《美丽的武夷山》一课教案（精选12篇）

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《漂亮的武夷山》一课教案篇1

教学内容：北师大版学校语文二班级下册p30《漂亮的武夷山》一课

设计理念:

《漂亮的武夷山》一课是一篇文质兼美的散文，通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。在第二课时的教学中，我力图将"读'的训练贯穿于教学全过程，抓住文章的重点句进行多种形式的"读'，"说'，引导同学边读边评进而升华'品尝'，同学的感受真实而充分，有感情地朗读自然生成。结合板画创设情境,为感受武夷山的山、水的独特的美营造气氛，激发喜爱家乡的情感。

教学目标：

1、会认15个生字及相关的词语，能标准书写10个生字；通过课前的资料收集及学文，感受武夷山的风景美丽，体会"山势险峻，造型奇怪'"溪水曲、清、静'的特点；能用"有的有的有的有的'练习说话，会用"到武夷山巡游，可以

，也可以'写一句话。

2、引导同学在汇报资料及读文的过程中，情感得到升华，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、鼓舞同学从多方面了解武夷山的美，产生喜爱家乡的骄傲之情。

教学重点、难点：

1、体会"山势险峻，造型奇怪'"溪水曲、清、静'的特点；能用"有的有的有的有的'练习说话，会用"到武夷山巡游，可以

，也可以'写一句话。

2、有感情地朗读课文。

一、谈话导入。

1、〔课前板演：武夷山〕

孩子们，你们认得黑板上的这个词吗？

上节课，同学们沟通了很多关于武夷山的资料，能谈谈在你的心目中，武夷山是个怎样的地方吗？

2、这么漂亮的地方都有谁去过呢？〔生举手〕

原来有这么多的同学去过呀！告知你们吧，我也去过，还把看到的景色用摄

像机拍了下来，想看吗？真的很想看？〔生迫切〕

惋惜，我今日忘带了！〔生圆满〕

不过没关系，只要我们走进《漂亮的武夷山》一课这篇课文，〔师说到此，板书：漂亮的〕

专心去读、去想象，我信任，你们的脑海中肯定会产生一幅更加漂亮的武夷风景画！

可是生词宝宝说，只有精确地读出它们名字的孩子才能观赏课文，有信念闯过生词关吗？〔开头课件演示〕

福建溪水环绕山势险峻峰顶造型玉柱竹笋一幅画

古朴竹筏悄悄地缓缓地感觉缓缓

这么顺当就过关了，掌声响起来，为自己鼓鼓劲儿！〔同学鼓掌〕

二、学习课文。

〔一〕学习第一自然段。

1、默读第一自然段，看看聪慧的你都能读明白什么？

2、生默读全文。

3、反应：

⑴、武夷山在南平。

⑵、武夷山山沿水立，水绕山行。〔师板画〕

4、快看图,这是一个多么漂亮的地方呀！喜爱它吗？

齐读第一自然段。

〔设计意图：这一段只有一句话，介绍了武夷山的地理位置和山水的特点。同学通过默读能很快地明白。老师以形象的板画激起了同学读文、学文的爱好。〕

〔二〕、学习第二自然段。

1、既然到了武夷山，当然得去领会那三十六峰的风彩了。

2、〔课件出示学习要求〕①武夷山的山有什么特点？画出有关词语。

②边读边想象：你的眼前仿佛看到些什么？

3、同学自由读文。

4、反应：

⑴山的特点：险峻奇怪〔师板书〕

⑵看到什么：

我看到了山的造型各异

我看到了大王峰。〔假如想去登大王峰的话，你认为简单吗？从哪个词可以看出？看课文中的插图：是呀，假如真要去登大王峰还真是一件不简单的事儿呀！〕

5、凭借自己的力气，你们就能读懂这么多的内容，很了不起！现在老师想和聪慧的你们合作读文，你们情愿吗？我给这次的活动起了个名儿，叫：我说你接！

6、第一次：按原文"武夷山山势险峻。三十六峰造型奇怪，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。'

第二次：在原文的根底上，加上还有的〔生发言〕

第三次：边说边演〔课件出示〕主要完成第二次的说的内容，加上适宜的动作。

原来武夷山还有这么多奇形怪状的山峰呀，难怪人们说三十六峰，造型奇怪〔生齐说〕。

7、〔课件出示〕谁能够仿照课文的句子，把你还知道的山峰的外形说一说。〔一位同学发言，如不能说完整，可让其他同学补充。〕

8、这么精彩的第二自然段，谁有信念把它读好？〔指名读，听后鼓掌〕

感谢你让我们再次感受了武夷山的山势险峻，造型奇怪。

〔设计意图：语文的课堂教学就是借助教本，对同学进行听说读写的语言文字的综合训练。在同学感受到山的特点时，我奇妙地运用文中消失的句式"有的有的有的'让同学通过"演'、"说'，变抽象文字为详细形象，再发挥其丰富的想象，表演出山还有哪些样子，在"说'中让孩子们真实地观赏到武夷山山的"险峻'、"奇怪'，激起到武夷一游的憧憬。〕

