爬山虎的脚》教案（17篇）四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇1

【教材分析】

这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到详情的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、样子和作用。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

【教学目的】

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3、背诵3、4自然段。

【教学重点】

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学预备】

多媒体课件：

1、爬山虎的脚爬墙示意图。

2、一堵墙上的爬山虎。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、多种方式导入，激发学习爱好

1、谜语：

⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珠宝藤上挂。(葡萄)

(激发爱好，并从中了解到植物的特点。)

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(由于它有脚。)哪些同学观察过真的爬山虎?你们平常观察的是爬山虎的什么?(叶子)那你们认真观看过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和对比，有利于培育同学良好的观看习惯。)

3、对课题质疑：

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、样子、颜色、怎么爬、脚的改变)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清表达脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：

⑴圈出课文的生字新词。

⑵课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查沟通：

⑴请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语：

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

(同学当小老师，增添骄傲感，把学习的主动权交给同学。)

⑵你读懂了每个自然段写了什么?

第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很秀丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、样子。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?

爬山虎长得很茂密，能爬。

2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语。

2、背诵课文3、4自然段。

其次课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?

(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)

二、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注意培育同学自想法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。)

2、汇报沟通：

⑴沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

(到处注意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)

⑵沟通话题二：爬山虎脚的位置、样子、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、秀丽，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊!写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给同学观看和表达的方法。)

⑶沟通话题三：怎么爬的?

在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

⑷沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢?

谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“……要是……休想……”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!如今你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。

(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

三、引导发觉，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?

(由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

2、你从观看爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

⑴观看细致。

⑵要抓住特点观看。

⑶要留意事物的微小改变。

(在理解课文的同时，也让同学了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，同学更简单把握。)

四、拓展文本，课堂延长

1、仿照《爬山虎的脚》的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

(读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让同学在练笔中提高了写作力量。)

2、课外查询资料：

⑴本文叶圣陶的生平。

⑵爬山虎的有关学问。

(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展同学的学问面，不断促进同学的进展。)

【板书设计】

爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新奇均匀整齐

脚的位置、样子、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的改变：坚固萎了

【课后评析】

一、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学适合时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感：

在同学充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的秀丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请同学观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点：

爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，到达了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任同学，把课堂交给同学，把读书权交给同学，把说话权给同学，把选择权交给同学，让同学充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育同学自主学习的力量，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。

四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇2

教学目标：

详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看；学习观看和描写的方法，理清课文的表达挨次。

教学重点：

了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。

教学难点：

了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的表达挨次

教学方法：

小组合作，自主探究。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来熟悉爬山虎这种植物。连续学习《爬山虎的脚》。板书课题。

二、品读课文

〔一〕了解爬山虎的叶子的特点：

1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬山虎，首先引起你留意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？

指名答。〔预设：爬山虎的叶子许多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。〕

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读其次自然段。

生自读其次自然段。

3、沟通：预设：

A、色美：绿得那么新奇。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新奇”。

B、形美：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

从“新奇”和“那么”体会出来的。“新奇”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子特别鲜嫩。从“匀称”体会到叶子分部得很均匀，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，特别有条理，看起来很美。

C、动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

4、能够把叶子写的这么美，是与的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？〔仔细观看〕

所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

〔二〕过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？〔预设：由于叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人回答则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的脚〕那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？

1、大家认真阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、样子、颜色的词语，做上标记。板书

位置：长在茎上。

样子：像蜗牛的触角。

颜色：嫩红的。

2、佳句观赏：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

出示蜗牛触角的图片，感受爬山虎脚的细。

3、这一段的哪个词语可以看出进行仔细认真观看了呢？〔留意〕

4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

依据以下几方面小组合作学习：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。

小组合作学习。

沟通：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。

板书：爬：触——巴——拉、贴〔坚固〕

师：把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”好吗？为什么？

预设：不好，由于脚的步伐大，是交替着走的，而爬山虎不是。

师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、出示爬山虎的脚和蛟龙爪子的图片

进一步感知爬山虎的脚的样子

6、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们抓紧来看一看课文最终一自然段，指名读。

沟通：〔没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密的关系〕

三、理清挨次，总结全文，拓展思维

1、回顾前面的问题，为什么叶圣陶爷爷要先写叶子再写爬山虎的脚？思索，课文是按什么挨次写的？

2、叶圣陶爷爷就是这样根据由远及近的挨次留心观看，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。

3、学了这篇课文，你有什么感受？

4、生活中还有哪些与爬山虎相像的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观看的方法，先从远处看，再从近处看，特殊留意观看它的茎叶花，看看有什么特点，再详细地写出来。

