《坐井观天》教案（13篇）

《坐井观天》教案（13篇）教学目标：

1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。

2﹑理解课文寓意。

教学重点：

理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文的寓意。

教学用具：

生字卡片小鸟和青蛙的头饰

教学过程：

一﹑复习生字

今日有这么多的教师来听你们的课，盼望同学们能将你们最棒的一面展现出来好吗？要想展现出自己最棒的一面，必需做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带着我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）

二﹑理解词语﹑情感朗读

1、刚刚同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）

2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）

3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟究竟在争辩什么问题？（天有多大的问题）

4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）

5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。

6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）

7、还有哪些地方能用无边无际来形容？

8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）

9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）

10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸大的话）明显青蛙很不信任小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。

11、你们认为青蛙和小鸟谁对？

12、为什么小鸟会对？（飞过许多地方，看过许多事物）

13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）

14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过许多事物，知道的学问自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。

15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找缘由？（生说）

16、青蛙每天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一局部当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读

17、出示第6自然段，依据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）

18、犯错不行怕，谁都会犯错误，可它虚心承受别人的劝说了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。

三﹑理解寓意

1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）

2、假如青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）

3、下面我们来进展一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）

板书：

13坐井观天

小鸟无边无际见多识广

青蛙井口目光短浅自以为是

教学反思：

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。

这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进展情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。

一、理解词语、情感朗读

情感朗读是我在教学中始终比拟注意的环节，这节课也同样如此，由于学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生立刻意识到自己的表达不够精确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停顿对这个词语的教学，而是进展拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是精确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，教师无须指导，学生自然就能读出情感。

二、积存词汇、说出寓意

课文虽然不长，但结合本班学生的实际状况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有肯定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是由于它飞过许多地方，看到过许多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积存学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定根底，在后面教学中消失的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最终环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。

固然，在本次的教学中，还是有许多的缺乏，比方在教学的最终环节，为了单纯地追求形式，进展了一个课本剧的表演，但由于学生的表演力量不够强，并没有到达预期的目的，而且学生的参加面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参加其中。教学的真正胜利在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。

《坐井观天》教学设计篇二

一、教学目标

学问与力量：

1.熟悉“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。

2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3.正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。

4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1.本课主要采纳朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生专心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1.熟悉“沿、际、信”三个生字。

2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各拘束井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。

1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮忙学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程

(一)引入新课

师，上一节课，我们学习了很多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。(生答)教师相机确定：学习到的学问就能记住，你们真棒！

师，刚刚有的同学说了“坐井观天”，今日，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。留意学问间的连接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

(二)初读课文

1.请同学们自读课文，要把字音读精确，把句子读通顺。然后圈诞生字，画诞生词。标出自然段。

2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3.去掉音节请学生带读这些生字。

4.开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错答复无边无际

5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争辩天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，到达熟悉生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

(三)朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮忙小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2.理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪局部，谁能指给同学们看？师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清晰怎么写这个“沿”字，三点水，留意右边的上半局部是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3.指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教案篇三

【教学要求】

1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。

【教学难点】理解这个成语故事的意思。

【教学预备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生预备一张16开的白纸。

【教学时数】两课时。

第一课时

一、揭题解题

（一）谈话导题：

今日咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

（二）学生齐读课题后教师提出以下问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不争论。）

二、初读课文，了解大意

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

（二）提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1.学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么答复的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2.学习其次次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3.学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（称赞）

（3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观察天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很急躁，很恳切。）

（5）假设青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？（启发学生绽开丰富的想象）

4.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5.小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿承受小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。）

6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

坐井观天教学设计篇四

教学目的：

1、熟悉本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培育学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具预备：

教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生认真观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后提醒课题：今日我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）初读课文：

1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）熟悉生字：

1、教师用课件列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿答复口渴喝水别说弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。）

板书：有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鸟在什么地方？（井沿）

（五）细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：特别自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的缘由是什么？小试验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓舞学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生仔细听，进展相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（六）整体综合：