〔三〕、学习第三、四自然段。

1、古人有云"武夷山水天下奇'，看完了山，当然得去观赏那随山峰弯曲回转的溪水了，它的名字就叫

你怎么知道它的名字的？〔课文，生活经受〕

2、同桌合作读课文：⑴水有什么特点？画出词语。⑵找出你最喜爱的句子，和同桌竞赛读。

〔生明确要求后，合作学习。〕

3、反应：

⑴水的特点：曲清静〔师板书〕

⑵你喜爱的句子：

指名读，点评。

〔水：我似乎观察水有些混浊了，真惋惜！

哟，这面镜子上有了细细的小裂纹了，怎么办呢？〕

可采纳个别读，一、二组读第一二句话，三、四组读第三句话的竞赛读的方式。

〔竹筏：你读得真好，为什么这么读？

哟，我觉得自己似乎坐上了快艇了

你们觉得舒适吗？〕

可采纳指名读后，谈感受，再男、女生派代表竞赛读的方式。

4、谈感受：

此时此刻，坐在竹筏上的你会见到什么，听到什么呢？〔师相机板画〕

又会想写什么呢？

难怪人们说：游武夷山会有一种〔如诗如画〕的感觉。

〔设计意图：学习语文的最终目的是会用，能透过文字赏析其中的意境。在同学默读、自由读后，鼓舞同学借助同桌的合作，进行合作读，在读、评、议、赛的过程中，在同学的想象空间中，自然浑成了一幅漂亮的武夷水景，读得也就"入诗入画'了。〕

〔四〕说话，写话。

1、听了你们这么一说，我真想长上翅膀飞到漂亮的武夷山，只是不知道去武夷山巡游，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？

请仿照用"可以也可以'说一句话。

2、把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好伴侣，盼望有时机去武夷山巡游时，别忘了去这些地方。

〔五〕这次武夷之行就要结束了，让我们在奇妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山漂亮的风景留在心中！

生齐读全文。

三、作业：回味武夷。

依依不舍地，我们告辞了武夷山，汤老师带回了一份礼物：回味武夷〔课件展现〕。

诚心盼望漂亮的武夷山能在今晚进入你们甜甜的梦乡！

下课！

《漂亮的武夷山》一课教案篇2

教学目标：

1、会认本课15个字，会写10个生字。

2、将"读'的训练贯穿于教学全过程，能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导同学理解课文内容，了解武夷山的位置与风光特点。感受武夷山的奇秀，激发同学喜爱祖国美妙河山的思感情，体会祖国大好山河的美妙。

4、情愿和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学重、难点：

1、自己喜爱的方式学习生字。把字写正确、工整

2、有感情朗读课文。感受到武夷山巡游时"入诗入画的感觉'

教学预备：多媒体课件布置同学了解武夷山，去过武夷山的同学收集自己在武夷山的照片，预备沟通。

课时支配：两课时

教学过程：

一、畅谈家乡，揭示课题

闽北是我们的家乡，知道家乡有哪些闻名的风景名胜？

是啊，武夷山风景名胜区位于福建省北部〔闽北〕，方圆70平方公里，山不高有高山之气魄，水不深集水景之大成。素有"碧水丹山'、"奇秀甲东南'的美誉。是我们闽北人民共同的傲慢。

同学们去过武夷山吗？能向大家介绍一下你见到的武夷山吗？班级沟通

二、聘请激趣，初步感知。

1、今日老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。〔出示课件〕

2、谁来读读：武夷山旅行社将在建阳实小聘请一批小导游。你情愿来试试吗？

3、今日我们学的这篇课文正好就是《漂亮的武夷山》，我们先一起跟着巡游巡游，然后再请你们当小导游向大家介绍。

4、同学质疑。

5、大家提出了这么多问题，我们翻开书一起来看看。

6、用自己喜爱的方式读读课文，将课文读精确。

4、同学充分阅读。

5、同学读文，相机订正。读课文中难读的词语

6、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山水漂行

7、总结：好了，刚刚大家课文读得很精确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。

三、自主选择，体会意境。

那你们觉得武夷山的什么最美啊？同学自由答问。

〔一〕学习第二自然段

1、选择你最喜爱的一句，自己读一读。

沟通：你为什么喜爱这一句？

我们一起来观赏一下造型奇怪的三十六峰。〔播放课件〕

边看边鼓舞同学想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。

汇报：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇怪。

2、你还喜爱哪一句？为什么？

引导同学读出大王峰的险。

指名读，其他同学闭上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰究竟是什么样子的，我们一起来看看。〔播放课件〕

看到大王峰，你有什么想说的？

3、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？〔板：险奇〕

让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。〔课件"山势险峻、造型奇怪'变红。〕

4、武夷山山峰奇、险，还有很多山峰还没取名字呢，你能为他们取个名字吗？〔出示课件语文天地〕

〔二〕课间休息

看完了险峻、奇怪的三十六峰，小伴侣们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚刚巡游过的地方。〔注：音乐最终有水声〕

〔三〕学习第三自然段

1、在音乐最终，你听到了什么？〔水声〕

对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个闻名景点呈现在我们眼前，是哪儿呢？〔九曲溪〕

播放九曲溪图片。

2、自己读读第三自然段，读完之后告知我，你知道了什么？

指名说。〔板：清静〕

3、怎样才能读出"清'和"静'的感觉呢？〔课件"清、静'变红〕自己试一试。

指名读，互评。

4、老师也挺喜爱这一段的，我想和着音乐读一读，你们情愿听吗？

老师配乐朗读第三自然段。

谁来给我评一评？

你敢跟我竞赛吗？敢跟我竞赛的小伴侣站起来，我们仍旧和着音乐来读这一段。

师生读书竞赛。谁来评？

〔四〕学习第四自然段

1、武夷山是这么的美，我们想去巡游的话，可以用什么方式？

课文第几段为我们做了介绍？〔第四自然段〕

齐读第四自然段。到武夷山巡游，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上围着山峰悄悄地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。〔回归大自然的闲适与静谧。〕

三、竟聘小导游。

武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清'大自然真是奇妙，竟然造出这么布满诗情画意的人间仙境。吸引了很多的中外游客，可却少导游，因而武夷山旅游团到我们试验学校聘请导游。想试试吗？

你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，巡游时那入诗入画的感觉。假如你做到了，就能成为合格的导游了。

