《认一认１》教学设计（通用14篇）

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《认一认１》教学设计篇1

佚名

教学要求：熟悉16个汉字。

教学过程：

一、审题

1、老师读题。

2、说明本课要求：看图熟悉汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2、范读，指名读：“出〞。

3、齐读，指名读；“出〞。

4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片，外别、集体练读。

2、集体、指名认读这16个汉字。

四、反应

评价同学的认读状况，正确的予以确定和表扬，不正确的准时校正。

《认一认１》教学设计篇2

佚名

教学要求：熟悉16个汉字

教学过程：

一、审题读题。

1.老师读题。

2.说明本课要求：看图熟悉汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1.看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2.范读，指名读：“刀〞。

3.齐读，指名读：“刀〞。

4.按上面步骤学习其余的15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1.出示卡片，个别、集体练读。

2.集体、指名认读这16个汉字。

四、反应

评价同学的认读状况，正确的予以确定和表扬，不正确的准时校正。

《认一认１》教学设计篇3

教学要求：熟悉16个汉字。

教学过程：

一、审题

1、老师读题。

2、说明本课要求：看图熟悉汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2、范读，指名读：“人〞。

3、齐读，指名读：“人〞。

4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片，个别集体练读。

2、集体、指名认读这里边16个汉字。

四、反应

评价同学的认读状况，正确的予以确定和表扬，不正确的准时校正。

《认一认１》教学设计篇4

：李娟

教学设想：

国标本苏教版一班级上册“认一认3〞的内容是：熟悉“日、月、星、光、云、电、风、雨〞8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì〞、“yǔ〞用红色拼音标明。作为一班级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位试验操带来了一个值得思考的新命题。

从“认字〞这一要求动身，结合新课程标准，我力求让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导同学能够正确熟悉这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中消失时都能娴熟认读；同时让他们依据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形明显是这一课的重点；而“星、风〞两字是同学首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。

低班级的语文教学，要力求做到有情好玩；尤其对于这些入学才一个月的新生，老师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发同学学习新字的饱满热忱。如针对“星〞这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小伴侣交伴侣。这一小小的情境，激起同学要读好“星〞字，与星娃娃交上伴侣的深厚爱好与剧烈愿望。利用情境导语教学“风〞字，显示不同季节的风的画面，让“风〞字发生颜色的变化，一次次刺激同学的视觉感官，并配以风声，让同学入情入境，熟悉并练读“风〞字。稳固时，以8位新伴侣考考小伴侣的形式，通过媒体帮助，创设小伴侣念对新伴侣的名字，就显示对应图画和小伴侣见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让同学在胜利中体验到欢乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让同学听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照看到一班级同学的身心特点，从而更好地进入新的学习。

同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有肯定难度的老师带着学，表达老师“导〞的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把熟悉的字介绍给小伴侣。在群体的争论、沟通中，孩子们学会了思索、探究，学会了团结、协作，更得到了力量的培育。

“语文教学的外延等于生活〞，这是一个全新的训练理念。特级老师徐鹄的教学感言也告知我们：语文教学要走生活化、有用化、社会化的道路，这是为全面提高同学素养所必需的。新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分表达让同学在生活中稳固、在生活中认字这一思想，而且嬉戏竞赛的形式，引入了竞争机制，使同学最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬共性，充分体验、享受到语文学习的欢乐。

教学过程：

一、复习新知，导入新课

1、小伴侣们学了拼音，还学了许多字，这些字还熟悉吗？读一读。〔显示认一认〔1〕、〔2〕学过的32个字〕

2、读得真好！这堂课我们再来熟悉8位新伴侣，好吗？

【从入学仅一个月的一班级同学的身心特点动身，从复习旧知入手，表扬同学取得的成果，并以“儿童化的语言〞引导同学熟悉新伴侣，激起同学学习新字的爱好。】

二、创设情境，交友识字

1、第一位新伴侣是谁呢？

〔显示星星闪耀的画面〕

播放配音：小伴侣，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星〔xīng〕，我就和他交伴侣！

在老师的指导关心下，练习“星〞的读音。

〔读准星xīng，显示星星刺眼晴的动画〕

【和星星交友，让星星刺眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小伴侣跃跃欲试。】

引申：我们刚刚熟悉的是天上的星，老师常在小伴侣作业本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？

〔逐一沟通，指认“星〞字〕

2、〔显示白云翻动的画面〕这位伴侣是——〔云〕

练读并认真看，闭眼想这个“云〞字，记住它。

你们都见过些什么样的云呀？

3、〔显示闪电动画〕引出一位威力极大的伴侣——〔电〕

练读并拓展认字：哪些东西要用到电？

4、这位伴侣大家最熟识不过了，就是——〔风〕

〔显示四季风和龙卷风画面及“风〞字颜色的变化，配以音乐、风声。〕

你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。

〔随机订正“风fēng〞字读音〕

【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了同学的留意力，有效地导学了重点，突破了难点。】

三、探究合作，自学新字

1、刚刚我们熟悉了“星、云、电、风〞〔抽生字卡〕这4位伴侣，还有4位伴侣，老师要请小伴侣以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来熟悉。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜爱的字介绍给其他小伴侣。

〔发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。〕

2、下面就请各小组来沟通一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？

【从扶到放，调用同学的前期生活阅历，利用同学已把握的学问，通过小组合作，争当小老师的方式引导同学进行自学，调动了同学的乐观性，培育了他们主动探究的力量。】

四、小结回归，诵读课文

1、〔显示8个生字〕这会儿，8位伴侣的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小伴侣见面〔显示对应画面〕，还会鼓舞夸奖你呢！〔中、英文评价配音〕谁来试试？

【又一次换角色、变形式的评价鼓励机制，同样激起同学大胆一试的决心。】

2、翻开课本，练习诵读课文

五、稳固练习，联系生活

1、小伴侣学得都很仔细，现在，就让我们去草地上轻松一下，观赏一首儿歌。

〔配乐、配画面，边念边做动作〕

天空天空多奇异，红日一轮眯眯笑，

月亮婆婆笑弯了腰，星星闪烁真喧闹。

乌云来了不得了，闪电一道抓紧跑，

风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既稳固了所学学问，又消退了疲惫，使同学很快又以饱满的心情连续学习。】

