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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑第第页《美丽的武夷山》一课教案(精选12篇)《漂亮的武夷山》一课教案〔精选12篇〕

《漂亮的武夷山》一课教案篇1

教学内容:北师大版学校语文二班级下册p30《漂亮的武夷山》一课

设计理念:

《漂亮的武夷山》一课是一篇文质兼美的散文,通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。在第二课时的教学中,我力图将"读'的训练贯穿于教学全过程,抓住文章的重点句进行多种形式的"读',"说',引导同学边读边评进而升华'品尝',同学的感受真实而充分,有感情地朗读自然生成。结合板画创设情境,为感受武夷山的山、水的独特的美营造气氛,激发喜爱家乡的情感。

教学目标:

1、会认15个生字及相关的词语,能标准书写10个生字;通过课前的资料收集及学文,感受武夷山的风景美丽,体会"山势险峻,造型奇怪'"溪水曲、清、静'的特点;能用"有的有的有的有的'练习说话,会用"到武夷山巡游,可以

,也可以'写一句话。

2、引导同学在汇报资料及读文的过程中,情感得到升华,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、鼓舞同学从多方面了解武夷山的美,产生喜爱家乡的骄傲之情。

教学重点、难点:

1、体会"山势险峻,造型奇怪'"溪水曲、清、静'的特点;能用"有的有的有的有的'练习说话,会用"到武夷山巡游,可以

,也可以'写一句话。

2、有感情地朗读课文。

一、谈话导入。

1、〔课前板演:武夷山〕

孩子们,你们认得黑板上的这个词吗?

上节课,同学们沟通了很多关于武夷山的资料,能谈谈在你的心目中,武夷山是个怎样的地方吗?

2、这么漂亮的地方都有谁去过呢?〔生举手〕

原来有这么多的同学去过呀!告知你们吧,我也去过,还把看到的景色用摄

像机拍了下来,想看吗?真的很想看?〔生迫切〕

惋惜,我今日忘带了!〔生圆满〕

不过没关系,只要我们走进《漂亮的武夷山》一课这篇课文,〔师说到此,板书:漂亮的〕

专心去读、去想象,我信任,你们的脑海中肯定会产生一幅更加漂亮的武夷风景画!

可是生词宝宝说,只有精确地读出它们名字的孩子才能观赏课文,有信念闯过生词关吗?〔开头课件演示〕

福建溪水环绕山势险峻峰顶造型玉柱竹笋一幅画

古朴竹筏悄悄地缓缓地感觉缓缓

这么顺当就过关了,掌声响起来,为自己鼓鼓劲儿!〔同学鼓掌〕

二、学习课文。

〔一〕学习第一自然段。

1、默读第一自然段,看看聪慧的你都能读明白什么?

2、生默读全文。

3、反应:

⑴、武夷山在南平。

⑵、武夷山山沿水立,水绕山行。〔师板画〕

4、快看图,这是一个多么漂亮的地方呀!喜爱它吗?

齐读第一自然段。

〔设计意图:这一段只有一句话,介绍了武夷山的地理位置和山水的特点。同学通过默读能很快地明白。老师以形象的板画激起了同学读文、学文的爱好。〕

〔二〕、学习第二自然段。

1、既然到了武夷山,当然得去领会那三十六峰的风彩了。

2、〔课件出示学习要求〕①武夷山的山有什么特点?画出有关词语。

②边读边想象:你的眼前仿佛看到些什么?

3、同学自由读文。

4、反应:

⑴山的特点:险峻奇怪〔师板书〕

⑵看到什么:

我看到了山的造型各异

我看到了大王峰。〔假如想去登大王峰的话,你认为简单吗?从哪个词可以看出?看课文中的插图:是呀,假如真要去登大王峰还真是一件不简单的事儿呀!〕

5、凭借自己的力气,你们就能读懂这么多的内容,很了不起!现在老师想和聪慧的你们合作读文,你们情愿吗?我给这次的活动起了个名儿,叫:我说你接!