自由练读，选择自然段。

请两名同学示范。

2、我信任，经过努力每一个小伴侣都能成为一个合格的小导游。

以小组为单位学当小导游，介绍武夷山。

五、小结下课。

我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后连续收集闻名景点的资料。

《漂亮的武夷山》一课教案篇3

第一课时

教学内容：教学《漂亮的武夷山》、完成《语文天地》a、c

教学过程：

一、导入新课

1、大家喜爱去旅游吗？板书课题《漂亮的武夷山》，齐读。

2、指导书空练习"武、夷'两个字。

3、再读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读感知

1、出示武夷山的风景图片，感受武夷山的漂亮，激发学习欲望。

2、初读课文，留意读准生字词的读音，不熟悉的字想方法解决，并标出自然段。

三、学习生字词

1、出示生字词，指名拼读、认读，正音，并说说你是怎样熟悉这个生字的。

2、出示要求会写的生字，仔细观看它们的字形及在田字格中的位置，并想想怎样才能记住它们。

3、全班沟通识记方法，重点指导"最、爬'，并进行书空练习。

四、再读课文

1、指名分段读课文，检查生字词的把握状况。

2、思索课文主要讲什么？

五、品读课文，感悟武夷山山水的漂亮

1、是啊，武夷山山美水美，那怎样才能把这种美读出来呢？同学自读练习。

2、指名竞赛朗读，共同评价。

3、老师配乐范读课文，同学闭目、静听、想像，再次感受武夷山的漂亮。

六、学习课文最终一段

1、听了老师的朗读，你有什么样的感受？

2、是啊，武夷山山水是这样的漂亮，那是什么样的感受呢？自读课文最终一段。

3、指名说，什么叫"入诗入画?'"为什么到武夷山旅游的人会有这样的感受呢？'课后自读课文，思索。

七、完成《语文天地》a，同学书写生字。

第二课时

一、听写生字词，复习导入

二、学习课文第一段

1、齐读课文第一自然段

2、说说从这一段你知道了什么？

三、学习课文第二段

1、自读课文，想想山有什么特点，用横线画出相关词语。

2、山有哪些造型？指名答复，指导朗读，读出山的变化。出示几张山的图片，想像一下山还有哪些造型，用"有的像有的像有的像'说话。

3、出示大王峰的图片，感受它的险峻，指导朗读。

四、学习课文第三段

1、指名读该段。

2、武夷山的水有什么特点？有波浪线画出相关句子。

3、武夷山的水真清，还可以观察什么？武夷山的水真静，静得像。假如你站在岸边，你还会观察什么？

4、这么清这么静的水，这么漂亮的画面，我们该怎样把它读出来呢？

五、学习课文最终一段

1、这么漂亮的画面给到武夷山旅游的人什么样的感觉？指名说。

2、什么叫"入诗入画？'为什么会有这种感觉？

3、谁来读一读？抓住重点词语指导朗读，齐读。

六、拓展小结

1、看着这漂亮的武夷山，你还有什么想法？

2、小结，激发同学对祖国河山的喜爱。

3、回家做小导游，向家人介绍武夷山的风景。

七、完成语文天地c

《漂亮的武夷山》一课教案篇4

之一

：曾岚

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美

2、渗透进行句式训练

二、教学重点：

体会武夷山的美，能够美读

三、教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文

四、教学过程：

〔一〕复习生字：

1、师：请小伴侣们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“环绕〞、“爬山〞、“缓缓〞、“感觉〞、“宁静〞〔边巡察边订正同学的书写姿态〕

3、师投影：谁来说一说，这个小伴侣写得怎样？(正确吗？写得好不好？)

4、同学评议：〔写得好：都写对了，看来这位小伴侣昨天回家后对字词都进行了仔细的复习，这就能取得好成果

写得不对：你观看得真认真，能够发觉不正确的地方，

5、师：小伴侣们评价得真不错，信任全部小伴侣都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小伴侣一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。

〔二〕整体感知

过渡：请小伴侣看向大屏幕

1、师：播放录象，配乐朗读

2、师旁白：这就是漂亮的武夷山，它就像一幅漂亮的画，今日，我们连续学习《漂亮的武夷山》这篇课文。

〔三〕学文

学山

1、师：请小伴侣们翻开课本，轻声地读一读课文，想想是从哪两个方面来表达武夷山的美？

2、同学自己轻声读课文

3、班级沟通

4、生：从山、水这两方面来写武夷山的美

5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小伴侣们先读一读，再拿起笔，把表达山的特点的词语找出来，用横线表示

6、同学读课文段落，画词语

7、班级沟通，师相机板书——山势险峻、造型奇怪

8、师：出示图片〔大王峰〕——这就是大王峰，它特别的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！

9、师：小伴侣们，武夷山这么多的山，把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来

10、师：谁来说？

11、指名同学答复，读句子

12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？

13、生：小组读、齐读

14、师：出示练习，指导背诵

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，始终通向。

〔1〕指名同学答复〔1名〕

〔2〕全班齐读

15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许很多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？〔师出示图片9张，同学说〕

学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小伴侣听老师读第3自然段

2、师范读

3、师：请小伴侣们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来

4、指名同学答复〔2名〕

5、溪水真清啊，假如这时你正站在九曲溪边，还可以观察什么吗？

6、指名同学答复〔2名〕——可以观察小鱼、小虾、水草……

7、师出示画面：你们看，溪水静得像——〔一面镜子〕

8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会观察什么？

9、指名答复〔3名〕——观察蓝天、白云的倒影、观察绿竹的倒影、观察自己……

10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在观赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告知四周的小伴侣，告知老师吗？自己先试一试

11、同学轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪很多诗人欣赏之后都忍不住写下了赞美的诗句〔师出示〕