四、板书

爬山虎的脚

叶子的特点：色美、形美、动态美

位置：茎上长叶柄的反面

脚的特点样子：像蜗牛的触角

颜色：嫩红〔灰色〕

爬触→巴→拉、贴〔坚固〕

四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇3

教学目标

学问力量

1、熟悉12个生字，学会其中的10个生词。

2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。

过程、方法

用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。

情感、看法、价值观

培育留心观看四周事物的爱好。

教学重点

通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习抓住特点进行观看和表达的方法。

教学难点

体会是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.

教学预备

老师多媒体课件

同学预备爬山虎图片

教学设计

一、创设条件激发爱好师：

同学们拿出预备的爬山虎实物，进行观看，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深化介绍一下。〔老师指出什么是爬山虎的脚〕有名作家叶圣陶先生经过认真观看发觉了爬山虎的脚的隐秘。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》〔板书课题〕

二、师生合作，探究新知

〔一〕整体感知

1、首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，留意读准字音。

2、情愿站起来朗读吗？用比一比的方式调动同学的主动性，让同学主动站起来分段朗读课文。

3、还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。

4、沟通：谁来告知大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存

〔二〕细读感悟

1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起观赏。〔放录像〕。

2、喜爱爬山虎吗？你最喜爱它的什么？

3、下面我们就选择自己喜爱的部分深化学习，看谁收获最大。〔同学分组活动，喜爱相同部分的在一起学习〕

〔1〕喜爱爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展现出来。

〔2〕想讨论爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。

〔3〕想讨论爬山虎会爬墙的隐秘的同学可以采纳读一读、想一想、演一演的学习方法。

4、刚刚，同学们学习很投入，情愿把你的收获与大家共享吗？

〔1〕当同学沟通叶子部分时：

a、请他给同学们读一遍。〔课件出示叶子画面〕同学评价。

b、沟通：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？

c、指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新奇，排列如此匀称，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看〔课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面〕让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。

〔2〕哪位同学画出了爬山虎的脚？情愿展现一下吗？

a、一生展现自己的画。

b、请同学们读一遍第三自然段，对比课文的描写评一评他画得怎么样。

c、还有哪位同学情愿展现自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？

〔3〕爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个隐秘？

a、一生读第四自然段

b、哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？

c、自读第四自然段，用笔全圈出用了哪几个表示动作的词？

d、边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。

〔三〕同学质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。

三、实践应用，稳固新知有感情地朗读课文。

四、沟通收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观看四周的事物会让你有无穷无尽的收获。盼望同学们都能成为擅长观看的孩子。

1、积累文章中你最喜爱的句段．

2、选择一种植物，认真观看它最有特点的的部分，再把观看到的写下来。

稳固练习

1、自同学字词。

2、指导背诵其次至第四自然段。

3、把自己喜爱的句子抄写下来。

教学反思

1、本课教学以自读自悟为主，并表达综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习认真观看一种植物，抓住它的特点写一写。

2、在同学自主学习、合作探讨的过程中，老师要留意合理支配时间，激发同学学习的爱好，否则会流于形式，学无所获。

四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇4

设计意图：

《大纲》对四班级同学的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对同学来说，就要按肯定的挨次去观看事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的观看细致入微，描述活灵活现，最能表达围绕一个意思选好内容，按肯定的挨次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校四周有爬山虎，课前我组织同学实地观看。观看前我布置了观看提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观看日记;在课内指导同学学习课文后共同评议同学的一两篇日记(选用写作水平中等同学的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，关心同学把握重、难点，激发同学的爱好。

爬山虎脚的生长位置、样子、颜色等静态的东西，通过实地观看，同学简单把握。为了关心同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为表达精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能准时反馈。

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的;连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。

教学重点：

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

1、(1)实地观看爬山虎。

(2)写观看爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时支配：两课时。

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学预备

1、实地观看爬山虎。

2、写观看日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珠宝藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思索：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组商量分段状况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思索：

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学其次段(第2自然段)

1、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、如今我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么改变?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

(3)商量、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导同学看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计：

25爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新奇一顺儿朝下匀称

其次课时

学习目标：

1、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心观看四周事物的爱好。

教学重点：

了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

(2)一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习3(投影片出示)

二、导入课文：

是怎样观看事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求同学在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为依据，对比同学在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请同学到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、样子和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么?课文哪个词语突出了这一点?(留意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?商量、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

10、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、依据课后练习1(3)，轻声朗读。

2、同桌商量、汇报。

3、我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是却能把隐蔽在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么?(观看细致、耐烦)

五、第三段总结：

围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、样子和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议同学的一篇观看日记。

八、课外作业：

1、依据平常对校内紫荆树的观看，自己确定一个意思来写片段;

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计：

生长位置、样子、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇5

一、分步板书课题，唤起阅读期盼。

师：请看老师写字〔转身在黑板上写“虎”字〕。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家确定会读。

生〔齐读〕：虎。

师：写的时候，要特殊留意哪一笔？

生：“横钩”的“钩”别忘了。

师：对，这一钩就是老虎——

生：尖利的牙齿。

师：我们一起来写一写。

〔同学书空〕

师：给“虎”组组词看。

生1：猛虎。

生2：狐假虎威。

生3：狼吞虎咽。

……

师：你们的词汇真丰富。今日我要告知你们一个词，爬山虎〔在“虎”前面板书“爬山”〕，齐读。

〔同学齐读〕

师：见过爬山虎吗？

生：没有。

师：听说过吗？

生：也没有。

师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。

〔同学一脸惊异〕

师：今日我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚〔板书：的脚〕

师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？

生1：写爬山虎的脚是怎样的。

生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。

师：课文究竟是不是写了这些内容呢？我们来读课文。

二、初读课文，理清课文脉落。

师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，连续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。

〔同学放声朗读课文，老师站在一旁和同学一起读起来〕

师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。

师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。

〔课件显示：jīngbǐngzhúchùhénjūnyún

嫩茎叶柄渐渐触角痕迹匀称〕

〔生开火车读〕

师：要留意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。

〔生齐读〕

师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。

〔课件显示：占了一大片地方、铺得那么匀称、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子〕

师：这些多音字中，哪个字的读音最特殊？

生：爪〔zhǎo〕。

师：〔指着“爪子”〕这个词我们以前怎么读？

生：爪〔zhuǎ〕子。

师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？

生：很凶的时候。

师：对，凶狠的兽类和禽类的脚就是爪〔zhǎo〕子。哪些动物有爪〔zhǎo〕子？

生1：老虎。

师：老虎的爪子。

师：这些动物非常凶狠，爪子非常有力。有一种植物，它的脚也非常有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。如今我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。

〔指名同学分段读课文〕

师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？

生：3－5自然段。

师：那么1－2自然段是写什么？

生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。

三、学习第一段，体会“茂密”。

师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？

生1：满是。

生2：占了一大片。

师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂密？

〔指名一同学读〕

师：你们感受到爬山虎多，长得茂密了吗？

生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。

师：你真会观赏！信任你也能读好，来试试。

四、学习其次段，感受“叶美”。

师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特殊之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。

1、品“嫩”

师：谁来读？

生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。

生2：爬山虎叶子长得嫩。

生3：爬山虎嫩叶颜色很美。

师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。

〔生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词〕

师：齐读这三个词。

〔生齐读〕

师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？

生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。

生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。

师：〔对生2〕你很会读书！你来读一读。

生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。”

师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。

〔女生齐读〕

2、品“齐、密、匀”

师：叶子还有什么特点？

生：叶子长得匀称。

师：匀称得没有——

生：重叠起来的。

师：也不留——

生：一点儿空隙。

师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？

生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。

师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？

生：叶子密

师：叶子密得——

生：不留一点儿空隙

师：还从哪儿看出叶子密？

生：“铺”。

师：说说你的理由。

生：铺就是……

师：只可意会，不行言传是吗？

生：〔点点头〕

师：我们平常说铺——

生1：地毯。

师：铺——

生2：床单

师：这儿用“铺”，就是说叶子似乎给墙铺上了——

生〔齐〕：地毯

师：铺上了——

生〔齐〕：床单。

生3：铺上了绿锦缎。

生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下

师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——

生：地面。

师：没有一片朝其它方向，这就叫——

生：一顺儿。

师：如今同学们全部面对老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。

生〔齐读〕：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”

3、品“绿”