6、第一次:按原文"武夷山山势险峻。三十六峰造型奇怪,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。'

第二次:在原文的根底上,加上还有的〔生发言〕

第三次:边说边演〔课件出示〕主要完成第二次的说的内容,加上适宜的动作。

原来武夷山还有这么多奇形怪状的山峰呀,难怪人们说三十六峰,造型奇怪〔生齐说〕。

7、〔课件出示〕谁能够仿照课文的句子,把你还知道的山峰的外形说一说。〔一位同学发言,如不能说完整,可让其他同学补充。〕

8、这么精彩的第二自然段,谁有信念把它读好?〔指名读,听后鼓掌〕

感谢你让我们再次感受了武夷山的山势险峻,造型奇怪。

〔设计意图:语文的课堂教学就是借助教本,对同学进行听说读写的语言文字的综合训练。在同学感受到山的特点时,我奇妙地运用文中消失的句式"有的有的有的'让同学通过"演'、"说',变抽象文字为详细形象,再发挥其丰富的想象,表演出山还有哪些样子,在"说'中让孩子们真实地观赏到武夷山山的"险峻'、"奇怪',激起到武夷一游的憧憬。〕

〔三〕、学习第三、四自然段。

1、古人有云"武夷山水天下奇',看完了山,当然得去观赏那随山峰弯曲回转的溪水了,它的名字就叫

你怎么知道它的名字的?〔课文,生活经受〕

2、同桌合作读课文:⑴水有什么特点?画出词语。⑵找出你最喜爱的句子,和同桌竞赛读。

〔生明确要求后,合作学习。〕

3、反应:

⑴水的特点:曲清静〔师板书〕

⑵你喜爱的句子:

指名读,点评。

〔水:我似乎观察水有些混浊了,真惋惜!

哟,这面镜子上有了细细的小裂纹了,怎么办呢?〕

可采纳个别读,一、二组读第一二句话,三、四组读第三句话的竞赛读的方式。

〔竹筏:你读得真好,为什么这么读?

哟,我觉得自己似乎坐上了快艇了

你们觉得舒适吗?〕

可采纳指名读后,谈感受,再男、女生派代表竞赛读的方式。

4、谈感受:

此时此刻,坐在竹筏上的你会见到什么,听到什么呢?〔师相机板画〕

又会想写什么呢?

难怪人们说:游武夷山会有一种〔如诗如画〕的感觉。

〔设计意图:学习语文的最终目的是会用,能透过文字赏析其中的意境。在同学默读、自由读后,鼓舞同学借助同桌的合作,进行合作读,在读、评、议、赛的过程中,在同学的想象空间中,自然浑成了一幅漂亮的武夷水景,读得也就"入诗入画'了。〕

〔四〕说话,写话。

1、听了你们这么一说,我真想长上翅膀飞到漂亮的武夷山,只是不知道去武夷山巡游,除了可以去登山,也可以去坐竹筏外,还有什么好去处呢?

请仿照用"可以也可以'说一句话。

2、把这句话写在作业纸上,下课的时候交给你的好伴侣,盼望有时机去武夷山巡游时,别忘了去这些地方。

〔五〕这次武夷之行就要结束了,让我们在奇妙的乐声中,有感情地朗读全文,把武夷山漂亮的风景留在心中!

生齐读全文。

三、作业:回味武夷。

依依不舍地,我们告辞了武夷山,汤老师带回了一份礼物:回味武夷〔课件展现〕。

诚心盼望漂亮的武夷山能在今晚进入你们甜甜的梦乡!

下课!

《漂亮的武夷山》一课教案篇2

教学目标:

1、会认本课15个字,会写10个生字。

2、将"读'的训练贯穿于教学全过程,能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导同学理解课文内容,了解武夷山的位置与风光特点。感受武夷山的奇秀,激发同学喜爱祖国美妙河山的思感情,体会祖国大好山河的美妙。

4、情愿和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学重、难点:

1、自己喜爱的方式学习生字。把字写正确、工整

2、有感情朗读课文。感受到武夷山巡游时"入诗入画的感觉'

教学预备:多媒体课件布置同学了解武夷山,去过武夷山的同学收集自己在武夷山的照片,预备沟通。

课时支配:两课时

教学过程:

一、畅谈家乡,揭示课题

闽北是我们的家乡,知道家乡有哪些闻名的风景名胜?