2、轻松过后，我们要进行3轮竞赛，看看小伴侣是不是真的熟悉这8位新伴侣了？

〔1〕必答题

电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院

〔2〕抢答题〔答对1题加10分〕

显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢送光临

〔3〕圈字题〔从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分〕

附文字题内容：

①雷厉风行、群星闪烁、如日中天、风驰电掣、雨过天晴

人云亦云、光明正大、水中捞月

②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下

月缺花残、星火燎原、满天乌云

③夜来风雨声，花落知多少。

床前明月光，疑是地上霜。

迟日江山丽，春风花草香。

只在此山中，云深不知处。

④危楼高百尺，手可摘星辰。

锄禾日当午，汗滴禾下土。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

⑤我家的电器可多啦！

秋风起了，天气凉了。

明天多云转阴，有时有雨。

六月，烈日当头，发出刺眼的光。

⑥《月光曲》真好听。

今日是祖国妈妈的生日。

理发店里有三星牌电吹风。

周末，我们去了星天乐园。

【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在嬉戏、儿歌中稳固，在多轮竞赛中内化牢记，同学爱好盎然，群情激扬。情境化、生活化、有用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分表达。】

六、课外延长，注意实践

师：这堂课上，小伴侣自己动脑筋，想方法，熟悉了8位新伴侣。老师还发觉很多小伴侣在生活中留意观看，熟悉了好多字。我信任，小伴侣们常常这样做，肯定会交上更多的汉字伴侣。

《认一认１》教学设计篇5

课题

认一认1〔第一课时〕

教学目标

1、熟悉8个汉字，能够读准字音。

2.通过观看图画和联系生活实际，初步了解字义。

教学重难点

熟悉本课8个生字，能读准8个生字的字音。

教学预备

生字卡片，ppt

课时支配

两课时〔第一课时〕

教学过程

二次备课

一、复习，导入新课。

1、前面我们分别学习了培育良好的学习习惯和单韵母，来问问大家，单韵母有几个？分别是？今日就来认一认汉字吧。

2、出示人的象形字图片，说说看这是什么？指导同学猜想。做动作引导发觉这是一个两臂前伸，身子略往前弯的人。

3、出示“人〞，指名读，开火车读，齐读。

4、“人〞字开花，谁来开？指名组词。(出示老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸，师领读)

二、观看象形字，认读生字。

1、我们立刻要学的七个字都是和人相关的，是我们身体的一个局部，在我们平常的生活和学习中都发挥着重要的作用，想不想熟悉它们呀？

2、出示七个生字的图片，同桌争论这是什么？

3、玩嬉戏：点鼻子。

4、教学“口〞字。

〔1〕出示“口〞的象形字图片，指名说说这是什么？上台来比划比划。

〔2〕指名读kǒu，要求把三声读到位。开火车读，男女生赛读。

〔3〕“口〞字开花，加深对“口〞的理解。

5、教学“手〞字。

〔1〕出示“手〞字，想不想看看我们的祖先是怎样写这个字的？指导观看“手〞的象形字。

〔2〕老师在挂图边板书“手〞的甲骨文，老师提示：我们的祖先真聪慧，用最简洁的几笔线条就画出了手的样子。〔指导：手的象形字，那一条竖像是我们的胳膊，四周的横就像是我们的手指头，自己做一做动作。〕

〔3〕指导读shǒu，留意翘舌音，把三声读到位。小组赛读，开火车读，齐读。

〔4〕指导用“手〞组词，加深对“手〞的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)

6、教学“足〞字。

〔1〕出示“手〞的象形字图片，指名说说这像什么？上台仿照做一做。〔像个人在奔跑，人用什么跑步？对了，用脚。我们的脚又叫做“足〞〕

〔2〕指导读准平舌音。男女生读，齐读

〔3〕指导用“足〞组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

7、教学“舌〞字。

〔1〕出示“舌〞字，想不想看看我们的祖先是怎样写这个字的？指导观看象形字。

〔2〕指名读、开火车读，齐读。

〔3〕“舌〞字开花，加深对“舌〞的理解。

8、教学“牙〞字。

〔1〕出示“牙〞字，想不想看看我们的祖先是怎样写这个字的？指导观看象形字。

〔2〕指名读，开火车读，齐读。

〔3〕“牙〞字开花，加深对“牙〞的理解。

9、教学“耳〞字。

〔1〕出示“耳朵〞的象形字图片，指名说说这像什么？上台仿照做一做。

〔2〕指导读准翘舌音。读的时候把我们的舌头翘起来，领读、开火车读、小老师读、齐读

〔3〕指导用“耳〞组词。

10、教学“目〞字

〔1〕出示图，指名说说图上是什么?引导思索“眼睛〞又可以叫什么?(目。)

〔2〕多种形式读生字。范读、自由读、齐读。

三、结合挂图，再次认读生字

1、出示有生字的挂图，同桌说一说这些器官的另外的名字叫做什么？

2、击节而诵，齐读这8个字。

四、复习反应。

1、再做点鼻子嬉戏。〔都不能发出声音，师指生字，生指相对应的器官〕

2、回家教会爸爸妈妈玩点鼻子嬉戏。下节课我们在一起学习剩下的8个生字。

读单韵母时嘴巴张的最大的是？最小的是？从大到小是？

“手〞的开花和老师学：我的小手真能干，能写出美丽的字。用“我的小手真能干，能……〞造句子。

用舌头抵住上下两排牙齿发音。

出示两张眼睛的图片，一张横着的，一张竖的，竖的和“目〞字像。

作业设计

1、请爸爸妈妈帮助做生字卡片，一起玩点鼻子嬉戏；

2、把这8个字开花给爸爸妈妈看。

板书设计

认一认1

人口手足舌牙耳目

课后记

这是我们一班级语文的第一次研讨课，也是为了争论认一认的教学将如何进行，上完《认一认1》的第一课时，我的感觉还可以，孩子们几乎都熟悉这些字，参加度很高，课堂气氛很热闹，孩子们的留意力也比拟集中。我觉得我的导入很精炼，简洁复习了六个单韵母，接着开头了“人〞的教学，从而引出下面七个生字的教学，环节是很清楚的。