生：叶子还很绿。

师：你知道哪些绿？

生1：嫩绿。

生2：深绿。

生3：浅绿。

生4：墨绿。

生5：翠绿

师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新奇”，怎么理解？

生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。

师：青翠欲滴。

生2：看了让人特别舒适。

师：令人心旷神怡的绿。

生3：让人眼前一亮的绿。

生4：叶子很洁净。

师：毫无杂质的绿。

生5：似乎很有生命力的绿。

师：生气勃勃的绿，青翠欲滴的绿，让人看了特别舒适。男同学齐读。

男生〔齐读〕：“那些叶子绿得那么鹇，看着特别舒适。”

师：听了你们的朗读，我也觉得特别舒适。

4、品“美”

师：“看着看着，突然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——

生：很好看。

师：为什么要写成“好看得很”？

生1：好看得很，就是比好看还好看。

生2：强调了好看，好看的程度很深。

师：看来你们聪慧得很。让我们去看看好看的风吹叶动。

〔播放课件，同学观赏〕

师：你看到了什么？

生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，似乎在打招呼。

生2：我看到了爬山虎的叶子似乎在随风舞蹈。

生3：我看到了爬山虎的叶子似乎跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。

生4：我看到了爬山虎的叶子似乎波浪涌向远方。

师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？

生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”〔同学把“好看得很”读得很重〕

师：你为什么要这么读？

生1：叶子太好看了。

生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。〔同学将“好看得很”读得很轻。〕

师：看来你是沉醉了！我们一起来读读这句话。

〔生齐读〕〔一部分同学将“拂”读成了“吹”。〕

师：能将“拂”读成“吹”吗？

生1：不能，“吹”比“拂”用力。

生2：“拂”是轻轻地擦过。

生3：就像妈妈摩挲孩子。

生4：爬山虎的叶了很美，风也喜爱它，所以轻轻地拂一下。

师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把宠爱之情读出来。

〔生齐读〕

师：让我们再一次去观赏那墙爬山虎。

〔生齐读其次段〕

师：如今你知道叶老为什么要写叶子了吗？

五、拓展阅读，再度唤起阅读期盼。

师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：〔出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段〕

〔老师先自己读，然后同学自由读，老师巡察〕

师：同学们读过之后，感受到了什么没有？

生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆忙，绿得沉郁。

生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。

生3：爬山虎很有活力。

师：这绿绿的爬山虎，这布满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读其次个语段。

〔生读〕

师：同学们，刚刚你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。

〔生满脸的兴奋〕

师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？由于他们的观看角度不同，但又是都在专心观看。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观看绿叶背后的爬山虎的脚。下课！

四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇6

教学目标

一、学问与力量

了解关于爬山虎的脚的学问；正确流利有感情地朗读课文。

二、过程与方法

通过合作商量和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。

三、情感看法价值观

学习仔细观看的科学看法

教学重难点

一、教学重点

疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。

二、教学难点

读懂爬山虎的脚是怎么爬的。

教学方法

朗读法、圈点批注法、小组商量法

教学过程

1.导入

上节课观看了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎〔板书“爬山虎的脚”〕。这种植物很奇妙，它有脚。大家或许觉得惊奇了，植物怎么会有脚呢?假如它真的有脚，它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦！

2.整体感知

〔1〕读对字音。

〔2〕快速扫瞄课文，标出段落，思索课文都是从哪些方面描写爬山虎的?〔叶子：其次段、脚：第三四五段〕

3.重点研读

〔1〕为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?同学商量回答。

〔2〕接下来就看看是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?同学回答，老师板书。

4.小结作业

总结：叶圣陶写出这篇文章特别专心，他写出了爬山虎脚的改变，说明他观看了很长时间，而且观看得特别细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上特别坚固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观看，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种认真观看的科学精神，只有仔细观看生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。

四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇7

[教学目标]

1.熟悉6个生字，会写12个字。正确读写“匀称、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。

4.学习细心观看、连续观看、详细表达的方法，培育留心四周事物的意识。

[教学重难点]

1.重点撂跤爬山虎脚的特点。

2.学习用细心观看和连续观看的方法抓住事物的特点，并进行详细表达。

[教学过程]

一、导入

1、出示“爬山虎”的图片，老师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”〔生：爬山虎〕“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”老师总结同学的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？