巡游：

1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小伴侣去过了，但是还有大局部的小伴侣没去过，他们肯定很想去看看漂亮的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么在巡游武夷山时是怎么样的一种感觉呢？

2、生：入诗入画的感觉〔师板书〕

3、师：谁懂得什么叫“入诗入画〞？

4、生：进入诗句、进入画面

5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看的描述——〔出示最终一段〕

6、谁来读一读？

7、评价：他读得怎么样？

8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉

9、指名答复异同，师相机显示重点词〔悄悄地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、缓缓〕

10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？

11、指名答复〔2名〕——比拟缓慢，有坐竹筏的感觉，一边观赏漂亮的山，一边观赏漂亮的水

12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同巡游漂亮的武夷山呢！

〔四〕拓展小结：

1、过渡：看着这漂亮的武夷山，你还有什么感受想说吗？

2、同学谈感受〔3名〕

3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的漂亮的山山水水，有时机的话，我们一起去走走，看看，

六、总结：

回家后，请小伴侣们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起宠爱漂亮的武夷山，下节课，我们将给大家一个展现的时机，玩一个“我当小导游〞的嬉戏。这节课就上到这里，下课。

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《漂亮的武夷山》一课教案篇5

一.复习导入

昨天咱们去观赏了武夷山的迷人风光，同学们还想再去看一看吗？

那咱们就乘上生字列车动身吧。课件出示生词。

恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。

二.学习课文

1.课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。

过渡：刚刚同学们都谈了自己的感受，那眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，假如你更喜爱山就把描写山的句子多读几遍，假如你更喜爱水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。

生自由读课文

2.你更喜爱武夷山的山还是水？你情愿读还是说？

生汇报〔生说山就先学习描写山的局部；生说水就先学习描写水的局部〕

1〕生：我喜爱武夷山的山，因为他很险。〔板书：险〕

师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？〔指名读、小组读〕

2〕生读描写武夷山造型奇怪的句子。

师：同学们能从他的读中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇怪。〔板书：奇〕

师：刚刚都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。

指名一生读，余生再次想象。训练用"有的像有的像有的像有的像'说话。

3〕师生接读第二自然段。

4〕师：假如说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜爱武夷山的水的，谁来读一读或说一说？〔指名读或说〕

5〕生读描写水很清的句子。〔板书：清〕

师：大家见过清亮见底的溪水吗？〔请见过的同学说一说能从水里看到什么〕

指名读，评读，女生读

6〕生读描写水很静句子。〔板书：静〕

7〕师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？〔指名说〕

指名读，评读，男生读。

8〕男女声对读第三自然段。

3.课件播放乘竹筏巡游武夷山的图片

师：看了这些，你有什么想说的？

自由读第四自然段，指名读，齐读。

4.师生共同完成板书。

三.学习生字"景'

师：刚刚咱们欣赏了这么美的风景，那咱们就来看看景是怎么写的？谁来提示提示大家在写这个字时要留意什么？

生自由说，练写。

《漂亮的武夷山》一课教案篇6

教学要求：1、朗读课文，体会武夷山"入诗入画'的感觉，感受祖国之美。

2、熟悉15个生字，连续培育同学[此文转于斐斐课件园]在文中识字，合作学习。

教学重点：1、感受武夷山的漂亮，体会"入诗入画'。

2、采纳多种识字方法鼓舞同学独立识字。

教具预备：课文录音；课件；字卡；武夷山录像；8套学习袋。

教学过程(本文来自优秀训练资源网斐.斐.课.件.园)：

一、谈话导入新课

同学们，你们喜爱听什么样的故事呢？

今日老师要给大家讲一个神话故事听。好吗？

很久很久以前，有一座山，山上住着一位姓彭的老人，当时，洪水成灾，百姓没有安静的日子。于是，老人就带着村民开山治水，人们尊称他为"彭祖'

彭祖有两个儿子，一个叫彭武〔出示"武'〕一个叫彭夷〔出示"夷'〕。彭祖活到80岁的时候，被玉帝召上天去了。临走时只留下了一把斧子、一柄锄头和一弯弓箭，叮嘱儿子要开山治水，造福人民。兄弟两个记着父亲的话，开山治水，把这一带装饰成人间仙境，村民过上了五谷丰收的好日子。彭武、彭夷去世后，人们为了报答他们的恩情，就以兄弟两个的名字命名他们住的这座山，同学们，你知道这座山叫什么吗？〔板书：武夷山〕读课题。

今日和老师一起去武夷山旅游。兴奋吗？

[用谈话的形式引入，自然贴切。课题出示的过程分散了识字，既了解了山名字的由来，同时又进行了趣味识字]

二、学习课文

1、〔火车声音〕坐上开往福建的列车，我们火车上先听一听对武夷山的介绍吧。请你翻开书30页，拿起书，跟着录音默读一遍课文。

播放课文录音问：简洁说说武夷山哪里给你的印象最深刻？

[通过听读进行听读识字，整体感知课文的也许内容]

2、自己试着读一遍课文，读准字音，遇到自己不熟悉的字就想方法熟悉它。

3、小组共同商议用什么好方法解决自己不熟悉的字。

4、两个人合作读一遍课文，然后对同桌说说你最喜爱武夷山的什么地方，读一读你喜爱的那句话。

指名读自己喜爱的地方。

5、喜爱山的同学分别读句子

生：三十六峰造型奇怪，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

生：武夷山山势险峻。

生：最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，始终通向峰顶。

〔出示课件。指名读一读〕和老师一起去欣赏武夷山的山，好吗？

出示山的课件

看完了山，请你用一个词或一句话说说你看山的感受。

带着你的感受，再有语气的读一读这段。

生：武夷山的溪水围着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。

生：溪水很清，清的可以观察溪水的沙石。

生：溪水很静，静的像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

〔出示课件3段。自由读一读〕说说你想象中的武夷山的水是什么样子？

我们观赏武夷山的水，和你想象的是否一样。〔出示水的课件〕

好美啊！再读读，看谁读出了水的清，水的静，水的美。

指名读3段。

6、观赏了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？

2、3段连起来。选择你喜爱的方式读一遍。

7、你们知道武夷山当地最具有特色的巡游方式是什么吗？〔竹筏〕

乘坐竹筏，抬头可以观赏造型奇怪的山峰，低头可以观赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸凉爽的水花。乘坐竹筏，还可以观赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？

