有关八年级语文说课稿汇总十篇

第页共页有关八年级语文说课稿汇总十篇有关八年级语文说课稿汇总十篇八年级语文说课稿篇1《长征节选》是苏教版八年级第一单元的一篇课文，八年级收册语文按内容分类编排，第一单元的重点是理解经红军长征的光芒业绩各伟大意义，继承和发扬长征精神。介于以上分析^p，我把本课重点定为：1、理解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。2、理解含义深化的语句，探究根本的情节构造。理解电视文学剧本的一般特点。把本课难点定为：1、感受经军指战员丰富的内心世界，2、理解电视文学剧本的一般特点。教学本课时，我主要采用目的引导下的学生自主学习的形式，以充分表达老师为主导，学生为主体，训练为主线的新理念。我的教学过程可以分为三个模块：第一块是导课，在导课时我是采用引导启发式，先引导他们理解长征的有关知识，然后启发他们回想有关长征的其它体裁的文章节，继而导入这部文学作品。第二块是探究新知，在这块里，我主要采用的是交路导学法和课堂讨论。即我教学生学习第一部分，然后让学生总结学习方法分小组讨论着学习剩下的三部分，然后汇报交流。通过讨论能活泼学生思维，增强学生的积极性及参与意识，培养学生概括才能及口头表达才能，并培养学生的合作意识及团结精神。第三块是课外延伸。在这部分里，我又设计了三个环节，一是分角色表演，二是长征艺展；三是小练笔。分角色表演能让学生稳固所学内容，进一步理解课文，零间隔的感受课文主人公的内心世界。长征艺展是让学生讲有关长征的故事。唱有关长征的歌曲待来发扬长征精神。小练笔不仅培养学生快速描写的才能，而且把课堂知识及时回到语文理论活动中去，而到达知识迁移的目的。以上就是我教学《长征》节选的总体思路。八年级语文说课稿篇2尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是……，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。一、说教材本单元以民间文化为主题，所选文章涉及的都是兴趣盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故土浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无限追思之情。思乡是本文的一大旨。作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是：农历冷气年的种种风俗与禁忌：“我一马领先地作为母亲的代表家家户户喝春酒；乡亲之间互相“起会”置办春酒的融洽；“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲，也醉了无数读者。“我”的天真右爱、母亲的仁慈能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来，弥漫成浓浓的人情风俗之美。文末那句从心底里发出的感慨足以让所有的游子动心动容：“终究不是地道的家乡味啊。可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢？”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调，娓娓地诉说着自己对童年，对故土的无限着恋。二、说理念1、阅读教学的核心是目的是：具朦胧独立阅读的才能，流利情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。2、阅读教学的重点是培养学生的感受，理解、欣赏和评价的才能，逐步培养学生探究性阅读筇创造性阅读的才能。3、根据本单元选文的特点，作者教学需要从文章出发，以语言为教学立足点，旨导学生揣摩重要语句，注意语言的积累和感悟，加强朗读教学，使学生深化体会文中的思想感情。三、说学情1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经历，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句，学生有一定的积累。3、学生学过的中国近代史，其中对海峡两岸50多年有别离有所理解，经上三点对三文的学习奠定了良好的根底。四、说教学目的基于以上对教材、学情的分析^p，和语文课标提出的根本理念，对阅读教学的要求，本课教学目的确定如下：1、知识与才能〔1〕速读课文，整体感知课文的内容。〔2〕有感情地朗读课文，品文中的细节描写，深化俯文中的思想感情。2、过程与方法〔1〕朗读课文，品精彩语言，关注细节描写。〔2〕拓展延伸，提升学生对“思乡”这一主题的理解。3、情感态度、价值观⑴理解作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情；⑵感受中国的民俗美和古朴淳厚的人情美。五、说重点、难点重点：朗读课文，品文中细节描写，深化俯文中的思想感情。难点：领悟文章的意蕴。它是本文的难点所在，由于学生的生活阅历所限，寻于本文所含的思念故土，追思亲人的情感不易感受六、说教学手段多媒体辅助教学，创设情境，啬感情认识，帮助打破教学重难点。七、说教学过程一、导入新课：〔1〕〔多媒体播放音乐《望乡》。〕〔创设情境〕老师导入：一曲望乡，一段思恋。思乡是一个永远也说不完、道不尽的话题。因为人都有感情，生命都有根。漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁。〔2〕老师提问：在我们古诗中，表现作者强烈思乡情感的诗句有哪些？学生答复并简要讲解。老师过渡，提醒课题：今天我们共同学习琦君的《春酒》，看看琦君在美国回忆起儿时春酒会有怎样的一番滋味〔多媒体出示课题〕2、浅吟低唱，朗读《春酒》学生自由朗读课文，整体把握课文内容，引导学生理清文章脉络。3、走近作者，领悟《春酒》理解作者琦君，介绍作者生平，有助于学生理解作者的生活背景，进一步主题的理解。4、深化文本，品读春酒:课文中有许多细节写得很有情趣,找出来读一读，品一品。细节是文章鲜活的花朵，文章中有许多细节写得非常有趣，表现了作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。阅读就必须细细品味，通过对细节的品析进一步体会文中的感情和主旨〕5、拓展延伸〔1〕拓展阅读于佑任的《葬我于高山上兮》。〔2〕多媒体出示画面：让学生理解海峡两岸近些年来的交流情况。〔3〕、放朗读录音，朗读于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒兰的《乡色酒》。〔4〕琦君已经离我们远去了，可是像琦君一样思乡念祖的人却数不胜数.如今,他们可以回家了。五、抒写感怀，告慰琦君对故土的眷恋就是一坛春酒，时间愈久，对故土的思念那么愈浓愈烈．如今的海狭两岸春暖花开，对许多海外飘泊的游子，故土不再遥远。结合现实，请你对琦君写几句话，抚慰她的在天之灵。〔通过练笔，内化学生的情感体验，培养学生思维及语言表达才能〕八年级语文说课稿篇3各位专家、领导、老师：你们好！