1、绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再答复）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，假如情愿，可加上动作进展表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家进步行评价。

附件1：板书：

13坐井观天

青蛙（有多大？）小鸟

井口那么大无边无际

《坐井观天》教学设计篇五

学问、力量教学目标：

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

思想教育要点：

看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，

教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教、学具预备：

小黑板、图片、头饰

教学过程设计：

一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。

1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不熟悉等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

（1）学生自由说，记字的方法，和全班同沟通。

（2）会认的同学带着全班同学读。

（3）指名学生认读。

二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）

B、听其次次对话。

1、小鸟的看法：（天很大）

2、青蛙的看法：（天很小）

3、同桌相互争论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。

C、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？

《坐井观天》教学设计篇六

教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级语文《坐井观天》其次课时

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

学生分析：

班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展现共性的良好舞台。

教学思路：

复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——稳固识字写字——收集积存语言

设计理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的气氛中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！

教学目标：

1、稳固熟悉3个生字，会写5个。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

4、在自由的空间里，让学生共性得以张扬，才华得以展现。

教学流程：

一、复现感知铺垫：

上节课我们熟悉了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

（贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把稳固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。）

二、朗读感悟、实践

这节课我们连续学习13课《坐井观天》

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。）

请你翻开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互争论，有的同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。

（总结学习状况，对学生是一种确定，一种鼓励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，连续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？（组织争论沟通，学生各抒已见。）

（依据学生答复板书：无边无际。指名读词，稳固识字。）

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

（引导学生看图，看书答复，注意良好学习方法和习惯的培育。）

究竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

留心观看生活会给你更丰富的感受。

教师告知你一个隐秘，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推举来读表达局部，可以吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。）

先别焦急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

（师生合作读。）

大家合作得可真开心，我们胜利了。

看教师为你们预备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的根底上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达力量，呈现了孩子们的共性，对课文也是一次再制造。）

（小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。）

他们演得怎样/

（组织生生互评，提倡观赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展现收获，沟通展现，张扬了共性。）

三、稳固识字，写字。

1、精彩的表演进展到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“教师，教师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式稳固生字，寓教于乐。）

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你熟悉他们吗？（齐读生字）

你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

（启发学生思索，联想旧知，稳固了生字，拓展了学问。）

你为教师写好字提些什么建议？

（学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？

（学生各抒已见，展现收获，体验胜利）

五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！

（培育学生自主积存意识。）

《坐井观天》教案篇七

佚名

一、教材简说

把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

二、学习目标

1熟悉3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，熟悉生字

1、指导学生通过观看插图一，了解“井沿”指的是什么地方，熟悉“沿”

2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，熟悉“际”

5、通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。

6、同桌相互沟通对生字的熟悉。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特殊留意什么？再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。再让学生观看字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。

其次课时

一、导入；

复习生字后连续学习。

二、朗读感悟

1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在，小鸟落在。

2自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3感悟其次次对话。

(1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再答复。

(4)用“由于……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

4竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。

5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。

6分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

《坐井观天》教学设计篇八

一、故事引入

师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今日我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

二、初读熟知

1、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思索，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？

2、师：他们是怎样争辩的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”画出他们的对话。

师：谁情愿把你画的句子读给大家听听。

师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

三、精读课文

1、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

2、师：小朋友们读得真投入，（出示其次次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

生读句子。

理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成确定句。

师：我们现在来做个试验。请小朋友拿出预备好的纸，像教师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚刚看到的有什么不同？

师：大家观看很认真，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

师：由于青蛙每天坐在井里，它的视线被井壁拦住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过很多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不信任，小鸟可焦急了，他得努力劝告青蛙信任自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小朋友用自己喜爱的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

师：小朋友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

四、分角色朗读课文，再现情境。

五、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、学了这篇课文，你们喜爱小鸟还是青蛙。

3、总结全文

小鸟为了熬炼自己，飞过很多地方，获得许多见识。盼望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点学问，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