2、板书课题：今日就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》

二、预习检测

1.检测词语认读

匀称重叠痕迹铺满叶柄蜗牛〔指名读，读的正确、声音嘹亮〕

嫩茎蛟龙〔指名读，茎和蛟读音简单出错，你都读正确了，真了不得！〕——开火车读

空隙借助字义区分字音

2.写字教学，学写“逐”

a、沟通易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点沟通，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追赶的样子，解释“豕”〔“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”〕，所以你就不行以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距

b、沟通主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来沟通一下吧，横折折撇短为妙〔和距离点的距离全都〕，平捺为主笔要伸展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要留意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。

范写；同学练写；投影反馈，三星评价；再次修改。

【不肯定非要根据先说易错点再说主笔和结构的挨次来沟通，只要孩子将留意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】

三、初读课文

今日我们连续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。

概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。

【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应当抓住事物的特点来写。】

老师总结：你不仅概括地非常精确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的表达挨次，根据先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最终写“爬山脚的特点”的挨次来支配写作，这样会让文章显得更有层次。

四、再读课文，品析文本

过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那是怎样把爬山虎脚的特点写详细的呢？

思索：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简洁写一下感受。

【预设一】

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

师总结：将爬山虎脚的位置、样子描写的这么详细，得益于在观看的时候，特别〔认真、细致〕。是啊，细心观看有助于我们发觉事物的特点。〔板书：细心观看〕

【同学直接抓到的信息是比方句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导全部同学感受到在写细丝时的语言，应当说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”同学会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最终再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的样子。而我当时，心里太急迫想让孩子说出这一部分是围围着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】

通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人宠爱啊。

想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的宠爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读

【预设二】

“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

总结：

①“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很坚固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力气，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，外表上看是缩短了距离，事实上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的缘由是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应当是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让同学有充分的时间感知。】

②“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不简单。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读〔你能带着这种情感来读一读这句话吗？〕——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。

③积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应当积累下来啊！如今请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生竞赛背诵。

孩子们，把爬山虎脚的特点写得这么详细，不仅仅是源于他细心的观看，还在于他的观看是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？〔原先、如今〕〔板书：连续观看〕

五、方法实践，自学其次自然段

要求：的细心观看和连续观看在原文当中还有所表达，请大家默读其次自然段，找出能够表达“细心观看和连续观看”的语句，沟通一下自己的体会。

【预设三】

“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

沟通：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，消失这种现象是由于，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么匀称、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充分的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，表达排列整齐，“铺”和“匀称”相呼应，再慢一点，让同学渐渐说。】

“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风漂浮，多么美的一幅画面啊，又给予了爬山虎一种动态美。

【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的缘由，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】

孩子，如今，你知道写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。

六、写作方法总结

当我们在观看一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很简单找到这个事物的特点，假如你还可以通过文字详细地表达出来，那你的文章一会很精彩。

七、推举阅读

一、回忆导入

1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。

2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了其次段，我们来试着背诵其次段，不会背的可以看书读。

3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁情愿读给大家听？(指生读)

4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速扫瞄课文，找到上节课圈画的有关脚的`特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

二、品词析句，解决问题。

一〕、学习脚的特点。

师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。〔板书脚〕谁来告知我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

1、同学汇报

1〕、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。〔板书茎上〕

师导语：是的。还有吗？

2〕、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的样子。〔板书细丝〕

师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？

3〕、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。

2、点拨写法

1〕、老师出示对比阅读的句子：〔爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。〕同学们看老师这里也有一段描写，对比刚刚我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?

2〕、同学说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很详细，很生动。

老师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷特别擅长细心观看，不仅如此，他还擅长运用了生动详细的描写，为我们展现了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应当学习的。〔板书详细〕

3、指导朗读背诵。

1〕、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？〔同学说感觉怎么样。〕那你就朗读一下这三句，表达一下吧。〔三个同学读〕

2〕指导背诵：如今，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。

3〕、不看图会说吗？大家齐说。

导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。〔板书爬〕

二〕、学习爬山虎是怎样爬的。

导语：谁来给我们读一读你画的句子。

1、找同学读第四段第一其次句：大家仔细听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

2、请同学再读第四段第一其次句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

3、同学汇报，老师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这

几个动词表示的动作画出来。

1〕、师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

2〕师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

3〕同学说，老师画。

导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。着也表达了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。

5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之间有什么关系呢？

师讲解：这些词是有先后挨次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比方，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。如今同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。

