有关二年级上册语文说课稿范文集锦七篇

第页共页有关二年级上册语文说课稿范文集锦七篇二、联络生活，读中感悟。我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请翻开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，表达了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学考虑：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立即把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边考虑，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道:“因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联络了前面学过的知识，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时浸透了初步的阅读方法，并了学生考虑。在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。看后，我问道：“如今你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。顺着孩子的答复，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。读中体验，是阅读教学的根本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联络生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深化的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。读后，注重老师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的缺乏，我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生的听说才能，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。三、图文结合，读中想象。“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么开心?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道：“你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张得意的小脸”和“他好似看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“得意的笑脸”联想到的，是一幅多么美妙的画面!这里让学生展开联想，描绘自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美妙生活。理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的快乐是由于他想到了一幅幅多么美妙的画面，使学生的情感再次得到升华。读是阅读的根底，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比拟句子和用“得意的”“快乐地”写一句话的练习。先用得意的、快乐地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中标准的语言内化成自己的语言。学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进展朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击翻开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!”“科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。”这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的气氛中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的友谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。最后老师小结：科利亚也许是被“得意的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的“创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而快乐地笑……总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。四、拓展延伸，深化主题。当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好方法问候科利亚?”一个学生说：“老师，如今科技兴旺了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地答复：放风筝、打、写信、录音等等，孩子们在想方法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替别人着想，有的讲了发生在自己身边的友谊故事，深化了文章主题。这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个得意的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。板书设计主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为根底。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文理论中感受语文，体悟情趣，拥抱美妙的生活。二年级上册语文说课稿篇4一、说教材：《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用粗浅生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在理解一些航天知识的同时承受语言文字的训练。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目的：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3、初步理解一些太空生活的常识，激发理解新科技的兴趣。教学重难点：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文。学具准备：学生搜集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。二、说教法和学法：以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“老师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中创造语言，表达了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，表达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、进步表达、运用语言的目的。课标要求老师要有大语文观，要着力全面进步学生的语文素养。读文感悟后，老师根据学生已调动起来的学习兴趣和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己搜集的资料，产生对网络这一新科技的喜欢，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。三、说教学过程：本课分两课时第一课时一、情境导入，激发兴趣：1、播放美丽的太空画面，让学生观看。〔鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。〕2、你看到了什么？学生自由汇报。〔注重培养学生的表达才能，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完好准确的话，激发其说话热情。〕3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢？4、学生自由说后，师导入课题：假如在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“乖僻”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。〔板题〕二、初读课文，读通读顺：1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？〔学生自由说后〕你还想知道些什么？〔学贵有疑，疑而促思。学消费生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。〕2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。〔自主识字与小组合作的形式相结合，能进步学生的合作才能和学习效率。〕3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。〔不同形式的读，让学生有更多的展示时机，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。〕三、引导学生识字：1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余局部，学生认读生词。3、去掉上述词中其余局部，只留生字，让学生认读并自由组词。〔由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地屡次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。〕4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。〔生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的气氛，测读形式更能刺激学生的学习欲望。〕5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。〔老师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得活力盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。〕四、合作学习，自主记忆：1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。3、仿照“读读说说”给生字组词。〔充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈〕五、再读课文，理解大意1、边读边想，你读懂了什么？〔以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与开展。〕2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。3、学生选自己喜欢的段落〔或全篇〕大声朗读。二年级上册语文说课稿篇5说内容：1、本节课的教学内容为小学语文第三册识字教学局部的第5课《蔬菜营养丰富》。全日制义务教育语文新课程标准明确指出，语文教学的总目的是要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法；在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能；可以借助汉语拼音识字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；在学习活动中，学会倾听、表达与交流，开展合作精神。2、《课程标准》中要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁；能借助汉语拼音认读汉字；能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、《课程标准》对教学内容的要求指出教学内容应防止繁琐化，简化头绪，突出重点，加强镇和，注重情感态度，知识才能之间的联络，致力于学生语文素养的整体进步；教材的呈现方式应灵敏多样，防止形式化。说教材：本课是小学语文第三册识字局部的第五课，在既之前一单元的识字局部之后的第一课，意在继续引导学生学习识字方法，培养学生的识字才能，丰富词语的积累，为后面学习课文局部打好字词学习方面的根底。在之前的识字单元的学习过程中，学生已经具备了一定的识字才能，可以借助拼音识字，按照构造记字，能结合课文内容、生活实际和图文等理解字义，在自己观察和老师的指导下在田字格中比拟正确标准地书写汉字，但由于本课生字较多，识字方法、书写特点不一，所以学生掌握起来有一定的难度。针对本节课的教学内容，我确立了本节课的教学目的：1、借助拼音学会本课的生字词语，会读本课的词语和句子，理解介绍蔬菜的根本方法。2、通过自己观察、同桌交流等方法分析^p记忆生字，指导学生正确标准书写。3、知道各种蔬菜营养丰富，使学生感悟到多吃蔬菜好处多。教学重点是学习生字词语的音、形、义，并学习运用积累语言，教学难点是指导学生在田字格中标准书写生字，进步学生的写字才能。针对教学重、难点，我在教学过程中设计了不同形式的读词训练：借助拼音读课文；借助拼音读生字，组词；结合图片读词；独立识字，并且鼓励学生用多种方法分析^p字形，认真观察、学习的根底上标准书写生字，在教学过程中学以致用，引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培养学生用多种方法识字的才能，进步学生自主识字、写字的才能，不断丰富学生的语言，学会积累语言，并学会运用语言。教材处理：本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，提供学习资，指导学生自主学习，在学习课文中培养学生仔细观察的才能，训练学生发散思维，创新思维才能。教学过程中引导学生运用多种方法记字形，从多个角度介绍蔬菜的特点等。在这节课上，学生通过大量了的读、想、说的训练，不仅认识了字、词和句子，而且还积累了丰富的词汇，知道如何去介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是表达了“字不离词，词不离句。”为学生创设生动形象的环境，让学生在详细的语言环境中进展识字，到达了较好的教学效果。教学过程：1、以“蔬菜”的实物和词语导入新课，激发学生的学习兴趣。2、在新课的学习过程中，又分为以下5个层次。第一层次：初读课文，理解课文大致内容，读准字音。第二层次：识字。通过各种形式的读，让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字，正确读出字音，并组词，初步理解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。第三层次：再读课文，稳固字音，理解词语意思。通过学生自读、看图片观察后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步稳固字音，在读一读、说一说、摸一摸等环节中进一步理解了字义。并且引导学生积累语言，继而在用〔〕的〔〕说词的环节中运用语言。由字到词，由词到句，环环相扣。第四层次：分析^p字形。引导学生先自己考虑，再和同桌交流，鼓励学生运用自己已有的知识经历，用多种方法记忆字形。第五层次：练习书写。充分表达学生的主体地位，让学生观察字形、占格、书写特点，再在老师的指导下练习正确、标准地书写。并且学习评价和改正。3、回归整体，稳固生字。4、总结评价。在整个教学过程中，辅以生字、词语卡片和图片等帮助学生认识蔬菜，识别字音，理解字义。较好地突出了重点，打破了难点。板书设计：5蔬菜营养丰富菜营颜色形状味道教学反思：这节识字课的教学环节就是严密围绕语言文字的训练来设计的。在学生读准字音的根底上，通过认读词语来稳固读字，可谓字不离词。而在读准词的根底上，又通过让学生看图，及联络自己在生活中所见到的蔬菜的`形状、味道、颜色，来进展“什么的什么”这种形式的词组练习，如：红艳艳的朝天椒，又酸又甜的西红柿，细长的扁豆……在学生充分感知后，调动学生已有的生活积累，学生们说出了许多这样的词组，并在大量想、说的过程中学生潜移默化地知道了在介绍一种蔬菜时，可以从形状、味道、颜色这三个方面来进展，也为学生更好地写话也打下根底。通过说句子、读句子练习，学生能将自己对句子的理解读出来了。而指导记忆字形时，充分发挥学生的主观能动性，调动学生运用所掌握的识字方法，不强求所有学生用同样的方法来记住一个字，而是鼓励学生用自己喜欢的方式来记字。教学中要有放，也应有“扶”。在指导学生识记字形时，我把三个草字头的字放在一起，让学生观察，比拟，浸透草字头的字和植物有关。然后问学生：“你有什么好方法记住这些字？”说芹菜这两个字时向学生再浸透形声字。学生利用已有的认字规律说出了换偏旁