《坐井观天》的教案篇九

设计理念

寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、争论、沟通、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培育健全的人格。

教学目标

1熟悉12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。

2朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。

3有主动学习寓言的愿望。

教学重点

会熟悉12个生字，会写8个生字。

教学难点

读懂课文内容，了解寓意。

教具预备

教学挂图、动物头饰、生字卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话情景导入

1祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境美丽的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有商定俗成的俗语、谚语。今日我们学习的课文叫寓言。

2板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。

3寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。

4媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师讲解图像。

5青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。

二、自由读课文、自主识字

1自由读课文，标诞生字。

2借助汉语拼音，认读生字。

3小组沟通：说说你用什么方法识记生字。

4教师检查识字状况：抽读、正音、齐读。

5指导书写“此”、“渴”(可让学生沟通)。

6勾出文中生词，并读几遍。

三、熟读课文、理解内容、体会寓意

1释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？

2齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争辩不休？

3小组争论：

(1)青蛙和小鸟为什么事而争辩？

(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？

4汇报沟通。

5媒体出示青蛙和小鸟争辩的`对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。

6你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？

7实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。沟通体会，从而理解青蛙熟悉事物的局限性。

8读了这个故事，你明白了什么？

四、有感情地朗读课文、拓展练习

1分角色表演《坐井观天》。

2引导想象：假如青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？

3?联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。

五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》

1小组读课文，沟通：你读懂了什么，哪些地方读不懂？

2全班齐读课文，提出不懂的地方：争论、沟通、理解。

3媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。

4邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？

5抽读、齐读最终一段。争论：这一次养羊人的想法和做法有什么变化，结果如何？理解：懊悔，事后后悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？

6总结寓言：亡羊补牢。亡：丧失。牢：牲口圈、羊圈。羊丧失了再修补羊圈。比方：错误发生后，准时订正，补救还不为迟。

六、拓展延长

联系自己生活实际，说说错误发生后，应当怎样做。

附：板书设计

青蛙坐井观天(眼界狭小)

天井口般大(所见有限)

亡羊补牢

羊丧失了第一次不修羊圈，羊又丢了

其次次抓紧修羊圈，羊再没丢了

比方：错误发生了，准时订正，还来得及。

《坐井观天》的教案篇十

【学习目标】

1、熟悉3个生字，会写8个字，有积存词语的兴趣。

2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。

3、自主发觉字词规律、识字方法和积存词语的方法，能在初步理解寓意根底上发挥各自不同的想象续编故事。

【设计思路】

1、教材处理：

这篇课文比拟短，生字也较少，又是学生比拟熟识的。一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

2、从学生的学动身设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展现沟通等形式，转变学生的学习方式。

3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学构造。

4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5、留意识字、写字和词语积存，注意创设识字和朗读的情境，使语文学习具好玩味性和审美性，充分表达形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

【教学时数】一课时。

【教学预备】

1、课前预习课文，自学生字。

2、教师预备识字卡片，CAI课件和相关音乐。

【教学过程】

一、设置悬念、调动情感

1、教师出示“我会想”图标，引入争辩“天有多大？”。

学生依据已有学问自由想象天有多大，并大胆沟通发表自己的意见。

(通过争论激发学生思维，培育学生对学习本课的兴趣。)

2、教师听音乐范读课文，初步整体感知课文。

学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

(活泼课堂气氛。)

二、初读课文──识字

1、教师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

学生自读课文，留意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

(自读课文，再次整体感知。)

2、教师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

(在语言环境中识字，在展现和沟通中读书。)

3、板书简笔画“水井”。

三、自主识字，探究识记方法

1、教师展现生字，让学生在小组内认读，留意看清字形，读准字音；

学生在小组内展现自己已经熟悉的字，并读给学习伙伴听。

(培育自主合作识字精神。)

2、教师鼓舞孩子说出自己喜爱的识字方法，并在全班沟通。

学生沟通，在小组内说自己的识记方法。

(在活动中识字，激发学生兴趣。)