学习最终一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告知我们，没触着墙的脚怎么样了？〔萎了〕触着墙的呢？〔变成灰色，坚固地巴住墙。〕

师指板书点拨：通过刚刚学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的改变，你知道，叶圣陶爷爷的观看是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观看，才为我们展现了这么可爱的爬山虎。

三、归纳概括

导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

2、精确生动形象的表达、

3、按挨次表达。〔引导同学看黑板写叶的部分写脚的部分，是根据肯定的挨次表达的〕。

4、认真观看，连续观看的方法。〔问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？〔靠的是认真观看〕仅仅是一时的观看吗？

5、同学抄写表达方法。

6、读“阅读链接”，体会观看，记录的好处。

师点拨：观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应当从小养成留心观看四周事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

四、稳固应用。

提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的挨次写：我的名字叫爬山虎，我长在??。我的叶子的特点是??。我的脚的特点是??。我爬的时候，脚先??，然后??，最终??。

为了节约时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

五、拓展创新

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心观看，就能发觉很多大自然的神秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观看自己感爱好的动植物，做记录。也可以让妈妈帮助泡豆子，看看他们有什么改变。

板书设计

6爬山虎的脚

叶嫩红—嫩绿新奇精确

生动

朝下匀称无叠无隙详细波纹好看

脚茎上叶柄反面按挨次细丝

嫩红

爬巴、弯、拉、紧贴、爬认真观看，连续观看

四班级语文上册《爬山虎的脚》教案篇8

一、激趣导入

今日我们就一块儿来熟悉一种植物的脚，看看它有什么特殊的作用，学习第6课《爬山虎的脚》。

〔板书课题并齐读〕

二、沟通预习，以学定教

师：同学们课前已经预习了课文，有的同学还去观看了爬山虎。通过这些预习，你对爬山虎有哪些了解呢？

生：我通过查找资料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一种落叶藤本植物，有浆果，可以入药。

师：对！查找资料也是预习课文的一种方法。我们在学习的过程中，就可以运用这些资料关心理解课文内容，解决问题。

师：那通过读课文，你们对爬山虎还有哪些了解呢？

生：我知道了爬山虎的脚上长有细丝。〔板书：脚〕

师：对！查阅资料、实地观看、反复读书都是预习的好方法。通过预习，同学们对爬山虎已经有了肯定的了解。那你们还有哪些疑问呢？先把问题在小组内提出来，看能不能借助小组的力气解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。

〔生小组沟通商量，师巡察同学沟通状况〕

〕

师：通过沟通，你们又解决了哪些问题呢？

师：那你们还有哪些疑问呢？

生：我们组的问题是：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？〔板书：脚向上爬？〕

为什么说它是一脚一脚向上爬，而不说一步一步向上爬呢？〔板书：一步一步？〕

为什么说爬山虎的叶子会漾起波纹，秀丽极了？〔板书：叶子？

师：同学们提了这么多有关爬山虎脚的问题，在平常的学习过程中，假如遇到问题，你会用什么方法来解决呢？生：我会用联系上下文的方法来解决。我会用一边读一边想的方法解决。

我会跟小组的同学商量沟通来解决。

师：〔指问题〕：对！这些都是语文学习的好方法，另外一边读一边绽开想象也是一种很好的语文学习方法。这一节课我们就利用这些方法，重点探究大家提出的问题。看通过进一步的读书学习，对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己读书解决。