今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。这是一篇介绍一件精巧工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次详细描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以详细详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从五个方面对本节课进展说课。一、新课标与教材的整合〔一〕新课标与文言文教学新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。老师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先考虑，再讨论，给学生留一个考虑的空间。新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解根本内容，对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应表达“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析^p。应多诵读，培养语感。〔二〕课文分析^p第四册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的才能。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观察、分析^p和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次明晰、条理清楚，细致描绘了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。二、学情分析^p〔一〕知识积累学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读才能有了明显的进步，但仍有一些难点有待打破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。〔二〕学生现状我任教的两个班的学生，语文根底比拟差，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活泼。三、教学目的和重难点根据以上情况，我这节课的教学目的确定为：1、知识目的①学习本文按空间部位对工艺品进展描写的写法；②熟读、背诵、翻译课文。2、才能目的：培养观察才能、想像才能。3、情感目的：理解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。4、教学重难点确定为：重点：掌握重点字词，理解内容；难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。四、教学步骤从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程详细确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，打破难点。〔一〕说学法、教法：1、学法：探究合作2、教法：诵读点拨五、教学过程〔一〕课文导入：在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。〔二〕整体感知：1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习；2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目的；3、范读课文环节，设计为配乐朗读并参加简单动画，课文朗读标准标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解；4、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。〔也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进展归类整理。〕试概括文章段意。在学陌生通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生稳固、活用所学的知识，更好地积累词语；而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点打破环节打下良好的根底。5、本文名为"记"，是不是记叙文，为什么？〔归纳〕〔三〕细节探究：1、导入：假如让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？〔由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落〕2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？3、列出探究问题：课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容详细说说。4、组织学生展开探究：涉及问题设计：⑴核舟大小如何？⑵在这小小的核舟上雕刻家终究雕了多少物和人?①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？②作为船的一部分，船舱就更是微缺乏道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？③雕刻者在核舟上刻了多少人？④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?〔请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。〕有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。⑤描绘船头三人的神情态度。分别由学生朗读描绘苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?⑥作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?⑦描绘"舟子"神情动作渲染了一种什么气氛?为什么要这样写?组织学生进展讨论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。⑧在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说〔也可用自己的话〕。在表达过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。〔flash课件说明：学生自主探究成果展示平台〕说明顺序的把握，假设按传统教学，会很枯燥，而由学生进展个体学习探究之后，结合课件进展说明，有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点。⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序？⑩〔归纳小结，情景再现〕教学难点的打破都运用flash课件来辅助完成。flash课件的情景再现，使学生深化地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在"船头"可领略文人的雅致与潇洒，在"船尾"能玩味童仆的悠闲与随意。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。〔四〕迁移训练请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，按照本文的说明顺序〔总一分一总，中一前一后〕写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。才能迁移的重点有二：一是说明顺序，二是语言特点。(五)板书设计说明：明晰反映课文的说明顺序，可由学生探究完成。五、信息技术与语文教学的整合现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。信息技术的作用是无庸置疑的。个人感受有三：⑴当用那么用，能用就用；⑵强化个人信息技术学习，Powerpoint演示文稿/authware/flash都应该会一些，最好是精通；⑶无论是多媒体还是网络，都必须结合语文学科的特点，恰当的运用。八年级语文说课稿篇4各位老师，各位同学：大家好！我是汪冬妮。很快乐能在这里为大家说课！在我们的日常生活中，我们经常会看到桥。大家熟悉的长江大桥，学校里的小桥。无论是哪种桥，对于我们来说都是至关重要的，因为有了它们我们才可以很方便的与对岸联络在一起。今天我为大家说课的篇目就是茅以升的《中国石拱桥》。下面我将从教材的处理、学情的分析^p、教学目的、教法学法以及教学程序等五个方面为大家阐述。一、教材的处理《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇文章。本单元所选的文章根本上都是说明文。所以，在学习本单元的课文时，要注重文章是如何抓住事物的特点来介绍事物的，理清文章的说明顺序，理解常用的说明方法以及体会说明文准确、周密的语言。二、学情的分析^p八年级的学生在以前的语文学习中接触的一般都是记叙文。《中国石拱桥》应该说是他们在语文学习中接触到的第一篇说明文。对于有一定文学根底的八年级学生来说，让他们就某一事物的特点来介绍事物不难，但是在没有系统的了讲解明文的情况下，让他们理清说明顺序、体会说明文准确周密的语言就有了一定的难度。三、教学目的根据本篇文章的特点、八年级学生的学情以及新课标的要求，我确定了以下的教学目的：〔1〕掌握抓住事物的特征说明事物的写作方法，了讲解明顺序〔从一般到特殊，从整体到部分，由概括到详细，时间由先到后等顺序〕〔2〕学习运用准确周密的语言，感受作者严谨治学的态度四、教法学法我将遵循新课标提出的根本理念，培养学生自主、合作、探究的学习方式，所以对于本课，我将采用了以下教学方法：〔1〕导读法在我的带着下，指导学生自主学习文本。培养他们的阅读习惯，进步他们的阅读才能。〔二〕提问法包括学生向老师提问和老师向学生提问，理解学生的优点和薄弱方面，通过赞扬他们的优点来激发他们学习的积极性，并且帮助他们解决难题。〔3〕比拟法在《中国石拱桥》这篇文章中，作者选取了赵州桥和卢沟桥两个具有代表性的桥梁，通过对这两个桥梁的比照。能让学生更形象的理解中国石拱桥的总体特征与赵州桥和卢沟桥的个性特征。在运用了上述的教学方法之后，本着“学生是学习和开展的主体”这一新课标的要求，尽可能让每个环节都发挥学生的主观能动性。在教学过程当中，我还采用了以下的学法：〔1〕图表法作者在文中举了两个具有代表性的桥梁，赵州桥和卢沟桥，让学生画出表格并把两座桥的异同点填在表格中。让学生更直观的看出中国石拱桥的特点以及两座桥各自的特点。〔2〕讨论法在通读课文的情况下，组织学生分组讨论。进步他们的分析^p才能和语言表达才能。〔三〕练习法根据“语文知识积累与运用并重的原那么”和“课内与课外语文学习相促进的原那么”，我采用了多种形式的练习法，帮助他们进步自己的才能。五、教学程序因为本课内容比拟丰富。所以我设计了两个课时。第一课时1、导入新课先向学生展示关于“桥”图片，这些图片里面包含了几种不同类型的桥，让学生就图片中桥的特点进展讨论，这些桥共同的特点以及每个桥的各自特点。进而进入今天我们所要学习的课文《中国石拱桥》。介绍作者茅以升。2、通读课文运用导读法和自主探究法，放手学生自行阅读课文，处理文中的生字词。在此过程中，考虑问题：〔1〕文章从第几段开场写中国的石拱桥？〔2〕中国石拱桥有什么特点？〔3〕作者举了哪两个桥梁作为例子来介绍中国石拱桥？让他们在考虑中把握文章的大概意思。3、分组讨论运用讨论法对上面三个问题进展探究和讨论，请同学起来答复。鼓励学生大胆发言，进步他们的语言表达才能。最后老师进展总结。4、讲解知识在讨论了上述三个问题之后，我会向学生介绍什么是“说明文”。5、问题遗留〔1〕本篇文章能分为几个部分？分别给每个部分取个小标题。〔2〕文章是按照什么顺序来写的？〔3〕把赵州桥与卢沟桥的异同点用表格的形式列出来。第二课时1、导入新课检查学生绘制的表格，让两位学生在黑板上画出自己的表格，进展评价。在PPT上展示自己绘制的图表。让学生初步理解抓住事物的特征说明事物的写作方法。2、品读课文让学生通读全文，提问两到三个学生，即文章分为几个部分，每个部分的小标题是什么？文章是按照什么顺序来写的？然后学生进展讨论和补充。最后老师进展总结。让学生把握文章的整体脉络以及了讲解明文的说明顺序。3、细读课文在理解了文章的整体的脉络后，向学生介绍一些常用的说明方法〔举例子、列数据、打比方等〕。在此根底上，让学生在文中划出这些句子。重点讲解有关数据的句子〔准确的数字、大概的数字〕4、布置作业挑选一个自己熟悉的事物，作一篇说明文。不少500字。八年级语文说课稿篇5一、说教材1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把目光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。2、教学目的：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目的：知识目的：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。才能目的：学习在平实的表达、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解情感目的：，认真体会文中所表现的父子之间的深沉的感情，理解语文与家庭生活的关系。3、教学重难点：教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很合适朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己可以受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容把握文章构造。