靠在椅子上坐好，留意平安，双手扶在你前面的桌子上，闭上眼睛想象。

〔音乐，老师范读4段〕小组争论。指名说。

说说你都观察什么了？

[用身临其境的体验，引导同学去想像，去感受山水合一的漂亮，把同学引进想象的世界，亲身体验入诗入画的意境]

8、你巡游了武夷山，你感觉它应当是一座什么样的山？〔漂亮的武夷山〕板书。

声音洪亮，读音正确，有语气的朗读一遍课文

采纳各种方法，调动同学主动识字乐观性

老师还要给你介绍几处武夷山的风景。〔出示图片〕

大藏峰、水帘洞、茶园、玉女峰、

想去这些地方旅游吗？武夷山不仅风景美丽，它还是世界野生动物品种最丰富的地区之一呢，只有爱学习、喜爱大自然的孩子才能进入这片爱护林区。

选择你喜爱的景点，那里有字词的学问，只要你们小组合作把它都学会，我们就可以进入武夷山连续旅游了。努力吧。

小组汇报。

识字，口头组词，说一句话，指导书写。

三、回归课文，再现同学主体，有语气的朗读

你们这么爱学习，信任你们肯定是喜爱大自然孩子，我们一起进入这片漂亮的林区吧！谁情愿有语气的读课文为它配上解说词，把我们祖国这么美的景色介绍给来自五湖四海的伴侣？其他同学观赏。

录像

四、板书

漂亮的武夷山

入入山山势险峻造型奇怪

画诗水清静

《漂亮的武夷山》一课教案篇7

在阅读中体会课文的诗意

——学校二班级语文课《漂亮的武夷山》教学设计

◆永泰学校魏金平执教

区教科所于世忠评析

[教学设计]

《漂亮的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

本篇课文的教学，我为了让同学拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

在课堂教学中，我力图将“读〞的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。在敬重同学感悟共性的根底上进行导读。

“感人心者，莫先乎情〞老师的鼓励性评价对同学的学习爱好起着乐观的作用。因此教学过程中，重视同学的自评、互评，在评价的根底上培育同学自主探究学习。让同学充分感受本文的自然之美，语言文字之美。

我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。

首先，老师配乐范读全文，让同学初步感知课文的美丽意境，并请同学说说自己对武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山究竟美在哪里？请同学带着这个问题自己读课文。找出自己最喜爱的句子并画下来，并仔细地读几遍。本课将“读〞的训练贯穿于教学全过程，在敬重同学感悟共性的根底上进行赏读。充分调动同学的学习爱好，让同学自己选择喜爱的句子学习，敬重同学学习的自主性。

老师自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。这篇文章的把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让同学更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让同学观赏，使同学先有感性的熟悉，再不失时机的出示问题，让同学用自己的语言丰富课文的内容，培育同学的想象力量，熬炼同学的语言表达力量，提高同学的语文素养。

在教学九曲溪水的文段时，我引导同学抓住两个重点句——“溪水很清〞和“溪水很静〞。我采纳了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让同学充分感悟、品尝武夷山水“清、静〞的特点。

第三，奇妙接读，整合全文。是写到武夷山巡游欣赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让同学重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在同学头脑中形成完整的画面。

最终我用“舟行碧波上，人在画中游。〞为结束语，提升“入诗入画〞的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。

[评析]

本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境美丽。引导同学体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。老师结合生动的图象画面，引导同学体会文字的美丽情趣，通过多种形式的评价，激发同学参加热忱，引导同学深化地思索体会，通过开放性的问题，拓展同学思维空间，呈现独特心理感受，丰富同学的想象力，在同学自主选择的根底上，指导同学抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。

美的环境激发美的心理感受。老师注意学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐美丽的气氛，奇妙地将同学引入学习情景之中，特殊是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使同学较好地体会到文章的美妙意韵。

读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深化。老师的主导作用，表达在适时的点拨、进一步的发问，促进同学思索的深化。当同学读完课文内容后，老师不是简洁地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练同学将内心的感受用自己的语言表达出来；当同学说出自己的理解后，老师要求同学带着这种理解再读一遍，这种基于阅读根底上的思索、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培育了同学的语文素养。

自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学气氛。老师鼓励性的评价详细不空泛，对同学进一步的学习有促进作用。在面对全体的同时，老师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，老师提出：你有何感受？一个同学答复不完整，其他同学要答复。老师说，让他自己答复。同学在老师信任的目光下说出了一句完整的话。老师的宽容信任，是同学良好共性进展的根底，对同学发自内心的关注，是对同学最大的敬重。

通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发同学对自然与人类生活方面的思索，加深同学对社会问题的关注。假如在最终一个环节，同学写一句感想时能够有所表达，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的同学好像与蜜蜂的蜂混淆了，老师应准时指出两个字的不同含义。

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《漂亮的武夷山》一课教案篇8

之一

朱瑜

设计理念

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的漂亮.

教学目标

1,熟悉本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使同学感受到武夷山的漂亮,从而更加喜爱我们的祖国.

教学重难点

通过多种形式的朗读,感受武夷山的漂亮.