但也有许多缺乏，听课的老师们向我指出，最大的问题脱离了课本，没有把握住教材的编写意图，忽视了书上形象的图，而采纳了抽象的象形字，这对一班级孩子来说是很难理解的。应当用书上的插图来引入生字，做到图文结合，形象识字。而象形字可以作为一个拓展，作为引发孩子爱好的点，适当的找几个相近的教给孩子。

《认一认１》教学设计篇6

课堂的精彩来源于生活的丰富——回忆我的一堂识字课

在学校语文教材上有8个生字"金、木、水、火、山、石、田、土"，要求是看图识字，很简洁，也很明白。

我先拿出8幅图请同学说说图意，然后认认生字，组组词，最终开头了我们的谈话：

师：在这8个字中，你最喜爱和谁交伴侣?为什么?

生：我最喜爱和"水"交伴侣，因为当我口干的时候，我需要喝水。

师：还有谁也喜爱和"水"交伴侣?请说明理由。(数人争着答复)

生：我也喜爱和"水"交伴侣，假如没有水，我的小花狗会渴死的；假如没有水，妈妈不能洗菜烧饭，我们吃什么啊，假如没有水，厕所里该怎么办?……

(听了同学的发言，可以知道，他们已经熟悉到水的重要性了。生活是丰富多彩的，所以他们的答复也是丰富多彩的。)

师：听了小伴侣的谈话，我感觉到水对我们是多么重要啊!一旦没有了水，我们的生活就会变得一塌糊涂。可是就是有那么一些人喜爱铺张水。请翻开你记忆的大门想一想，他们是怎样铺张水的?

生：有的小伴侣喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很铺张。

生：有的小伴侣洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。

师：(还有几个人要说，但我略微作了一下引导)刚刚小伴侣说的都是学校里的状况，学校外面呢?

生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺洁净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。

生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很铺张。我和我爸爸洗车时就端一盆水擦擦，脏了再换盆水，也能把车擦得很洁净。

师：你们说得很对，应当节省用水。我们来想一想，水除了给我们带来好处外，有没有给我们带来灾难?

生：我爸爸说，那年发大水，沉没了很多的房屋，很多人无家可归。

生：大水中还有病菌，很多人都得了病。

师：大水就像老虎、恶狼一样凶狠，它们的到来，使很多的田地沉没，使很多的房屋倒塌，很多的生命被淹没!可是，小伴侣们，你们知道为什么会发大水吗?(这时，有一只小手举起，我心里一感动，立刻请他答复。)

生：因为没有大树，没有小草。

师：对，人们为了赚钱，把大树砍掉了去卖，在草地上成批成批地养羊。树林没了，草地没了，泥土变得疏松，雨水落下来，泥土拦不住它，泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里，河底越来越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就开头作恶了。因此，我们要多种树、种草，我们要爱护大自然，不让我们的土地再受到洪水的欺侮，我们要给水讲道理，让它也成为一个遵守纪律的伴侣。(现在想想，要是当时能画一幅示意图，效果会更好。)

当我在介绍大水的时候，孩子们一个个宁静地坐在位子上，没有了往日的笑容与活泼，却多了一点大人似的思索和严厉，或许我的话给他们带来了一些震憾。

在接下来的时间里，我们谈到了名川大山的壮丽，谈到了平原田野的宽阔，谈到了牛马羊群，谈到了泥土种子，谈到了遥远的原始人群，谈到了火的创造，谈到了金钱的作用，也谈到了盼望工程。这样的场合谁还分得清老师和同学?谁还分得清是语文课?思品课?自然课?地理课?在这里，老师的教学内容已不再局限于课本。同学的视野也不仅在课堂，那丰富好玩的内容，鲜亮生动的形象，真实动人的情意，宽敞感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使课堂变得那么有魅力。因为，这是师生之间、同学之间的情感沟通，学问沟通，是伴侣间真善美的生活的集中表达，它让我和我的同学同在一课堂中感悟生活，同在生活中自我学习!

《认一认１》教学设计篇7

教学要求

1.熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。

2.通过观看图画和联系生活实际，初步了解字义。

3.引导同学发觉象形文字的特点，激发同学学习汉字的爱好。教学预备

1.老师预备：相关教学挂图。

2.同学预备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.老师听说有的小伴侣在幼儿园时，就熟悉了不少汉字。今日我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小伴侣也不要焦急，我们一起来学习，好不好?

2.出示本课第一局部的8个汉字，指名会读的同学大声读。表扬读音精确的孩子，并请他说一说自己是怎么熟悉这些字的。

【点评】让同学说说自己是怎么熟悉这些汉字的，这是一种胜利的体验，也为其他同学指明识字的途径，激发更多的同学乐观、主动地识字。

二、识字指导

1.教学"人'字。

(1)指名会读的同学认读：rn。(可以多请几人。)

(2)老师板书"人'的甲骨文，引导同学观看其象形之处。(老师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)

【点评】引导同学观看古、今文字，发觉汉字的象形之处，激发同学学习汉字的爱好，培育他们对汉字文化的喜爱。

(3)引导观看书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?

(4)引导同学联系生活实际关心理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?

(5)引导同学口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)

【点评】字不离词，让同学在肯定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。

2.教学"口'字。

(1)引导观看图：图上画的是什么?

(2)引导同学观看人的嘴巴和"口'字的相像之处。

(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。

(4)齐读。

(5)指导用"口'组词，加深对"口'的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口假设悬河)

3.教学"手'字。

(1)指导观看图。引导思索：图上画的是什么?