是啊,武夷山风景名胜区位于福建省北部〔闽北〕,方圆70平方公里,山不高有高山之气魄,水不深集水景之大成。素有"碧水丹山'、"奇秀甲东南'的美誉。是我们闽北人民共同的傲慢。

同学们去过武夷山吗?能向大家介绍一下你见到的武夷山吗?班级沟通

二、聘请激趣,初步感知。

1、今日老师收到一封信,我们一起来看看信上的内容。〔出示课件〕

2、谁来读读:武夷山旅行社将在建阳实小聘请一批小导游。你情愿来试试吗?

3、今日我们学的这篇课文正好就是《漂亮的武夷山》,我们先一起跟着巡游巡游,然后再请你们当小导游向大家介绍。

4、同学质疑。

5、大家提出了这么多问题,我们翻开书一起来看看。

6、用自己喜爱的方式读读课文,将课文读精确。

4、同学充分阅读。

5、同学读文,相机订正。读课文中难读的词语

6、读了课文,现在你都知道了些什么?相机板书:位置山水漂行

7、总结:好了,刚刚大家课文读得很精确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

三、自主选择,体会意境。

那你们觉得武夷山的什么最美啊?同学自由答问。

〔一〕学习第二自然段

1、选择你最喜爱的一句,自己读一读。

沟通:你为什么喜爱这一句?

我们一起来观赏一下造型奇怪的三十六峰。〔播放课件〕

边看边鼓舞同学想象:三十六峰还像什么?可以边看边小声说一说。

汇报:三十六峰有的像?

三十六峰真是千姿百态,我们再读一读,看谁能读出它的造型奇怪。

2、你还喜爱哪一句?为什么?

引导同学读出大王峰的险。

指名读,其他同学闭上眼睛想象。

你看到了什么?

大王峰究竟是什么样子的,我们一起来看看。〔播放课件〕

看到大王峰,你有什么想说的?

3、第二自然段写了武夷山的山,你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗?〔板:险奇〕

让我们和着音乐读一读第二自然段,读出险和奇。〔课件"山势险峻、造型奇怪'变红。〕

4、武夷山山峰奇、险,还有很多山峰还没取名字呢,你能为他们取个名字吗?〔出示课件语文天地〕

〔二〕课间休息

看完了险峻、奇怪的三十六峰,小伴侣们已经有点累了,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚刚巡游过的地方。〔注:音乐最终有水声〕

〔三〕学习第三自然段

1、在音乐最终,你听到了什么?〔水声〕

对,武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声,武夷山又一个闻名景点呈现在我们眼前,是哪儿呢?〔九曲溪〕

播放九曲溪图片。

2、自己读读第三自然段,读完之后告知我,你知道了什么?

指名说。〔板:清静〕

3、怎样才能读出"清'和"静'的感觉呢?〔课件"清、静'变红〕自己试一试。

指名读,互评。

4、老师也挺喜爱这一段的,我想和着音乐读一读,你们情愿听吗?

老师配乐朗读第三自然段。

谁来给我评一评?

你敢跟我竞赛吗?敢跟我竞赛的小伴侣站起来,我们仍旧和着音乐来读这一段。

师生读书竞赛。谁来评?

〔四〕学习第四自然段

1、武夷山是这么的美,我们想去巡游的话,可以用什么方式?

课文第几段为我们做了介绍?〔第四自然段〕

齐读第四自然段。到武夷山巡游,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上围着山峰悄悄地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。〔回归大自然的闲适与静谧。〕

三、竟聘小导游。

武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清'大自然真是奇妙,竟然造出这么布满诗情画意的人间仙境。吸引了很多的中外游客,可却少导游,因而武夷山旅游团到我们试验学校聘请导游。想试试吗?

你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段,看看谁能读出山的险、奇,水的清、静,巡游时那入诗入画的感觉。假如你做到了,就能成为合格的导游了。

自由练读,选择自然段。

请两名同学示范。

2、我信任,经过努力每一个小伴侣都能成为一个合格的小导游。

以小组为单位学当小导游,介绍武夷山。

五、小结下课。

我们的祖国地大物博,山水名胜数不胜数,请你回家后连续收集闻名景点的资料。

《漂亮的武夷山》一课教案篇3

第一课时

教学内容:教学《漂亮的武夷山》、完成《语文天地》a、c

教学过程:

一、导入新课

1、大家喜爱去旅游吗?板书课题《漂亮的武夷山》,齐读。

2、指导书空练习"武、夷'两个字。

3、再读课题,质疑:读了课题,你想知道什么?