教学预备：武夷山课件武夷山美景图片

教学时间：两课时

教学过程

一、激趣导入.

1,激趣;同学们喜爱旅游吗今日,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山巡游,想去吗

2,板题:漂亮的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字.武熟悉吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来观赏武夷山的漂亮风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同观赏.

(从视觉上刺激同学感官,为读文生情做预备)

2,谈谈看法.

小伴侣,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不熟悉的字词,用自己喜爱的方法解决.

4,反应信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的漂亮,读出情感.

1,反应:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的漂亮.

(1)结合同学质疑的问题引导同学从文中去发觉美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最终一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最终一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的漂亮.

3,齐读课文.

七,作业设置.

★识字.

★★有感情地朗读课文.

★★★当导游把武夷山的漂亮介绍给爸爸妈妈听

板书设计:山奇险

漂亮的武夷山入诗入画

水清静

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《漂亮的武夷山》一课教案篇9

《漂亮的武夷山》是义务训练课程标准试验教科书二班级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。依据新课程标准、教材特点和二班级同学的实际状况，我是这样设计教学的：

一、播放图片，情境导入

老师课前播放武夷山的美丽风光，创设情境，使同学沉醉在美的环境中。并依据图片设置疑问"你想知道这是哪个地方的景色吗？'激发同学学习的爱好，为课文的学习奠定根底。

二、多种途径，熟悉生字

识字教学是低班级的重点。在把握肯定识字方法的根底上，让同学在语言环境中自主识字。同学边读课文，便识字，遇到不熟悉的字让同学用以前学过的识字方法记住它。然后依据低班级同学的年龄特点，分段稳固。实行小老师教读，小组沟通识字方法，嬉戏抢答赛等多种形式，使同学经受识字的过程，寓教于乐，调动同学学会生字的乐观性。

三、自主学习，合作探究

阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，同学对语文材料的反映是多元的，所以要敬重同学的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让同学找出自己喜爱的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就赐予确定。在珍视同学独特的感悟、体验的同时，培育同学合作精神方式学习。

四、读中感悟，拓展想象

在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使同学置身于其中，在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延长。制造性的再现武夷山的美景，为同学供应了宽阔的思维空间，培育了同学的制造力和想象力，同学在进展语文力量同时，提高审美力量。

教学实录

〔课前在美丽的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使同学沉醉在美的环境中。〕

一、导入新课

师：同学们，看了刚刚的图片你觉得美吗？

生：美

师：你想知道这是哪个地方的景色吗？

生：想。

(出示课题)

师：请大家齐读课题

二、初读课文，自主识字

师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？〔同学自由朗读课文〕

师：读了课文，你知道了什么？

生1：我知道了武夷山在福建省西北部。

生2：武夷山的溪水很清。

生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。

师：大家说得特别好。下面我们再认真读读课文，边读边划出你不熟悉的生字词，用你喜爱的方法记住它。〔同学朗读课文，学习生字〕

师：同桌相互读一读，看是不是每个生字都读精确了。

〔同学同桌互读课文生字，订正字音〕

师：同学们读得可真仔细，那生字都会读了吗？

师：哪位小老师来检查一下大家？

〔屏幕出示生词，请一位同学检查大家生字认读状况〕

师：去掉熟字的生字伴侣你还熟悉它们吗？〔屏幕出示生字〕

师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好方法说一说。

〔同学在小组中沟通识字方法〕

师：这些生字中你认为哪些生字较难记?

生1：我觉得"峻'比拟难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。

师：你是用换一换的方法记住它的，特别好。

生2：我觉得"溪'难记，没有好方法记住它。

生3：我来关心她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？

师：这个识字方法也特别好，真是个爱动脑的孩子。

师：识字方法我们就沟通到这里，信任同学们还有很多好的记字方法，课下我们再来沟通。

下面我们来做个嬉戏，"抢答竞赛'，预备好了吗？

嬉戏抢答生字。

细读课文，理解感悟

师：漂亮的武夷山究竟美在哪儿呢?我们来学习课文。

师：谁来读？〔指名读课文〕

师：课文一共有几个自然段，用手势告知大家。你最喜爱那个自然段，为什么?

先读读课文，再跟小组同学说一说

〔小组同学沟通学习，老师进行指导〕

师：哪个小组来沟通一下？

生1：我们喜爱第三自然段。

师：噢，你是喜爱武夷山的？板书

生1：我喜爱武夷山的水。

师：为什么？

生1：武夷山的水很清，清得可以观察溪底的沙石。

师：〔板书〕连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能观察什么?

生2：可以观察水里的小鱼游来游去，似乎在捉迷藏。

生3：可以观察水里有青青绿绿的石子，像宝石。

师：水里小鱼在绿水草中欢乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬

多美呀！你有何感受？

生：想亲眼去看一看。

师：溪水还有什么特点？请你们小组接着沟通。

生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

师：对呀〔板书〕山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕〔出示图片〕

同学观看图片

生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅漂亮的水上风景画。

师：观看的特别的认真。看着这漂亮的水上风景画，你想做什么？

生：到这漂亮的水上风景画中处处巡游。

师：谁能有感情的读一读这句话？

指名读

生：我也喜爱这句话。假如有风吹来时，安静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画似乎动起来了，我觉得会特别美。

师：说得特别好。谁还有补充？

生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水围着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。

师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？

生：像大山的腰带。

师：谁能有感情的读读这一自然段？

〔播放音乐〕

同学有感情的朗读〔留意师生评价〕

师：你觉得他读的怎么样?