(2)老师在挂图边板书"手'的甲骨文，(老师提示：我们的祖先真聪慧，用最简洁的几笔线条就画出了手的样子。)

(3)，引导同学了解"手'字的演化过程，发觉"手'字的相形之处。

(4)指导读shǒu，留意翘舌音，把三声读到位。

(5)指导用"手'组词，加深对"手'的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深)

4.教学"足'字。

(1)出示"足'字，请会读的同学领读、齐读，提示同学z的声母是平舌音。

(2)引导同学对比图说一说"足'指的是哪个局部。

(3)指导用"足'组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)

5.教学"舌'、"牙'两个字。

(教法同上。)

6.教学"耳'字。

(1)出示耳朵的图，老师板书"耳'的小篆，引导同学对比图观看，发觉"耳'的相形之处。

(2)出示"耳'字，指名读，齐读。

7.教学"目'字。

(1)出示图，指名说说图上是什么?(老师提示：一只眼睛。)引导思索："眼睛'又可以叫什么?(目。)

(2)引导观看：我们的祖先特别聪慧，用最简洁的线条就记录下了眼睛的样子。板书"目'的古文字。

(3)老师小结：人类在不断进步，文字越来越统一标准，这就是现在的"目'。请同学齐读两遍。

三、练习

1.指导同学对比图，自由读一读相应的汉字。

2.出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

3.指导嬉戏：老师出示汉字，同学快速读出字音，并用手指出自己相应的身体局部。

第二课时

一、识字指导

1.教学"山'字。

【教法一】

(1)出示生字"山'，指名读。老师随机正音，指导读准翘舌音。

(2)引导同学发挥想象："山'字和你见过的山像吗?哪里像?

(3)依据同学的表达，老师板书"山'的古文字，引导同学比拟古今文字，初步感知象形文字的特点。

(4)引导思索：说说自己曾经去过哪些山?

(5)出示名山风景图，请同学观赏，引导思索：你看到的山是什么样的?

【教法二】

(1)出示几幅"山'的图片请同学观赏。

(2)引导思索：看了这几幅图你有什么感觉?

(3)启发：你能用最简洁的线条勾画出山的轮廓吗?(同学画图，老师巡察，选出优秀的作品。)

(4)出示"山'的古文字，引导同学将自己画的山与古文字相比，在比拟中感知古文字与山的样子是多么相像。

(5)出示"山'字，启发同学发觉"山'的象形之处。

(6)指名读"山'，指导读准翘舌音。

【课堂实录片段】

师：(出示四幅高山图。)小伴侣们，你看到什么了?

生：我看到了山。

师：你看到的山是什么样子的?

生一：很高。

生二：我看到好多山连在一起。

生三：有的山高，有的山矮一点。

师：噢，这些高大挺立的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简洁的线条勾画出来吗?

生：(异口同声)能!

师：请拿出纸和笔，画一画山。

(同学画，老师巡察，选择优秀作品。)

师：(实物投影，展现局部同学的作品。)大局部同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简洁的线条画出了山，这就是古时候的山字。，

生：(惊异)啊?

师：我们小伴侣真不简洁，都能和祖先一样制造字了!经过人们不断改良，现在的山字这样写。(出示"山'。)谁来读一读?

生四：shān。

师：你读得真棒。谁还想读?

生五：shān。

(请了六人读。)

师：你看看现在的山字和图上的山像吗?

生：像!

师：你能上来指指看像在哪里吗?

生：(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。

师：你解释得真好!我们一起读两遍。

生：(齐读)shānshān。

【点评】两种教学方法，前者乐观调动同学已有的表象，启发想象，将同学的生活阅历与课本学问有机地结合起来；后者引导同学经受了发觉的过程，更有利于激发同学对汉字的学习爱好。

2.教学"水'字。

(教法同上。)

3.课外拓展。

(1)启发：你能说出有关"山'、"水'的词语吗?

(2)将同学说的词语归纳、补充，出示以下词语，老师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)

4.教学"金'、"木'、"火'、"石'、"田'、"土'。

(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余同学在答题纸上完成。

(3)启发沟通答案，说说这样连线的理由。

(4)指导读准字音，并随机引导组词，关心理解字意。

小沙龙

老师甲：在汉语拼音的教学过程中穿插"认一认'的识字教学，意图是什么?

钱老师：苏教版标准本教材在拼音局部增加了"认一认'的教学内容，表达了汉语拼音与识字相结合的特点。从训练对象来说，刚入学的一班级儿童识字的欲望剧烈，在学习汉语拼音的过程中，适当支配一些常见字、根本字，让同学认一认、读一读，一方面满意了同学识字的欲望，另一方面也有利于汉语拼音的教学，引导同学把学习的汉语拼音与识字教学结合起来，而这一点也正表达了《课程标准》的要求。

老师乙：老师应当如何把握"认一认'的教学要求?

钱老师："认一认'局部消失的汉字只要求读准字音，认清字型，初步了解字意，不要求书写。关键在于运用奇妙的教学方法培育同学学习汉字的爱好，激发其主动识字的愿望。

老师丙：你在识字教学中，还增加了古文字的教学，这不是给师生都增加了负担吗?

钱老师：出示古文字，并不是要求同学把握。它只是起到了桥梁作用，将图与今日的标准汉字联系起来，引导同学发觉汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的爱好和喜爱祖国文字的感情。

《认一认１》教学设计篇8

怎样教"认一认'

国标本一班级上册"汉语拼音'局部支配了五课"认一认'。我们是第一次教"认一认'这种类型的识字教材，不知道该怎么教。我们教研组集思广益，设计出了这么一种教学思路：先用猜谜语的方式出示生字；再带同学拼读生字字音，并通过看图关心同学理解字义；最终让同学用生字连词、口头造句。你认为这么教可以吗？

赵小沛

我们先来说说为什么要在国标本一班级上册支配"认一认'，为什么实行拼音、识字"双线并进'的编排方法。

一、"认一认'对学校生识字有承前启后的作用。

所谓"承前'，就是将学校生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。〔当然其中也可能有一些字是他们不熟悉的。〕所谓"启后'，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大局部是部首字。让同学首先熟悉一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，同学把握了这一批部首字，就为今后学习合体字预备了局部常用部件。过去教材中支配生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能支配。这样就会造成生字消失挨次的不合理。如学了"妈'、"好'、"姐'，"女'还没有消失，学了"叫'、"吃'、"可'，"口'还没有消失。先认一局部部首字，这问题就解决了。此外，熟悉了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。