三、自主探究，读书感悟

〔一〕边读边想象，感受爬山虎叶子的秀丽

师：刚刚，同学们提了有关爬山虎叶子的问题，下面，我们就先来看看爬山虎的叶子是什么样的，请大家把其次自然段读一读，边读边找出描写爬山虎叶子的句子。

〔生自由读课文，找出描写爬山虎叶子的语句〕

师：谁情愿把你找到的句子读一读？其他同学仔细听，〔生边读句子边想象〕

师：读了这些句子，你看到了怎样的画面呢？

师：同学们的想象力可真丰富！我们就应当这样学习。那你们想不想亲眼看看这秀丽的爬山虎的叶子呀？

生：想！〔同学看多媒体，再次感受〕

师：学到这里，你对爬山虎的叶子又有什么新的感受？

师：对！正是由于长大的叶子很绿，在墙上排列得那么匀称，被风一吹还漾起满墙的波纹，特别秀丽，所以它才那样引人留意。

同学们这么喜爱爬山虎的叶子，我们就试着读一读课文，把这种宠爱的感情读出来。放开声音，自己先来读一读。

〔同学自由感情朗读描写爬山虎叶子的句子，然后师指名感情朗读〕

师：〔小结〕通过预习课文，我们了解了爬山虎叶子的生长特点，而刚刚通过抓住课文的重点词句边读边想象，我们又感受到了叶子的秀丽与可爱。这就是我们新的理解，新的感受。

〔二〕自主选择学习方式，探究有关爬山虎脚的问题师：在沟通预习的时候，同学们提出了很多有关爬山虎脚的问题，那爬山虎的脚是什么样子呢？请同学们像刚刚这样读一读课文，自己找一找答案吧！

〔生读课文找句子〕

师：爬山虎的脚是什么样子的？谁能读读课文中的句子？〔指名读〕

师：请大家再把这几个句子读一读，一边读一边想，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？试着在本子上画一画。假如有的同学带来了爬山虎，也可以边对比实物边读课文，再认真地观看一下爬山虎的脚是什么样子的。

师：谁情愿把你的画拿给大家看一看？

师：我们一块儿来看看他画的爬山虎脚的位置、样子呀对不对。先看位置，他画的对吗？

师：对！爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。我们再来看看脚的样子，画的对吗？

生：对！

师：谁带来了爬山虎呀？拿过来让大家看一看。请这位同学读着课文中的句子，我们再来认真地观看一下爬山虎的脚。

师：下面，我们一块儿把这些句子读一读，再来熟悉一下爬山虎的脚。〔出示“爬山虎的脚长在茎上”一段，同学齐读〕

师：〔小结〕我们在读书学习的过程中，就应当像刚刚这样抓住重点句子仔细读书，边读边想，只有这样才能真正读懂课文。

师：刚刚有的同学还提了这样一个问题：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？为什么说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬？先请同学们连续读一读课文，自己试着找找答案。

〔生自由读课文找答案〕

师：爬山虎是怎样向上爬的？把你的理解跟同桌说一说。

〔同桌沟通，老师巡察〕师：同学们通过读书想象，对爬山虎向上爬的过程已经有了初步的熟悉，下面我们一块儿来观看一下爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。〔课件演示爬山虎一脚一脚向上爬的样子〕

师：你们知道爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的了吗？

生：知道了。

师：那请大家再把课文中的句子多读几遍，联系刚刚我们所观看到的，说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。

〔生自由读课文〕

师：哪位同学能用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

师：说得真不错！那还有的同学问：为什么说它是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬呢？谁能谈谈自己的看法？

师：你是这样理解的，谁还有不同的想法？

师：〔边总结边演示〕对！通过学习我们知道，当爬山虎的脚巴住墙以后，这只脚就不会再动了。随着不断地生长，它又长出了新的脚，这些脚再巴住墙，使爬山虎向上爬。不像人走路那样，两只脚来回交替，所以说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬。

师：有的同学还有这样一个疑问：为什么爬山虎的脚触不到墙就萎了？谁能帮他解决这个问题？

师：是的，爬山虎之所以能够巴住墙往上爬，是由于它有带吸盘的脚。假如爬山虎的脚触不到墙，它对爬山虎的生长没有了作用，所以随着爬山虎的不断生长，这只脚就会萎掉。

〔三〕再次质疑，加深熟悉

师：好，下面请大家把课文中描写爬山虎脚的三个自然段连起来读一读，看还有什么新的问题。

〔生读课文〕

师：谁还有疑问呀？

生：为什么爬山虎的脚有六、七根细丝，而不是三、四根细丝？师：可以看出你特别喜爱爬山虎，想进一步了解爬山虎，那课下，同学们可以连续查找有关爬山虎的资料，我们再相互沟通沟通，好吗？

师：这个问题谁能关心他解决？

四、回顾全文，深化熟悉

师：下面，请大家朗读全文，想一想，爬山虎留给你印象最深的是什么？

〔生自由朗读全文〕

师：谁还有不同的感受？生说

五、课外拓展，进展熟悉

师：刚刚同学们谈出了自己对爬山虎的不同的熟悉和感受。我们知道，爬山虎是一种很平常的植物，为什么能将它写得这么好呢？

师：谁还有补充？

师：对！由于专心观看了爬山虎。另外，还有一个缘由是运用了很多生动、恰当的语言写了出来。遇到这样好的语言，我们应当把它