二、初读感知

1、出示武夷山的风景图片,感受武夷山的漂亮,激发学习欲望。

2、初读课文,留意读准生字词的读音,不熟悉的字想方法解决,并标出自然段。

三、学习生字词

1、出示生字词,指名拼读、认读,正音,并说说你是怎样熟悉这个生字的。

2、出示要求会写的生字,仔细观看它们的字形及在田字格中的位置,并想想怎样才能记住它们。

3、全班沟通识记方法,重点指导"最、爬',并进行书空练习。

四、再读课文

1、指名分段读课文,检查生字词的把握状况。

2、思索课文主要讲什么?

五、品读课文,感悟武夷山山水的漂亮

1、是啊,武夷山山美水美,那怎样才能把这种美读出来呢?同学自读练习。

2、指名竞赛朗读,共同评价。

3、老师配乐范读课文,同学闭目、静听、想像,再次感受武夷山的漂亮。

六、学习课文最终一段

1、听了老师的朗读,你有什么样的感受?

2、是啊,武夷山山水是这样的漂亮,那是什么样的感受呢?自读课文最终一段。

3、指名说,什么叫"入诗入画?'"为什么到武夷山旅游的人会有这样的感受呢?'课后自读课文,思索。

七、完成《语文天地》a,同学书写生字。

第二课时

一、听写生字词,复习导入

二、学习课文第一段

1、齐读课文第一自然段

2、说说从这一段你知道了什么?

三、学习课文第二段

1、自读课文,想想山有什么特点,用横线画出相关词语。

2、山有哪些造型?指名答复,指导朗读,读出山的变化。出示几张山的图片,想像一下山还有哪些造型,用"有的像有的像有的像'说话。

3、出示大王峰的图片,感受它的险峻,指导朗读。

四、学习课文第三段

1、指名读该段。

2、武夷山的水有什么特点?有波浪线画出相关句子。

3、武夷山的水真清,还可以观察什么?武夷山的水真静,静得像。假如你站在岸边,你还会观察什么?

4、这么清这么静的水,这么漂亮的画面,我们该怎样把它读出来呢?

五、学习课文最终一段

1、这么漂亮的画面给到武夷山旅游的人什么样的感觉?指名说。

2、什么叫"入诗入画?'为什么会有这种感觉?

3、谁来读一读?抓住重点词语指导朗读,齐读。

六、拓展小结

1、看着这漂亮的武夷山,你还有什么想法?

2、小结,激发同学对祖国河山的喜爱。

3、回家做小导游,向家人介绍武夷山的风景。

七、完成语文天地c

《漂亮的武夷山》一课教案篇4

之一

:曾岚

一、教学目标:

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美

2、渗透进行句式训练

二、教学重点:

体会武夷山的美,能够美读

三、教学难点:

能用边读边想象的方法美读课文

四、教学过程:

〔一〕复习生字:

1、师:请小伴侣们拿出听写纸,我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“环绕〞、“爬山〞、“缓缓〞、“感觉〞、“宁静〞〔边巡察边订正同学的书写姿态〕

3、师投影:谁来说一说,这个小伴侣写得怎样?(正确吗?写得好不好?)

4、同学评议:〔写得好:都写对了,看来这位小伴侣昨天回家后对字词都进行了仔细的复习,这就能取得好成果

写得不对:你观看得真认真,能够发觉不正确的地方,

5、师:小伴侣们评价得真不错,信任全部小伴侣都能得到启示,下次会写得更好,现在老师给小伴侣一点时间,把自己手中的听写卷修改修改。

〔二〕整体感知

过渡:请小伴侣看向大屏幕

1、师:播放录象,配乐朗读

2、师旁白:这就是漂亮的武夷山,它就像一幅漂亮的画,今日,我们连续学习《漂亮的武夷山》这篇课文。

〔三〕学文

学山

1、师:请小伴侣们翻开课本,轻声地读一读课文,想想是从哪两个方面来表达武夷山的美?