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还____为力。因此，我把此当作本文的教学难点。4、根据该课的教学目的、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进展教学：〔1、正确、流利、有感情地朗读并进展朗读评价的教学方法。〔2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。〔3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。5、教学用具：多媒体。选择以上教法的根据：语文新课程标准要求初中学生必须到达一定的阅读才能。因此，老师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，老师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中渐渐感受出来，以到达教学目的，而不是一上来就分析^p文章，以致把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。6、说学法：语文新课程标准指出：“保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及才能培养：〔1自主搜集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。〔2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的才能。〔3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会理论才能。二、说教学程序第一课时〔一〕导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是非常重要的，好的导语，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓重的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、保护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。2、自由发言，鼓励学生多发言。3、老师小结，引出新课。〔此设计能让学生思维活泼起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达才能，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。〕〔二〕检查预习情况，明确学习目的：1、生字、生词的练习。〔运用多媒体显示出来〕2、让学生介绍搜集到的朱自清的有关资料3、检查朗读情况，并让学生作出评价。〔此设计是为了让学生养成自主学习的才能，培养他们自己搜集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目的。是学法1的施行。〕〔三〕启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文〔运用多媒体〕，让学生注意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？6、体味文中父亲的几句话。〔以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的根底上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目的2。〕〔四〕老师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。第二课时〔一〕导入新课〔我设计了如下导语〕同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续讨论这篇课文。〔二〕明确目的1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的语言风格。3、继续感受父子情深。〔三〕自主合作，探究质疑〔用多媒体显示以下问题〕1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？〔此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是打破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目的2。〕〔四〕学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。〔老师点拨〕〔此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而进步学生的阅读才能和探究问题的才能。〕〔五〕布置作业：让学生回家后多理解爸妈，体会他们子女的关爱。〔六〕总结全文，浸透思想教育，完成教学目的。附板书设计一附板书设计二背影朱自清难忘背影——点题祖母死了，回家奔丧父描写背影—家境：祸不单行父亲疼爱儿子祸不单行父亲的差使也交卸了〔失业〕子别前背影：细心照顾儿子怜爱父亲家中光景惨淡情买橘子背影：体贴周到深再现背影：思念四个背影：开头；去买橘子时；辞别时；泪光中的。四次次流泪：第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀第二次见背影感动第三次别父亲第四次想背影八年级语文说课稿篇6一、教材分析^p《我的第一本书》选自人教版八年级下册第一单元第三课，本单元展现的是几位名人成长的人生历程。本单元均是叙事性作品，合适在朗读中悉心品味作品的叙事风格、描写手法和蕴含其中的思想感情；根本都涉及深广的人文、社会背景，需要学生加以理解，注意融入个人生活体验。本文是诗人牛汉的回忆性散文。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文,可以帮助我们认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义。二、学情分析^p由于本课所写的内容离今天的学生生活比拟遥远,因此我尽量引导学生仔细揣摩词句，结合前两课积累的社会背景知识，和补充的牛汉生平，以加深对本课所展示的生活景况的理解,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外,本课粗浅易懂而又耐人寻味,因此学生读起来比拟有兴趣。三、教学目的语文课程标准要求：在通读课文的根底上，理解分析^p主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，且对内容有自己的心得。