二、拼音与识字交叉支配，"双线并进'，以拼音助识字，通过拼读生字又稳固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵文识字的优势。

"认一认'汲取了韵语识字的阅历，每课编成四言韵语。如"人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/'，"虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷'。读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、学校生进入学校，学习汉字的热忱很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习乐观性。汉语拼音与识字交叉支配，就满意了学校生〔包括家长〕渴望学习汉字的心理。

明白了"认一认'的编写意图，我们就知道该怎么教了。我以为教"认一认'要留意以下几点：

第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活阅历，关心他们理解字义。

"认一认'是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大局部看图识字都一目了然，只有少局部需要略加教导。如"足'同学看了图可能误读成"脚'，就要告知儿童："足'就是"脚'，"足球"就是用脚踢的球。'"目'，同学看了图很有可能读成"眼'，就要告知儿童："目'就是眼睛。有的图不易看清，如"丝'，就要告知儿童：这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。

有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。

有的生字还须协作动作。如"出入开关'，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如"前后左右'，便可以让儿童说说，"你前面的同学是谁？'"你后面的同学是谁？'"你写字是用哪一只手？'"把你的右手举起来！'

我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式关心儿童理解字义，如学习"羽角齿革'，可以告知儿童：这个字就是"羽毛'的"羽'。这就是"牛角'的"角'。"公象有一对很长的牙齿'。这就是"牙齿'的"齿'。这个字是"皮革'的"革'。

你们设计的教学程序，在教完单字以后让儿童用生字组词、口头造句，我以为要求有点高了。须知，这是儿童刚刚识字，只要能"认一认'就够了，揠苗助长是不行取的。还有的老师给儿童讲每个生字是怎么演化来的，好像也为时过早。同学刚开头识字，目标最好是单纯一些，涉及内容太多会增加儿童负担，也冲淡了识字的重点。

第二，要留意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。

"认一认'中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的，老师要带着儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既关心了儿童识字，又熬炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。

第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。

"认一认'是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的"一句'。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。

一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习爱好，可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其乐融融！学了"认一认2'，就可以跟"认一认1'连起来念，学习了"认一认3'可以跟"认一认1'、"认一认2'连起来捻课本最终有一个整合的"生字表〔一〕'，其实就是一篇四言韵语，可供同学复习时诵读。你们在教学设计中忽视了这么一个环节，建议今后把它补起来。

《认一认１》教学设计篇9

一,识字指导

1.教学"山"字.

【教法一】

(1)出示生字"山",指名读.老师随机正音,指导读准翘舌音.

(2)引导同学发挥想象:"山"字和你见过的山像吗哪里像

(3)依据同学的表达,老师板书"山"的古文字,引导同学比拟古今文字,初步感知象形文字的特点.

(4)引导思索:说说自己曾经去过哪些山

(5)出示名山风景图,请同学观赏,引导思索:你看到的山是什么样的

【教法二】

(1)出示几幅"山"的图片请同学观赏.

(2)引导思索:看了这几幅图你有什么感觉

(3)启发:你能用最简洁的线条勾画出山的轮廓吗(同学画图,老师巡察,选出优秀的作品.)

(4)出示"山"的古文字,引导同学将自己画的山与古文字相比,在比拟中感知古文字与山的样子是多么相像.

(5)出示"山"字,启发同学发觉"山"的象形之处.

(6)指名读"山",指导读准翘舌音.

【课堂实录片段】

师:(出示四幅高山图.)小伴侣们,你看到什么了

生:我看到了山.

师:你看到的山是什么样子的

生一:很高.

生二:我看到好多山连在一起.

生三:有的山高,有的山矮一点.

师:噢,这些高大挺立的山,一座连着一座,连绵起伏.你能把你看到的山用最简洁的线条勾画出来吗

生:(异口同声)能!

师:请拿出纸和笔,画一画山.

(同学画,老师巡察,选择优秀作品.)

师:(实物投影,展现局部同学的作品.)大局部同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!(出示山的古文字.)我们的祖先,就用这最简洁的线条画出了山,这就是古时候的山字.,

生:(惊异)啊

师:我们小伴侣真不简洁,都能和祖先一样制造字了!经过人们不断改良,现在的山字这样写.(出示"山".)谁来读一读

生四:shān.

师:你读得真棒.谁还想读

生五:shān.

(请了六人读.)

师:你看看现在的山字和图上的山像吗

生:像!

师:你能上来指指看像在哪里吗

生:(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山,旁边这一短竖像这座矮一点的山,这一竖像这座山,这一横就像是平地.

师:你解释得真好!我们一起读两遍.

生:(齐读)shān—shān.

【点评】两种教学方法,前者乐观调动同学已有的表象,启发想象,将同学的生活阅历与课本学问有机地结合起来;后者引导同学经受了发觉的过程,更有利于激发同学对汉字的学习爱好.

2.教学"水"字.

(教法同上.)

3.课外拓展.

(1)启发:你能说出有关"山","水"的词语吗

(2)将同学说的词语归纳,补充,出示以下词语,老师带读.(高山流水,清山绿水,山清水秀,山高水长……)

4.教学"金","木","火","石","田","土".

(1)出示:金,木,火,石,田,土卡片及图画.

(2)启发:你能将这些字和图用线连起来吗指名板演,其余同学在答题纸上完成.

(3)启发沟通答案,说说这样连线的理由.

(4)指导读准字音,并随机引导组词,关心理解字意.

《认一认１》教学设计篇10

一、教学内容：认一认1

二、教学要求：

1.熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。

2.通过观看图画和联系生活实际，初步了解字义。

3.引导同学发觉象形文字的特点，激发同学学习汉字的爱好。

教学预备：1.老师预备：相关教学挂图。

2.同学预备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

三、教学过程：

第一课时

〔一〕谈话导入

1.老师听说有的小伴侣在幼儿园时，就熟悉了不少汉字。今日我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小伴侣也不要焦急，我们一起来学习，好不好?