2、同学自己轻声读课文

3、班级沟通

4、生:从山、水这两方面来写武夷山的美

5、师:那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请小伴侣们先读一读,再拿起笔,把表达山的特点的词语找出来,用横线表示

6、同学读课文段落,画词语

7、班级沟通,师相机板书——山势险峻、造型奇怪

8、师:出示图片〔大王峰〕——这就是大王峰,它特别的陡峭,而且只有一条路通向峰顶,真险啊!

9、师:小伴侣们,武夷山这么多的山,把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找,用波浪线画出来

10、师:谁来说?

11、指名同学答复,读句子

12、师:你读得真不错,你们能不能读得和她一样好呢?

13、生:小组读、齐读

14、师:出示练习,指导背诵

武夷山。三十六峰,有的像,有的像,有的像,有的像。最险的是,从峰底向上有,始终通向。

〔1〕指名同学答复〔1名〕

〔2〕全班齐读

15、师:你们读得真好,我们知道武夷山还有许很多多的山峰,你们看,他们还可以像什么?〔师出示图片9张,同学说〕

学水:

1、过渡:山离不开水,水也离不开山,请小伴侣听老师读第3自然段

2、师范读

3、师:请小伴侣们自己轻声地读一读,看看哪个句子是描写武夷山水的清、静,请你用横线画下来

4、指名同学答复〔2名〕

5、溪水真清啊,假如这时你正站在九曲溪边,还可以观察什么吗?

6、指名同学答复〔2名〕——可以观察小鱼、小虾、水草……

7、师出示画面:你们看,溪水静得像——〔一面镜子〕

8、师:你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会观察什么?

9、指名答复〔3名〕——观察蓝天、白云的倒影、观察绿竹的倒影、观察自己……

10、师评价:真棒,这个时候你们不仅是在观赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告知四周的小伴侣,告知老师吗?自己先试一试

11、同学轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

14、师评价:读得真好,这么美的景色难怪很多诗人欣赏之后都忍不住写下了赞美的诗句〔师出示〕

巡游:

1、过渡:大家都知道,武夷山是世界自然和文化遗产,我们班有的小伴侣去过了,但是还有大局部的小伴侣没去过,他们肯定很想去看看漂亮的武夷山,去享受置身于其中的感觉,是吧?那么在巡游武夷山时是怎么样的一种感觉呢?

2、生:入诗入画的感觉〔师板书〕

3、师:谁懂得什么叫“入诗入画〞?

4、生:进入诗句、进入画面

5、师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看的描述——〔出示最终一段〕

6、谁来读一读?

7、评价:他读得怎么样?

8、别急,我们再看看这段——师出示句子,你们在读一读,看看是什么感觉

9、指名答复异同,师相机显示重点词〔悄悄地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、缓缓〕

10、师:你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?

11、指名答复〔2名〕——比拟缓慢,有坐竹筏的感觉,一边观赏漂亮的山,一边观赏漂亮的水

12、师:那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?

13、指名读、分小组读

14、师评价:你们读得可真好,老师就好象正坐着竹筏,和你们一同巡游漂亮的武夷山呢!

〔四〕拓展小结:

1、过渡:看着这漂亮的武夷山,你还有什么感受想说吗?

2、同学谈感受〔3名〕

3、小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的漂亮的山山水水,有时机的话,我们一起去走走,看看,

六、总结:

回家后,请小伴侣们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起宠爱漂亮的武夷山,下节课,我们将给大家一个展现的时机,玩一个“我当小导游〞的嬉戏。这节课就上到这里,下课。

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《漂亮的武夷山》一课教案篇5

一.复习导入

昨天咱们去观赏了武夷山的迷人风光,同学们还想再去看一看吗?

那咱们就乘上生字列车动身吧。课件出示生词。

恩,火车开得又快又稳,看我们已经到了武夷山了。

二.学习课文

1.课件配乐播放武夷山图片,生看后谈感受。

过渡:刚刚同学们都谈了自己的感受,那眼中的武夷山又是怎样的呢?请同学们自由地读课文,假如你更喜爱山就把描写山的句子多读几遍,假如你更喜爱水,就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。

生自由读课文

2.你更喜爱武夷山的山还是水?你情愿读还是说?