在因此我把知识与才能目的定为：品读语句，感知人物形象。课标说：在开展语言才能的同时,开展思维才能,激发想象力和创造潜能,能详细明确文从字顺的表述自己的意思。因此,我把过程与方法目的定为：品悟语句，理解作品所展示的苦难生活经历，感悟苦难和读书对于人生的意义。课标：欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联络文化背景做出自己的评价。形成积极的人生态度和正确的世界观和价值观。因此,我把情感、态度价值观目的定为：感悟作者的思想感情，从中获得有益的启示。四、教学重点和难点在通读课文的根底上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初中语文阶段阅读的一个目的。因此,我把本课重点明确为：品读语句，感知人物形象，感悟作者情感；理解“本”的内涵。二十世纪初的文化背景，及作者对于苦难生活的深化体察和独到感悟,对今天的学生来说,由于不是亲身体验,难度要大点儿,进而很难理解本文的主旨。因此,我把难点定为：品悟语句，理解作品所展示的苦难生活经历，感悟苦难和读书对于人生的意义，理解“本”的内涵。五、教法和学法本文比拟通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教学需要1个课时。预习作业采取自读自悟法、勾画圈点法，锻炼大家提取和挑选信息的才能。在人物分析^p和情感把握上，采取讨论法和点拨法，锻炼大家品味语言、感知情感的才能。难点打破方面，采取合作探究和讨论交流、点拨等方法，从而让学生理解本文的主旨，获得有益的启示。六、教学过程：〔一〕导入新课：你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。〔二〕检查预习。分两部分，一《新学案》，作者、字词、解释，做到合理利用手头资料；第二部分预习题，锻炼学生挑选信息的才能，初步理解课文大意。再次根底上让学生提出问题，带着问题确立本节课学习任务，能尽可能的从学生的学情出发，极大的调动学习积极性。〔三〕明确学习任务，4个，第一个课前根本已经掌握〔四〕授新部分，分感受温情、感知苦难、感悟主旨三大板块。以两句话为线索展开，抓住“酷似、很难笑起来、荒寒、一点快乐和梦幻”这些【关键词】：^p展开，插入牛汉生平，让学生对牛汉的苦难生活有个更深化的认识在此根底上打破难点〔五〕拓展训练两个题可以任选，希望学生阅读课文有所感,有所悟,能调动、激活生活体验,展开联想和想象,并通过写作培养语言表达才能。锻炼学生的思维才能和表达才能。〔六〕总结归纳，回扣目的从内容、做人、写作等方面让学生积累相应的知识和技巧。尤其是解读文本的方法——抓关键句，是本节课浸透的一个重点。板书以书轴形式展开，分人物篇、情感篇、苦难篇、感悟篇、技巧篇。让学生从各个角度把握本文，深化理解书的含义，把握“本”的内涵。八年级语文说课稿篇7教学目的1.学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。教材分析^p概述《石壕吏》这首叙事诗，表达官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，表达了诗人对苦难人民的深化同情重点难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深化，诗人对苦难人民的同情。教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学过程1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》〔板书诗题〕。2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，&127;唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔波，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。4.指定学生一人朗读全诗。要求读音准确，读出节奏。5.引导学生分析^p这首诗。(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析^p这一段。①第1段第一句在诗篇中起着什么作用？学生答复，老师明确：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目睹耳闻了故事的始末〔板书：目睹耳闻〕。②哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开〔板书：凶残夜捉揭开故事序幕〕。③三、四句说明了什么情况？学生答复，老师明确：“老翁逾墙走，老妇出门看”，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深化地提醒出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，提醒了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。(2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析^p这两段。①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量？表达了诗人什么样的感情？&127;在这两段中起着什么作用？学生答复，老师明确：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又表达了诗人强烈憎恶差吏、深化同情老妇的感情。这两句诗统领着第3&127;段老妇苦啼申诉的记叙〔板书：苦啼申诉〕。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。②第3段只是表达了老妇的苦啼申诉。&127;差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？学生答复，老师明确：差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。③老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中表达着什么样的进程？学生答复，老师明确：老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。④第一层申诉具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出宏大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，说明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。