2.出示本课第一局部的8个汉字，指名会读的同学大声读。表扬读音精确的孩子，并请他说一说自己是怎么熟悉这些字的。

[让同学说说自己是怎么熟悉这些汉字的，这是一种胜利的体验，也为其他同学指明识字的途径，激发更多的同学乐观、主动地识字。]

〔二〕识字指导

1.教学“人〞字。

(1)指名会读的同学认读：rén。(可以多请几人。)

(2)老师板书“人〞的甲骨文，引导同学观看其象形之处。(老师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。

[引导同学观看古、今文字，发觉汉字的象形之处，激发同学学习汉字的爱好，培育他们对汉字文化的喜爱。]

(3)引导观看书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?

(4)引导同学联系生活实际关心理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?

(5)引导同学口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)

[字不离词，让同学在肯定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。]

2.教学“口〞字。

(1)引导观看图：图上画的是什么?

(2)引导同学观看人的嘴巴和“口〞字的相像之处。

(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。

(4)齐读。

(5)指导用“口〞组词，加深对“口〞的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口假设悬河……)

3.教学“手〞字。

(1)指导观看图。引导思索：图上画的是什么?

(2)老师在挂图边板书“手〞的甲骨文，(老师提示：我们的祖先真聪慧，用最简洁的几笔线条就画出了手的样子。)

(3)，引导同学了解“手〞字的演化过程，发觉“手〞字的相形之处。

(4)指导读shǒu，留意翘舌音，把三声读到位。

(5)指导用“手〞组词，加深对“手〞的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)

4.教学“足〞字。

(1)出示“足〞字，请会读的同学领读、齐读，提示同学zú的声母是平舌音。

(2)引导同学对比图说一说“足〞指的是哪个局部。

(3)指导用“足〞组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

5.教学“舌〞、“牙〞两个字。

(教法同上。)

6.教学“耳〞字。

(1)出示耳朵的图，老师板书“耳〞的小篆，引导同学对比图观看，发觉“耳〞的相形之处。(2)出示“耳〞字，指名读，齐读。

7.教学“目〞字。

(1)出示图，指名说说图上是什么?(老师提示：一只眼睛。)引导思索：“眼睛〞又可以叫什么?(目。)

(2)引导观看：我们的祖先特别聪慧，用最简洁的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目〞的古文字。

(3)老师小结：人类在不断进步，文字越来越统一标准，这就是现在的“目〞。

请同学齐读两遍。

〔三〕练习

1.指导同学对比图，自由读一读相应的汉字。

2.出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

3.指导嬉戏：老师出示汉字，同学快速读出字音，并用手指出自己相应的身体局部。

第二课时

1.教学“山〞字。

(1)出示几幅“山〞的图片请同学观赏。

(2)引导思索：看了这几幅图你有什么感觉?

(3)启发：你能用最简洁的线条勾画出山的轮廓吗?(同学画图，老师巡察，选出优秀的作品。)

师：(实物投影，展现局部同学的作品。)大局部同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简洁的线条画出了山，这就是古时候的山字。

师：我们小伴侣真不简洁，都能和祖先一样制造字了!经过人们不断改良，现在的山字这样写。(出示“山〞。)谁来读一读?

(4)出示“山〞的古文字，引导同学将自己画的山与古文字相比，在比拟中感知古文字与山的样子是多么相像。

(5)出示“山〞字，启发同学发觉“山〞的象形之处。

(6)指名读“山〞，指导读准翘舌音。

[引导同学经受了发觉的过程，更有利于激发同学对汉字的学习爱好。]

2.教学“水〞字。

(教法同上。)

3.课外拓展。

(1)启发：你能说出有关“山〞、“水〞的词语吗?

(2)将同学说的词语归纳、补充，出示以下词语，老师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)

4.教学“金〞、“木〞、“火〞、“石〞、“田〞、“土〞。

(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余同学在答题纸上完成。

(3)启发沟通答案，说说这样连线的理由。

(4)指导读准字音，并随机引导组词，关心理解字意。

教后记：

出示古文字，并不是要求同学把握。它只是起到了桥梁作用，将图与今日的标准汉字联系起来，引导同学发觉汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的爱好和喜爱祖国文字的感情。

《认一认１》教学设计篇11

这一课的教学孩子们依旧没有书，我也没有教学挂图，仅有的一套生字卡片另一个班的老师需要使用〔两个班的语文课同时进行〕。我一早来到教室，将本课的16个字连同拼音板书在黑板上。

有些孩子来得比拟早，因为没有书可读，就特别自觉地看着我的板书开头了拼读。有几个孩子可能家长曾经教过这些字的认读，所以读起来特别轻松。

既然是认一认，只要让同学读准字音，了解汉字的大义即可。在我看来，这局部内容虽然教参支配的是两课时，但我准备只用一课时。

〔一〕享受课堂

"人、口、手、足、舌、牙、耳、目'这八个字的教学，自我感觉比拟好。

因为发觉孩子们已经熟悉了一局部字，我当然要充分利用这局部资源，激发孩子的识字爱好了。

我鼓舞孩子们向大家展现已经熟悉的字，只要读得正确，就让他当一回小老师，带着大家拼读，孩子们的心情高涨。

很快，孩子们能借助拼音正确认读这八个字。为了加深孩子们对字的识记和初步的理解。我让孩子边读边指着身体的某一局部。

对于"手、舌、牙、耳'，同学一下子就找到了。"口'只有少数几个孩子知道是"嘴巴'的意思。

"目'孩子不知道是什么，我说了一个词"目不转睛'，同时解释了一下："眼珠子一动不动地盯着看。'立刻，几个机智的孩子就用手指向了眼睛。

"足'普遍不理解，又没有插图关心，我就这样和孩子解释的："小伴侣，你们听说过足球吗？'

"我知道，在电视里看过的。'一个小男孩抢着说。

"认真看过吗？这种球是用身体的哪一局部玩的？'

这个聪慧的孩子跷起自己的脚答复道："用脚踢的。'