生汇报〔生说山就先学习描写山的局部;生说水就先学习描写水的局部〕

1〕生:我喜爱武夷山的山,因为他很险。〔板书:险〕

师:谁和他有一样的感受?那你读一读表现山很险的句子,让我们通过你的读来身临其境的感受一下,好吗?〔指名读、小组读〕

2〕生读描写武夷山造型奇怪的句子。

师:同学们能从他的读中感受到什么?

生:感受到武夷山的山造型很奇怪。〔板书:奇〕

师:刚刚都是你们在读,老师也想读一读可以吗?那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么?指名说。

指名一生读,余生再次想象。训练用"有的像有的像有的像有的像'说话。

3〕师生接读第二自然段。

4〕师:假如说山是武夷山的精髓,那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜爱武夷山的水的,谁来读一读或说一说?〔指名读或说〕

5〕生读描写水很清的句子。〔板书:清〕

师:大家见过清亮见底的溪水吗?〔请见过的同学说一说能从水里看到什么〕

指名读,评读,女生读

6〕生读描写水很静句子。〔板书:静〕

7〕师:水除了静得像镜子,还有可能像什么?〔指名说〕

指名读,评读,男生读。

8〕男女声对读第三自然段。

3.课件播放乘竹筏巡游武夷山的图片

师:看了这些,你有什么想说的?

自由读第四自然段,指名读,齐读。

4.师生共同完成板书。

三.学习生字"景'

师:刚刚咱们欣赏了这么美的风景,那咱们就来看看景是怎么写的?谁来提示提示大家在写这个字时要留意什么?

生自由说,练写。

《漂亮的武夷山》一课教案篇6

教学要求:1、朗读课文,体会武夷山"入诗入画'的感觉,感受祖国之美。

2、熟悉15个生字,连续培育同学[此文转于斐斐课件园]在文中识字,合作学习。

教学重点:1、感受武夷山的漂亮,体会"入诗入画'。

2、采纳多种识字方法鼓舞同学独立识字。

教具预备:课文录音;课件;字卡;武夷山录像;8套学习袋。

教学过程(本文来自优秀训练资源网斐.斐.课.件.园):

一、谈话导入新课

同学们,你们喜爱听什么样的故事呢?

今日老师要给大家讲一个神话故事听。好吗?

很久很久以前,有一座山,山上住着一位姓彭的老人,当时,洪水成灾,百姓没有安静的日子。于是,老人就带着村民开山治水,人们尊称他为"彭祖'

彭祖有两个儿子,一个叫彭武〔出示"武'〕一个叫彭夷〔出示"夷'〕。彭祖活到80岁的时候,被玉帝召上天去了。临走时只留下了一把斧子、一柄锄头和一弯弓箭,叮嘱儿子要开山治水,造福人民。兄弟两个记着父亲的话,开山治水,把这一带装饰成人间仙境,村民过上了五谷丰收的好日子。彭武、彭夷去世后,人们为了报答他们的恩情,就以兄弟两个的名字命名他们住的这座山,同学们,你知道这座山叫什么吗?〔板书:武夷山〕读课题。

今日和老师一起去武夷山旅游。兴奋吗?

[用谈话的形式引入,自然贴切。课题出示的过程分散了识字,既了解了山名字的由来,同时又进行了趣味识字]

二、学习课文

1、〔火车声音〕坐上开往福建的列车,我们火车上先听一听对武夷山的介绍吧。请你翻开书30页,拿起书,跟着录音默读一遍课文。

播放课文录音问:简洁说说武夷山哪里给你的印象最深刻?

[通过听读进行听读识字,整体感知课文的也许内容]

2、自己试着读一遍课文,读准字音,遇到自己不熟悉的字就想方法熟悉它。

3、小组共同商议用什么好方法解决自己不熟悉的字。

4、两个人合作读一遍课文,然后对同桌说说你最喜爱武夷山的什么地方,读一读你喜爱的那句话。

指名读自己喜爱的地方。

5、喜爱山的同学分别读句子

生:三十六峰造型奇怪,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

生:武夷山山势险峻。

生:最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,始终通向峰顶。

〔出示课件。指名读一读〕和老师一起去欣赏武夷山的山,好吗?