⑤第二层申诉具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，说明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨〔板书：家庭凄惨〕。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。⑥第三层申诉具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为了防止年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了〔板书：被逼自请应役〕。(3)指定学生朗读第4段后，引导学生分析^p这一段。①这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，从寡媳卑微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走〔板书：老妇被捉〕。“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威胁，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的开展，彻夜未能入睡。②后两句的遣词造句具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：“天明登前途，独与老翁别”，照应开篇的“暮投”，一个“独”字，说明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承当那根本不应由她承当的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽〔板书：惨别老翁凄情绵绵无尽〕。(4)引导学生分析^p这首诗的`写作特点，社会意义。诗人怎亲以目睹耳闻者的身份写出这首诗？产生着什么样的艺术效果？学生答复，老师明确：开篇句“暮投石壕村”，为以目睹耳闻者身份表达故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，说明一直在关切倾听故事的开展：说明了诗人确是故事的目睹耳闻者。除中间主体部分用两个“一何”表达憎恶差吏、同情老妇的强烈感情以外，通篇都只是平实地表达故事情节、人物语言，再没有什么议论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，展现出老妇一家的悲惨遭遇，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深化同情〔板书：反映战乱现实同情苦难人民〕。6.指定学生一人朗读全诗。要求缓急得当，读出沉痛凝重的感情。布置作业背诵这首诗，进一步品味平实表达当中的深化内涵。板书设计石壕吏目睹耳闻凶残夜捉揭开故事序幕苦啼申诉家庭凄惨被逼自请应役老妇被捉惨别老翁凄情绵绵无尽反映战乱现实同情苦难人民八年级语文说课稿篇8老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进展说课。一、说教材1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普统统的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生才能培养和素质进步。2、教学目的简介：我把本节课的学习目的定为：认知目的：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。才能目的：〔1〕培养学生联络生活，敢于发表自己见解和认识的才能。〔2〕培养学生自主、合作、探究问题的才能。情感和态度目的：〔1〕学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。〔2〕深化理解、认识自己的父亲，理解父亲。3、重点难点分析^p。教学重点：把握故事内容，分析^p父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法4、课时安排:一课时二、说学法：《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课合适于采取自主、合作、探究的学习方法进展学习。三、说教法与手段：1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习才能。这节课，老师设计让学生积极参与小组合作，通过互相讨论，分工协作等多种方式进展合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合才能，引导学生一步一步完成教学目的的。2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3.检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，老师无法理解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，老师要加强催促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的才能和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。四、说教学过程〔一〕激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。〔好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。〕〔二〕整体感知：8分钟〔检查学生预习情况〕1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗读，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、再次让学生阅读课文，圈点法找出文中【关键词】：^p句，能复述故事情节，把握小说构造。〔设计意图：①符合我校的校情，有利于培养学生良好的学习习惯，催促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息挑选和概括才能。〕〔三〕小组讨论、合作探究：〔10分钟〕提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，老师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比拟卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目的，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。