生1：他读得声音很洪亮。

生2：他读得很有感情，特殊是"溪水很静'他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。

生3：他读得让人感觉很美，假如"溪水很清'这一句这样读会更好一些。〔生读〕

生4：我想挑战他。

〔指名朗读〕

师：哪个小组再来沟通？

生：我喜爱武夷山的山。因为它造型奇怪。〔师板书〕

师：它们都像什么？

生：有的像玉柱，有的像火把

师：就几座山峰吗？

生：有三十六座山峰。

师：其他山峰还会像什么？

生：像老鹰。

生：像红领巾。

生：像小鸟。

生：像手指。

师：对，各种各样的外形，让人感觉太美了！〔对于同学的答复适时的给与确定和鼓舞，这是的评价有利于同学思维的发散。学习爱好的提高〕

谁能把这一句话有感情的读一读？

〔指名读〕

师：想不想亲眼去看一看这造型奇怪的山峰？请大家看屏幕。〔播放武夷山的风景图，同学观赏〕

师：美吗？

生：美。

师：山还有何特点？请你们接着沟通。

生：武夷山山势险峻。师板书

师：什么样的山叫险峻？

生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。

师：你来给大家画一下吧。〔同学绘画，一起评论〕

师：最险的是什么峰？

生：最险的是大王峰

师：请看屏幕。〔指屏幕〕这就是大王峰。假如你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？

生：可怕掉下来。

师：谁能读出武夷山的险、奇来？

指名读

师：谁能比他读得更好？

同学练习朗读

师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。

同学学习课文

师：你知道了什么？

生1：我知道武夷山在福建省的西北部。

生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。

师：你能做个环绕的动作吗？

生做动作

师：你还知道了什么？

生：水道随山峰弯曲回转。

师：这是一种怎样的景象？

生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。

师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。

这一自然段不但告知我们武夷山在福建省的西北部，还告知我们那里山中有水，水中有山。

四、情境再现，总结全文

现在我们就来到这漂亮的地方，可以怎样巡游？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。〔播放音乐〕

师：我们可以怎样巡游？

生：可以爬山，可以做竹筏。

师：竹筏什么样？

生：用几根竹子绑在一起当小船用。

师：什么样的竹筏？请大家看图

生1:挺简洁的。

师：对，既简洁有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？

生：古朴的竹筏。

师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去巡游。〔老师在音乐中表达〕竹筏开动了，小小的竹筏围着山峰悄悄地、缓缓地、曲曲/

《漂亮的武夷山》一课教案篇10

之二

成都航天学校王蓉萍

教学目标:

1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

2、引导,激发同学喜爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

3、依据自己的感受朗读课文.

教具预备:多媒体课件.

教学过程:

放课件,感知形象美:

播放课件.

沟通查找的有关资料.

谈话导入.

通读课文,感知结构美:

自选宠爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

思索:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组争论:两方面:武夷山的山和水)

读想结合,领会意境美:

再读课文,思索:1)武夷山的山有什么特点?

板书:山势险峻,造型奇怪

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

着重读最险的是大王峰……谈谈不同感受.

小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅奇妙的画,一首美丽的诗.

再读,思索:武夷山的水有什么特点?

板书:围着山峰转,清,静

画出相关词语:九个弯,九曲溪,很清,很静,一面镜子,风景画.

播放相关课件,进一步体会水的特点.

再读第四自然段,组织争论:为什么在武夷山的人们会有入诗入画的感觉?

总结全文:

武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清.我们被这布满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感慨大自然的奇妙魅力.

稳固,拓展:

让同学试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

试着让同学当小导游,介绍一处自己宠爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

板书设计

漂亮的武夷山

山势险峻

造型奇怪

围着山峰转,清,静

入诗入画

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《漂亮的武夷山》一课教案篇11

设计理念：

精读课文的教学，应让同学拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经受精读与略读，朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而熬炼他们的各种表达力量。

教学过程：

〔一〕过程与方法：

1、将“读〞的训练贯穿于教学全过程，在敬重同学感悟共性的根底上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培育同学的语感。

〔二〕学问与技能：

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会所描写的意境。

〔三〕情感、态度与价值观：

1、在感悟语言的根底上，感受祖国山河的美妙。

2、情愿和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学预备：

多媒体课件

课时支配：两课时

教学流程：

一、创设情境，导入课题。

1、播放音乐：小伴侣们，首先让我们闭上眼睛一起来悄悄地听一段音乐。

2、你们说，美吗？今日啊，我们还将去一个同样漂亮的地方，那就是漂亮的——

二、聘请激趣，初步感知。

1、今日周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。〔出示课件〕

2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小聘请一批小导游。你情愿来试试吗？

3、今日我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起巡游巡游，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢？

4、同学充分阅读。

5、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展现展现。

6、同学读文，相机订正。读课文中难读的词语

7、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山水漂行

8、总结：好了，刚刚大家课文读得很精确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。

三、自主选择，体会意境。

1、那你们觉得武夷山的什么最美啊？

2、同学自由答问。

3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？

三十六峰造型奇怪，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。〔惊异的语气〕

溪水很清，清得可以观察溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。〔还不够静〕溪水轻轻拍着竹筏，青山缓缓从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。〔还不够美〕

到武夷山巡游，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上围着山峰悄悄地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。〔回归大自然的闲适与静谧。〕

4、太美了，老师都沉醉了，我想配上音乐感觉肯定会更好。

5、配乐指名读。

四、合作探究，体验尝试。

1、读得真好，我兴奋地宣布，二二班全体同学都被聘请为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的胜利鼓鼓掌吧！

2、下面，给大家一个展现的时机，我们来玩一个我当小导游的嬉戏。

3、出示课件。

4、同学分组合作预备。

5、汇报。

6、总结。下课。

教学目标:

1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

2、引导,激发同学喜爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

3、依据自己的感受朗读课文.

教具预备:多媒体课件.