出示山的课件

看完了山,请你用一个词或一句话说说你看山的感受。

带着你的感受,再有语气的读一读这段。

生:武夷山的溪水围着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。

生:溪水很清,清的可以观察溪水的沙石。

生:溪水很静,静的像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。

〔出示课件3段。自由读一读〕说说你想象中的武夷山的水是什么样子?

我们观赏武夷山的水,和你想象的是否一样。〔出示水的课件〕

好美啊!再读读,看谁读出了水的清,水的静,水的美。

指名读3段。

6、观赏了武夷山的山,武夷山的水,有什么感受?

2、3段连起来。选择你喜爱的方式读一遍。

7、你们知道武夷山当地最具有特色的巡游方式是什么吗?〔竹筏〕

乘坐竹筏,抬头可以观赏造型奇怪的山峰,低头可以观赏又清又静的溪水,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸凉爽的水花。乘坐竹筏,还可以观赏到36峰,72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?

靠在椅子上坐好,留意平安,双手扶在你前面的桌子上,闭上眼睛想象。

〔音乐,老师范读4段〕小组争论。指名说。

说说你都观察什么了?

[用身临其境的体验,引导同学去想像,去感受山水合一的漂亮,把同学引进想象的世界,亲身体验入诗入画的意境]

8、你巡游了武夷山,你感觉它应当是一座什么样的山?〔漂亮的武夷山〕板书。

声音洪亮,读音正确,有语气的朗读一遍课文

采纳各种方法,调动同学主动识字乐观性

老师还要给你介绍几处武夷山的风景。〔出示图片〕

大藏峰、水帘洞、茶园、玉女峰、

想去这些地方旅游吗?武夷山不仅风景美丽,它还是世界野生动物品种最丰富的地区之一呢,只有爱学习、喜爱大自然的孩子才能进入这片爱护林区。

选择你喜爱的景点,那里有字词的学问,只要你们小组合作把它都学会,我们就可以进入武夷山连续旅游了。努力吧。

小组汇报。

识字,口头组词,说一句话,指导书写。

三、回归课文,再现同学主体,有语气的朗读

你们这么爱学习,信任你们肯定是喜爱大自然孩子,我们一起进入这片漂亮的林区吧!谁情愿有语气的读课文为它配上解说词,把我们祖国这么美的景色介绍给来自五湖四海的伴侣?其他同学观赏。

录像

四、板书

漂亮的武夷山

入入山山势险峻造型奇怪

画诗水清静

《漂亮的武夷山》一课教案篇7

在阅读中体会课文的诗意

——学校二班级语文课《漂亮的武夷山》教学设计

◆永泰学校魏金平执教

区教科所于世忠评析

[教学设计]

《漂亮的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

本篇课文的教学,我为了让同学拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与沟通,思索与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

在课堂教学中,我力图将“读〞的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。在敬重同学感悟共性的根底上进行导读。

“感人心者,莫先乎情〞老师的鼓励性评价对同学的学习爱好起着乐观的作用。因此教学过程中,重视同学的自评、互评,在评价的根底上培育同学自主探究学习。让同学充分感受本文的自然之美,语言文字之美。

我以文章的第一自然段的内容导入课题,直接切入主题。

首先,老师配乐范读全文,让同学初步感知课文的美丽意境,并请同学说说自己对武夷山的第一印象。

第二,自主探究。武夷山究竟美在哪里?请同学带着这个问题自己读课文。找出自己最喜爱的句子并画下来,并仔细地读几遍。本课将“读〞的训练贯穿于教学全过程,在敬重同学感悟共性的根底上进行赏读。充分调动同学的学习爱好,让同学自己选择喜爱的句子学习,敬重同学学习的自主性。

老师自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。这篇文章的把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让同学更丰富地感受武夷山美的形象,我从网上找来了有关武夷山的图片让同学观赏,使同学先有感性的熟悉,再不失时机的出示问题,让同学用自己的语言丰富课文的内容,培育同学的想象力量,熬炼同学的语言表达力量,提高同学的语文素养。

在教学九曲溪水的文段时,我引导同学抓住两个重点句——“溪水很清〞和“溪水很静〞。我采纳了指名读、评读、齐读、想象读等方式,让同学充分感悟、品尝武夷山水“清、静〞的特点。

第三,奇妙接读,整合全文。是写到武夷山巡游欣赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式,让同学重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在同学头脑中形成完整的画面。