"那你知道足就是指身体的哪个局部？'

不等这个孩子答复，其他孩子纷纷晃动着自己的小脚，虽然课堂纪律有点松散，但我喜爱这样的灵动。

"还有一个人字，怎么表示呢？'说实话，我当时自己也没想到，突然离我讲台最近的一个小男孩站起来，脚一叉。

我立刻反响过来：咦，倒是个不错的表示方法，一撇一捺是人字嘛！

我表扬了这个孩子会动脑筋，其他孩子纷纷站起来效仿。

接下来，就让孩子们自己边指着身体的某一局部边认读这些字。

没想到，我当堂去掉拼音让孩子们认读，大局部同学把握得还可以，有一个孩子的认读状况非常好玩：

我指名一生进行抽查，指着"舌'，孩子不熟悉，我没有立刻提示，只见这孩子立刻吐吐舌头，立刻读出了这个字的音。

我又指着"耳'，他又不熟悉了，突然，他的两只小手立刻去摸自己的两只耳朵，一摸就会读了。

我又指向"足'，这回他想了好一会儿，没有任何动作，前面一个热心的小女孩把脚都跷过了桌面，不停地晃动，最终启发了这个孩子，但他读作了"脚'的音，我给适时地订正了。

看来，这样的识记方法不仅好玩，更有效呢！

"金、木、水、火、山、石、田、土'当然不行采纳上面的方法，我就采纳拼读、组词、说句子的形式让孩子进行语言文字的训练。

〔二〕需要改良

"金、木、水、火、山、石、田、土'的教学，我的意愿很好，认读组词造句，可从同学的反响看来，他们不大理解，所以也很难答复得比拟好。现在想想，可能要求一下子太高了。在没有书本插图和教学挂图的状况下，同学对这些东西并不能在头脑中很清楚地反映出来，就让他们立刻连词成句，当然存在肯定的困难了。其实，这里要进行语言训练，我觉得填量词倒是简洁而好玩的，如一〔池〕水、一〔座〕山、一〔团〕火，有了这样的词组积累，为以后的写句子奠定了良好的根底。

〔三〕存在问题

1、同学对于"足舌'不能正确地识别。

2、"木目'虽然我课上比拟了，发觉少数同学还是不很理解。

3、因为刚接触认字，不好和孩子讲字的结构、笔画，只好让同学反复认读。但我发觉这个方法用下来，效果不是很好。特殊是后面八个字，同学认得不是很好，"金'是最不记得的。还有，我将这些字打乱挨次后让同学认读，有几个孩子只会按挨次背诵。

《认一认１》教学设计篇12

苏教版第一册《认一认1》教后反思

利用两节课的时间学完了《认一认1》，课堂上我出示了一则猜谜：早晨四只脚，中午两只脚，黄昏三只脚。以猜谜的形式导出第一个字：人。然后让小伴侣们给“人〞找伴侣。小伴侣们组的词特别多，特别丰富。接下来我说在我们每个人的身上，都有许多特别重要的器官，今日我们来熟悉一下它们的名字。我们连续以猜谜竞赛的形式出示生字，课堂气氛特别活泼，小伴侣们学习汉字的爱好很高。但是后来我发觉一个问题，当把卡片上的拼音和图画遮住以后，许多同学就不能快速地读出字音，说明孩子们在课堂上还没有真正地把《认一认》上面的字认出，晚上我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片〔去掉拼音和图画〕，打乱挨次让孩子们认，通过这样的稳固练习，孩子们根本上都成快速、精确地认出上面的字。

在学习《认一认1》时，因为同学是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的同学一个字也不熟悉，也有好多同学纯粹是凭借图片在识字。于是我采纳了开火车、摘苹果等嬉戏方式关心教学，发觉同学特别感爱好，非但没有消失走神、开小差等平常常常有的不好习惯，个个听得特别仔细，都很乐观地参加。这样使得课堂气氛特别活泼，我教起来也很轻松，更重要的是同学很愿意接受，效果挺好的，整堂课在欢快声中结束。从而我深深感受到拼音、识字教学离不开嬉戏活动，寓教于乐。我会在以后的教学中努力去营造那样开心和谐的课堂气氛。

《认一认1》教学反思：

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。〞一班级的“认一认〞，只要求同学认，不要求写。“认一认1〞中第一局部的字都是同学熟识的东西，是人体的一局部。上课时，我先出示图片让同学说说图中事物名称，然后才对应出示生字让同学对着图进行自主识字。我让熟悉的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的时机，获得胜利感，激发孩子识字的爱好。最终嬉戏进行稳固识字，增加识字爱好与识字效果。让同桌一名同学用手指着自己身体的局部让另一位同学找出相应的字，看谁找的准。同学很感爱好。

《认一认１》教学设计篇13

学校班级一班级老师科目语文课题语文一班级上册《认一认1》学案学习目标：1.熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。2.通过观看图画和联系生活实际，初步了解字义。3.引导同学发觉象形文字的特点，激发同学学习汉字的爱好。学习重难点：认读汉字。课前预备：图片、生字卡片、小黑板。第一课时教学内容老师活动预设同学活动预设设计意图反思重构故事引入，激发爱好