教学过程:

放课件,感知形象美:

播放课件.

沟通查找的有关资料.

谈话导入.

通读课文,感知结构美:

自选宠爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

思索:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组争论:两方面:武夷山的山和水)

读想结合,领会意境美:

再读课文,思索:1)武夷山的山有什么特点?

板书:山势险峻,造型奇怪

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.

小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅奇妙的画,一首美丽的诗.

再读,思索:武夷山的水有什么特点?

板书:围着山峰转,清,静

画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".

播放相关课件,进一步体会水的特点.

再读第四自然段,组织争论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?

总结全文:

"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这布满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感慨大自然的奇妙魅力.

稳固,拓展:

让同学试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

试着让同学当小导游,介绍一处自己宠爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

板书设计

漂亮的武夷山

山势险峻

造型奇怪

围着山峰转,清,静

入诗入画

教学目标

1、认字16个写字10个，读懂课文内容。

2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜爱的句子

3、通过观看画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀

4、通过学习课文，激发同学喜爱祖国漂亮河山的思想感情

教学重点

1、识字教学

2、抓住重点词语，引导同学理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的漂亮

教学预备

1、生字、词语卡片

2、课文中的插图图片、或相关媒体课件

3、收集武夷山的图片及相关资料

第一课时

一、导入

出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国闻名和风景区，那里风光秀丽，景色奇妙，人均匀它为“人间仙境〞今日我们学习《漂亮的武夷山》。

二、新授

〔一〕自学

1、自由读文。圈出你不熟悉字并用你喜爱的方法熟悉这些字。

2、同桌互读，订正字音

3、指名分自然段读文，留意听准字音

4、小组内读文，留意字音，了解课文内容。

〔二〕识字

1、读卡片。同学汇报自己熟悉的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。

2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多

3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让同学快速认读

〔三〕写字

1、老师指导。征求同学的意见，找出同学认为最难写的了，老师范写

2、同学指导。同学做，老师说出每个生字在田字格中的们置

〔四〕评价

1、自评。说出自己写的字中最满足和不满足的地方

2、互评。指出对方的优点或不

〔五〕练习

1、比一比，组成词语

幅飘唤缓

福漂换暖

2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。同学可以自己选择，多写一些字。

爪＋〔巴〕＝爬〔爬山〕日＋〔京〕＝〔景〕〔风景〕

丁＋＝纟＋＝

第二课时

一、新授

〔一〕自学

1、自读。轻声读，课文有几个小节

2、指名读。分小节指名读，每小节告知我们什么？

〔二〕沟通

1、第一小节指名读。想一想这一小节告知我们什么？特点是什么？

2、第二小节

〔1〕轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组争论，也可以动笔画一画

〔2〕出示武夷山景图，一边看一边想

〔3〕看图想象武夷山的险峻及造型奇怪，有感情读一读

3、第三小节

指名读文，思索武夷山的水有什么特点？读了你怎样的感觉？

4、第四小节。

读第四小节，思索到武夷山的人们为什么会有“人诗入画〞的感觉？

小组沟通你是怎样巡游一些祖国美丽风景区的，当时的心情是怎样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉

〔三〕诵读

1、老师范读，学习技巧

2、同桌练计，相互学习

3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感

〔四〕观赏

配乐和展现武夷册风景图，有感情地朗读全文

〔五〕练习

1、照样子写词语

悄悄地缓缓地――――

曲曲弯弯――――

2、照样子写句子

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得―――――――――

到了武夷山巡游，可以爬山，也可以坐竹筏。

――――――，可以―――――――，也可以―――――――

3、给山起名子

出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让同学绽开想象的翅膀，给山起名字

[教学设计]

《漂亮的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

本篇课文的教学，我为了让同学拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

在课堂教学中，我力图将“读〞的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。在敬重同学感悟共性的根底上进行导读。

“感人心者，莫先乎情〞老师的鼓励性评价对同学的学习爱好起着乐观的作用。因此教学过程中，重视同学的自评、互评，在评价的根底上培育同学自主探究学习。让同学充分感受本文的自然之美，语言文字之美。

我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。

首先，老师配乐范读全文，让同学初步感知课文的美丽意境，并请同学说说自己对武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山究竟美在哪里？请同学带着这个问题自己读课文。找出自己最喜爱的句子并画下来，并仔细地读几遍。本课将“读〞的训练贯穿于教学全过程，在敬重同学感悟共性的根底上进行赏读。充分调动同学的学习爱好，让同学自己选择喜爱的句子学习，敬重同学学习的自主性。

老师自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。这篇文章的把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让同学更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让同学观赏，使同学先有感性的熟悉，再不失时机的出示问题，让同学用自己的语言丰富课文的内容，培育同学的想象力量，熬炼同学的语言表达力量，提高同学的语文素养。

在教学九曲溪水的文段时，我引导同学抓住两个重点句——“溪水很清〞和“溪水很静〞。我采纳了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让同学充分感悟、品尝武夷山水“清、静〞的特点。

第三，奇妙接读，整合全文。是写到武夷山巡游欣赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让同学重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在同学头脑中形成完整的画面。

最终我用“舟行碧波上，人在画中游。〞为结束语，提升“入诗入画〞的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。

[评析]

本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境美丽。引导同学体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。老师结合生动的图象画面，引导同学体会文字的美丽情趣，通过多种形式的评价，激发同学参加热忱，引导同学深化地思索体会，通过开放性的问题，拓展同学思维空间，呈现独特心理感受，丰富同学的想象力，在同学自主选择的根底上，指导同学抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。

美的环境激发美的心理感受。老师注意学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐美丽的气氛，奇妙地将同学引入学习情景之中，特殊是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使同学较好地体会到文章的美妙意韵。

读的充