《6的乘法口诀》教案4篇

《6的乘法口诀》教案4篇一、复习背诵1—5的乘法口诀

二、新授

1、导入新课，并板书课题。

同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今日就让我们一起来学习《6的乘法口诀》吧！板书课题：6的乘法口诀。

2、教学例题：6的乘法口诀

同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。教师给你们讲一个故事。

昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起教师叫我们回家预习明天的新课《6的乘法口诀》，他赶忙拿出学具，找出6个△就摆起图案来了。教师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个△？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（6×1=6、1×6=6）谁能依据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。

小明又从学具里拿出6个△，摆出了图案……

（教师用多媒体逐个出示图例，提出问题并引导学生独立思索，同伴合作整理、探究学问。然后，请学生汇报，教师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。）

板书：

△△△△△△△△△6×1=6一六得六1×6=6△△△△△△△△△6×2=12二六十二2×6=12

△△△△△△△△△6×3=18三六十八3×6=18

△△△△△△△△△6×4=24四六二十四4×6=24

6×5=30五六三十5×6=30

6×6=36六六三十六

三、稳固练习

1、先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。

五六（）三六（）（）六二十四

2、勇夺红旗，看谁算得又对又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6=6×5+6=

3、填一填，请你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=126○4=243○6=96○5=16○6=36

4○6=10

4、比一比，请你在○里填入“＞”、“＜”、“=”。

3×6○6+6+64×6○6+44×3○6×26+6○6×6

四、师生共同小结

这节课你有什么收获呀？

的乘法口诀教学设计篇二

一、教学目标：

1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培育学生的探究力量、抽象概括力量。

二、先学目标：探究6的乘法口诀

三、教学重难点：

1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点（克制重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

先学设计

设计意图

体会（反思）

一、先学过程与内容

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6（）（）（）（）（）

2、看图填写

表示的意义

加法算式

乘法算式

口诀

一条小鱼1个6有6个三角形

6

1ｘ6=66ｘ1=6

一六得六

二条小鱼2个6相加有（）个三角形

6+6=12

三条小鱼（）个6相加有（）个三角形

四条小鱼（）个6相加有（）个三角形

五条小鱼（）个6相加有（）个三角形

六条小鱼（）个6相加有（）个三角形

二、评星

1、仔细完成（）2、认真检查（）

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的根底，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取局部进展探究性先学。

六、“导案”流程：

导学设计

设计意图

体会（反思）

同学们，我们在小鱼的带着下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内沟通由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学争论确定。1、（组内沟通）——谁情愿把自己的探究成果讲出来跟大家一起共享2、（组内1号汇报，全班沟通）

3、齐读口诀

咱们一起来把自己编的口诀骄傲的读一读。

要求：认真观看6的乘法口诀，想一想有什么规律

（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）

假如教师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮教师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）

4、熟记口诀

师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？认真观看这6句口诀，你认为哪几句最简单？

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简洁的。还有哪一句数字简洁？

生：二六十二。

师：这两句数字简洁，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有简单的吗？

师：我们把几句简单的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间相互背一背。比一比，谁背的更娴熟。

反应：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！

记的不娴熟的小朋友起立。教师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，预备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句简单的连起来一起背好不好？

单独提问：

三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！答复的真棒。

师：下面教师想和全班小朋友做个嬉戏——对口令。教师说前半句，请你先思索，等我说“开头”，你们才能说后半句。听清晰了吗？我们来试一试。

一六（）开头——

二六（）开头——

四六（）开头——

三六（）开头——

五六（）开头——

四六（）

五六（）

A、根本题

1、口算。

师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进展乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数，

3ｘ64ｘ66ｘ66ｘ5

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=

6×2=5×3=（）×6=184+6=

最终一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦！要看清符号！

2、扑克牌嬉戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随便抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。完毕时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌嬉戏。

3、买书嬉戏

6元一本，你预备你买几本？应当给我多少钱？用那句口诀计算的？

B、提高题

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。

利用组内力气帮忙、订正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置

板书

设计

6的乘法口诀

1×6＝66×1＝6一六得六

2×6＝126×2＝12二六十二

3×6＝186×3＝18三六十八

4×6＝246×4＝24四六二十四

5×6＝306×5＝30五六三十

6×6＝36六六三十六

《6的乘法口诀》教学反思

6的乘法口诀是学生已经把握了1——5的乘法口诀，多数学生能娴熟背诵的根底上教学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，采纳了先学后导的教学法。本课采纳的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进展学前指导，然后学生带着思索题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探究，合作沟通。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，进展探究，验证，敬重了学生的共性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发觉6的乘法口诀特点，培育学生观看，概括，沟通等数学力量。

设计多层的练习，为让学生娴熟地把握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌嬉戏等练习，将几种记忆方法进展归纳与表演，以求更好的把握，同时，通过让学生解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。

缺乏之处：

后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简洁的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过争论、质疑、沟通等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住学问的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反应先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展现出来再通过争论、质疑、沟通等方式自行解决问题。

稳固练习，深化理解。篇三

1．根本练习。

（1）教材第61页练习十三第1题。

先独立计算，再比拟每组上下两题有什么关系，稳固记忆6的乘法口诀。

（2）教材第60页做一做第1题。

（3）教材第61页练习十三第2题。

以摘苹果的嬉戏形式，运用6的乘法口诀求积。

2．综合练习。

（1）教材第60页做一做第2题。

用6的”乘法口诀解决简洁的实际问题。

（2）教材第61页练习十三第3题。

ww.综合运用乘加、乘减和1～6的乘法口诀的学问进展计算。

（3）教材第61页练习十三第5题。

有困难的学生可以先列算式再计算，然后依据结果填空。

【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步稳固1～6的乘法口诀，娴熟地进展乘法计算，并能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会数学与生活的亲密联系，感受数学的有用价值。

《6的乘法口诀》教案篇四

教学目标：

1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2、通过观看、操作、尝试、比拟等活动，培育学生的自主学习力量和探究精神。

3、培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。

教学重点：把握口诀的构造和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具预备：

挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1．说出以下算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式答复。）

算式：5×2=3×1=3×3=4×2=4×3=

口诀：

2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名答复。）

三五十五二四得八四五二十

3．教学预备题。

①写数。第一排学生在预备好的卡片上写6，其次排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学连续加6.。.。.。始终加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6的结果填在预备题的空格里。（学生独立完成。）

③说数。指名答复：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？（教师随学生的答复依次将数字卡片贴在黑板上。）

再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

④读数。按挨次齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．提醒课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比拟简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6的乘法口诀。（板书课题）

二、探究新知

1．教学例10。

（1）看图写算式。

（出示一棵树，树上有一只蝉）观看：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

（贴图：又飞来一只蝉）观看：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

假如树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能根据挨次列出几个不同的。乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）

（2）看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18.。.。.。）

（3）看式试编口诀。

依据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组相互争论，口头编口诀。）

（4）汇报。

你编了几句口诀？请你任选一句说说看。

学生口述，教师出示相应的口诀卡片。

（5）排序。

你能根据肯定的挨次把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？

学生读自己所编出的6的乘法口诀。

（6）沟通。

6的乘法口诀一共有几句？

口诀中的第一个数与算式中的其次个因数一样，表示什么？口诀中的其次个数与算式的第一个因数一样，