7分钟1.我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今日他就给我们带来了一个精彩的故事。2、看来，只要熟悉了字，我们就能自己读故事、讲故事了。同学讲故事〔事先了解，请班内能够自己读懂故事的同学提前作好预备。〕你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗？〔让同学说说自己是怎么知道这些故事的的，这是一种胜利的体验，也为其他同学指明识字的途径，激发更多的同学乐观、主动地识字。〕目标二出示插图，认读汉字23分钟1、出示插图2.〔出示汉字。〕3、对每个发言的同学作适当的表扬鼓励。4.老师领读生字，5.指导读出韵味。〔"足'和"目押韵。四个字一停，读出韵味来。〕〔"口'字就像张大的嘴巴，"目'字就像睁大的眼睛这些字都是依据物体的外形变化而来的。〕6.练习用生字组成词语，说一句话。同学自由沟通。指名认读同学跟读，留意正音。多种形式认读生字。〔小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听1、认真观看，说说图上画了什么2、自由识记，数一数，2、你已经熟悉了其中的几个汉字？〔"手'"舌'是翘舌音，"足'是平舌音；"人'是前鼻韵母，特殊要留意"耳'的读音。〕.3、说说你是怎么记住这些字的？[字不离词，让同学在肯定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。]目标三练习稳固10分钟拓展1、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上"人、手、足、口、耳、目、牙、舌'，2、找伴侣。发下生字卡片，3、出示以下词语，。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人1、同学上来认读正确后，摘下来送给他2、一同学说：我找"人'，我的伴侣在哪里？持"人'字卡片的同学则说：你的伴侣在这里。3、请同学认一认，读一读第二课时教学内容老师活动预设同学活动预设设计意图反思重构目标一听儿歌导入5分钟听老师读一段儿歌，同学自由沟通。〔我看到了〕说说这一段儿歌写了哪些东西。红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。目标二出示图文，读准字音20分1出示图文2.老师准时正音。〔"水、山、石'都是翘舌音，"金'是前鼻韵母，留意读准。〕3.指导读出韵味来。看看图，认认字，能读出几个就读几个小老师领读，。(有利于激发同学对汉字的学习爱好。)目标三图文结合，识记字形7分1、老师准时表扬识记奇妙的同学。2、老师小结：这些汉字也是由事物的外形变化来的。在记它们时，只要认真想想它们的样子，就能关心你记住了。同学自由发言用字组词，再说一个句子。。1.读读汉字，看看图画，找找有什么相像之处，跟同桌沟通一下目标四练习稳固8分1、〔出示生字认读。〕木、金、火、水、石、山、土、田。2.〔发下列图片和字片。〕3.认一认，读一读。火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。4.一横一竖，一撇一捺。〔打一字：木。〕十加一。〔打一字：土。〕口里加个十，分成四小格。〔打一字：田。〕i人字在中间，左右各一点。〔打一字：火。〕1.摘苹果2.图和文字交伴侣。3.猜谜语。(给同学一些挑战、一些思索，能促进学有余力的同学更好地进展，表达教学的层次性，而且通过嬉戏形式学习激发同学学习汉字的爱好。)

板书设计认一认1人、手、足、口、耳、目、牙、舌木、金、火、水、石、山、土、田。作业设计课后，将16个生字读给爸爸妈妈听。教后记

《认一认１》教学设计篇14

设计理念

"认一认1'是看图识字，这是儿童进入学校，刚刚开头学习识字。要让同学喜爱识字，有学习识字的欲望，在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活阅历，关心他们识字和理解字义，满意低班级儿童识字的心理需求，激发他们识字的爱好。

教学目标

学问目标

熟悉本课的16个汉字，能够读准字音。

力量目标

通过观看图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。

情感目标

激发同学识字的爱好。

教学重点

熟悉本课16个汉字，能够读准字音。

教学难点

把汉字和同学生活阅历中所熟悉的事物联系起来，激发同学学习汉字的爱好。

课前预备

1、识字图片。

2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。

3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上"人、口、手、足、舌、牙、耳、目'等汉字。

4、大小不一的石头，黄土、黑土。

课时支配

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

学问目标

熟悉本课的8个汉字，能够读准字音。

力量目标

通过观看图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。

情感目标

激发同学识字的爱好。

教学重点

熟悉本课8个汉字，能够读准字音。

教学难点

把汉字和同学生活阅历中所熟悉的事物联系起来，激发同学学习汉字的爱好。

课前预备

1、识字图片。

2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。

3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上"人、口、手、足、舌、牙、耳、目'。

教学过程

一、做嬉戏，激趣导入

1、做嬉戏：小伴侣们喜爱和老师一起来做嬉戏吗?下面，我们就来做"跟我学'的嬉戏。

师：请你跟我拍拍手。(师拍手)

生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

师：请你跟我摸摸脸。

生：我就跟你摸摸脸。

师：请你跟我笑一笑

生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿态)

生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。

2、小结导入：小伴侣们喜爱认字吗?这节课，老师要和小伴侣一起学习汉字。老师边板题边读：《认一认1》，同学跟着读题。

【设计意图：爱好是最好的老师，同学有了爱好，才能很好地投入学习。一班级的小伴侣喜爱嬉戏，通过做嬉戏导入，活泼课堂气氛，激发同学识字的欲望，产生识字的爱好。】

二、结合图，指导识字

1、老师出示"人'的图片，指导同学观看图上画的是什么。

当同学说到"人'时：

〔1〕师范读，指导同学读准"人'的翘舌音。

〔2〕指读，正音。

〔3〕开火车读。

〔4〕齐读。

〔5〕谁来说说你的家里有几口人，都是什么人。〔加深同学对人的熟悉。〕

小结过度：刚刚，我们熟悉了"人'字，接下来，我们要学的七个字是和人相关的，是我们人的身体的一个局部。

2、老师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图，指导同学观看：画上的这个人少了些什么呢？〔老师结合同学的答复，相机指导识字。〕

【设计意图：出示一张没有画完整的人物图，激发同学的奇怪心。通过指导同学观看图，使同学明白人物缺少的局部，就是本节课要学习的学问，明确学习内容。】

▲当同学说到"口'时，老师画上"口'，然后出示"口'的识字图片：

〔1〕指导同学读准"口'的读音，留意第三声要读到位。。

〔2〕开火车读，男女生竞赛读，齐读。

〔3〕用手指指自己的口，了解"口'。

〔4〕用"口'字开花，加深对口的理解。

▲当同学说到"手'时，老师让同学上台画上手，然后出示"手'的识字图片：

〔1〕指导同学读准翘舌音，第三声要读到位。

〔2〕指读，齐读，分组读。

〔3〕同学伸出自己的小小手，指指自己的口。

〔4〕说说自己的小小手能干什么？

▲当同学说到脚时，老师给图补上脚，然后告知同学"足'就是脚，接着出示"足'的识字图片：

〔1〕指导同学读准平舌音，范读，指读，齐读。

〔2〕引导同学用"足'字开花。