〔设计意图：①让学生挑选信息，掌握抓住【关键词】：^p句进展人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达才能，使学生可以完好流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。〕〔四〕全班协作，质疑解惑：〔15分钟〕默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。如提问：1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常困难，非常感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？〔设计意图：①这个环节有学生自己把握，老师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中稳固、强化学习效果，培养学生合作探究的才能。②老师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。〕〔五〕拓展迁移：〔4分钟〕引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。〔设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和写作才能。〕〔六〕师生小结：〔2分钟〕学生自主的总结本节课的收获，老师予以肯定和补充。〔设计意图：发挥学生的自动性，真正表达学有所长。〕〔七〕作业设置：〔1分钟〕写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。〔设计意图：把课本与生活联络起来，用写作的方式，让学生进一步深化理解、认识自己的父亲，理解父亲。〕五、板书设计：台阶--李森祥新屋--〔有地位、受尊重〕台阶〔线索〕要强--老实厚道--愚公移山的精神--坚忍不拔的毅力老屋〔贫穷、地位低〕〔设计意图：①表达课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴〕八年级语文说课稿篇9教材分析^p：《吆喝》是人教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及兴趣盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但兴趣良多。往昔生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。学习本文，不仅让我们理解民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，更让我们多了一份细腻的情感体验。本文语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。教学目的1、知识和才能：朗读课文，整体把握文意，理清文章思路，学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法。2、过程与方法：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的艺术魅力，理解作者的情感。3、情感与态度：感受京城特色的民俗、民风；体验中国地方文化的魅力，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点：理清文章思路，品味语言，感受民风、民俗，理解作者的情感。教学难点：感受民风、民俗，体会作者的情感。说教法情景导入法合作探究法说学法自主学习法诵读品味法创造性学习法说教学过程一、激趣导入〔播放多媒体电视广告〕黑芝麻糊哩——那悠长深情的声音，让我们产生很多美妙的联想。这那么广告的创意就来自民间的吆喝。今天就让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听京味十足的吆喝，感受作者对吆喝怀有的特殊情感。以此导入，点题并激发学生兴趣。二、自主学习1、学生借助资料介绍作者。2、学生借助工具书扫清字词障碍此环节学生自主完成为主，老师补充为辅。二、走进吆喝，整体感知，理清文章的思路学生听读课文录音，老师依次出示以下问题：1、边听边圈点勾画出文章介绍了哪些老北京的吆喝声？2、作者是按照怎样的顺序来介绍这些繁杂的吆喝声的？生反应、师总结：本文按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间顺序，介绍北京林林总总的吆喝声，这种组织材料的方法真的是很值得我们学习的。听读的过程中整体感知文章内容。三、赏读吆喝，品味语言，体会作者情感过渡：如此丰富的吆喝声，哪些是你最欣赏的？1、自由朗读课文找出你最喜欢的吆喝声，说说为什么喜欢并试着模拟表演。在学生品评的根底上，师总结：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸大，写形、写色、写味儿，还有诗般的韵律，音乐的美感，京味儿的唱腔，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。学生自选例子品评并模拟的过程中考察学生对吆喝这种民俗的理解情况，并以表演的形式活泼课堂气氛。过渡：调动我们的联想和想象，看看这一声声的美妙的吆喝把我们带回了什么时代，看到了什么样的场景，又是什么样的人民组成了这样的场景呢？作者在这样的场景下生活得如何？2、默读品味：〔1〕你看到了北京城什么样的景象？热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。〔2〕这样的场景中的人给你留下什么样的印象？纯朴的、仁慈的、乐观的、热情的、也有不劳而获的，虚假的〔3〕作者在这样的场景下生活得如何？从哪里看的出来？吞小金鱼、留着鼻涕吃烤白薯，吓个大马趴……〔4〕这些表达了作者怎样的情感？学生发言，谈自己的领悟和感受，师点拨后总结：作者在描写中流露出对往事的美妙回忆，那种至今想来人忍俊不禁的情感流露在字里行间。同时赞扬了老北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界，这境界就是民俗文化的精华所在，更表达了作者这种民俗文化的喜欢与赞美之情。通过以上环节，解决难点：感受民俗、民风，体会作者流露的情感。四、拓展探究：如今的吆喝声根本都被铺天盖地的广告所取代，所以有人说，在群众传媒如此兴旺的今天,吆喝还有什么作用?请你详细说说。你更喜欢吆喝还是广告？为什么？老师总结：其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.如今，这种口头广告正逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。通过以上环节，拓展延伸，完成目的3。五、结语生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美妙的回忆。六、作业1.自己为一种商品创造一那么吆喝广告。八年级语文说课稿篇10各位老师,大家上午好!对