3、教师预备生字卡，请两位学生上台玩嬉戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字状况。

学生识字嬉戏：猜猜我叫啥。

(重视写字指导，表达识字与写字相结合精神。)

4、教师出示“我会写”图标，指导写字。

学生区分“信、沿、际”的字形，练习书写。

四、再读课文──读通

1、教师出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

学生自由读课文，读通读熟。

2、教师播放音乐，指导学生配乐朗读。

学生配乐朗读，感受全文。

(在展现和沟通中读书，在语言环境中识字。)

《坐井观天》教案第十一篇

学问与技能：

1、能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规章描写“井、沿、无、抬”4个字。

过程与方法：

2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

3、稳固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的根底上，初步了解故事所包含的寓意。

情感态度价值观：

4、思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事。

2学情分析

《坐井观天》是一篇生动好玩，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有肯定的难度，所以不简单把握文章的情感，在教学中应当通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经把握了许多识字的方法。课堂上，应当放手让学生用自己学过的方法独立识字。

朗读方面，二年级学生读书已经能够到达正确、流利，有相当一局部孩子还能够到达有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积存。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的熟悉往往是片面的，把局部当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。

3重点难点

熟悉3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。

4教学过程4.1其次学时教学活动活动1【导入】坐进观天

一、创设情境导入

同学们，今日教师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就始终生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在宽阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了许多东西。今日，这两位新朋友要带大家去学习一篇好玩的寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1、自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

3、全班沟通：无边无际井沿一百多里大话

过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，教师信任你们通过读书也能自己找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进展朗读指导

1、“井沿”

谁能告知教师“井沿”这个词语消失在哪一个自然段？谁来读一读？

井沿在哪里？究竟哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一局部呢？（井的边上）

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？

谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在精确的位置上。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开头了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，毕竟是什么事呢？请快速地扫瞄一遍课文，找出答案。

板书天有多大？

2、无边无际

小鸟的观点是什么？？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告知教师，无边无际是说天怎么样？

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有？谁能读的比他读得更好？

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？

我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

3、“一百多里”

一百多里有多远啊？

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

飞了一百多里，小鸟可能观察了什么呢？

小鸟观察了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的终点，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

4、大话

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

什么样的话是大话呢？（吹牛、夸大、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）

试着把青蛙的话读一读。（男生读）

5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先争论。

小结：我们来玩个小嬉戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知教师你都看到了什么？（强调“一局部”，你只看到了一局部，那小青蛙会看到什么呢？天的一局部）井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一局部，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。

小青蛙不承受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

7、分角色朗读。

青蛙还是不信任小鸟的话，他们争辩的更加剧烈了，我们也学着他们争辩争辩好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

四、拓展：

设想一下，假设有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

青蛙鼓足了士气，跳了出来。它观察……

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。教师盼望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！

五、作业布置：

今日我们学习了“坐井观天”这个好玩的寓言故事，小朋友们还想不想读更多好玩的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起沟通共享。

六、板书设计：

小鸟（图）

13坐井观天（天有多大）

小鸟（图）：大无边无际

青蛙（图）：小只有井口大

坐井观天教案第十二篇

教学目标：

学问与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

情感态度与价值观：熟悉到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误；培育学生看问题、熟悉事物时要站得高、看得全面的意识。

教学重点、难点：

教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。

教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

一、新课导入

情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗？你们认为天有多大呢？我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入其次个环节：初读感知。

二、初读感知

1、默读课文，了解故事大意。

2、不熟悉的字词，可以查字典，和同桌一起争论得出结论，并将生字写在生字卡片上。

3、教师检查并订正学生读音上的错误。

三、细读感悟

1、图文结合，细读全文

让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的。不同位置。

设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展现青蛙和小鸟位置的图片。

2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

B：接下来让同学竞赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过竞赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

C：教师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信高傲的语气，而小鸟的话要用劝说恳切的语气。

D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。

青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来