最终我用“舟行碧波上,人在画中游。〞为结束语,提升“入诗入画〞的感觉,让课文在诗歌的韵味中结束。

[评析]

本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境美丽。引导同学体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。老师结合生动的图象画面,引导同学体会文字的美丽情趣,通过多种形式的评价,激发同学参加热忱,引导同学深化地思索体会,通过开放性的问题,拓展同学思维空间,呈现独特心理感受,丰富同学的想象力,在同学自主选择的根底上,指导同学抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感。

美的环境激发美的心理感受。老师注意学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐美丽的气氛,奇妙地将同学引入学习情景之中,特殊是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使同学较好地体会到文章的美妙意韵。

读的充分,品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深化。老师的主导作用,表达在适时的点拨、进一步的发问,促进同学思索的深化。当同学读完课文内容后,老师不是简洁地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练同学将内心的感受用自己的语言表达出来;当同学说出自己的理解后,老师要求同学带着这种理解再读一遍,这种基于阅读根底上的思索、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培育了同学的语文素养。

自评、互评渗透教学的各个环节,有益于营造自主、合作的教学气氛。老师鼓励性的评价详细不空泛,对同学进一步的学习有促进作用。在面对全体的同时,老师能够关注个体,将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候,老师提出:你有何感受?一个同学答复不完整,其他同学要答复。老师说,让他自己答复。同学在老师信任的目光下说出了一句完整的话。老师的宽容信任,是同学良好共性进展的根底,对同学发自内心的关注,是对同学最大的敬重。

通过对武夷山的自然景观的了解,可以引发同学对自然与人类生活方面的思索,加深同学对社会问题的关注。假如在最终一个环节,同学写一句感想时能够有所表达,无疑是一种自然的流露。另外,对大王峰的理解,有的同学好像与蜜蜂的蜂混淆了,老师应准时指出两个字的不同含义。

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《漂亮的武夷山》一课教案篇8

之一

朱瑜

设计理念

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的漂亮.

教学目标

1,熟悉本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使同学感受到武夷山的漂亮,从而更加喜爱我们的祖国.

教学重难点

通过多种形式的朗读,感受武夷山的漂亮.

教学预备:武夷山课件武夷山美景图片

教学时间:两课时

教学过程

一、激趣导入.

1,激趣;同学们喜爱旅游吗今日,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山巡游,想去吗

2,板题:漂亮的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字.武熟悉吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来观赏武夷山的漂亮风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同观赏.

(从视觉上刺激同学感官,为读文生情做预备)

2,谈谈看法.

小伴侣,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不熟悉的字词,用自己喜爱的方法解决.

4,反应信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的漂亮,读出情感.

1,反应:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的漂亮.

(1)结合同学质疑的问题引导同学从文中去发觉美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最终一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最终一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的漂亮.

3,齐读课文.

七,作业设置.

★识字.

★★有感情地朗读课文.

★★★当导游把武夷山的漂亮介绍给爸爸妈妈听

板书设计:山奇险

漂亮的武夷山入诗入画

水清静

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《漂亮的武夷山》一课教案篇9

《漂亮的武夷山》是义务训练课程标准试验教科书二班级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文,描绘了武夷山的奇山秀水。依据新课程标准、教材特点和二班级同学的实际状况,我是这样设计教学的:

一、播放图片,情境导入

老师课前播放武夷山的美丽风光,创设情境,使同学沉醉在美的环境中。并依据图片设置疑问"你想知道这是哪个地方的景色吗?'激发同学学习的爱好,为课文的学习奠定根底。

二、多种途径,熟悉生字

识字教学是低班级的重点。在把握肯定识字方法的根底上,让同学在语言环境中自主识字。同学边读课文,便识字,遇到不熟悉的字让同学用以前学过的识字方法记住它。然后依据低班级同学的年龄特点,分段稳固。实行小老师教读,小组沟通识字方法,嬉戏抢答赛等多种形式,使同学经受识字的过程,寓教于乐,调动同学学会生字的乐观性。

三、自主学习,合作探究

阅读是同学共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践,同学对语文材料的反映是多元的,所以要敬重同学的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习,让同学找出自己喜爱的地方,并说一说为什么?只要说的有道理,就赐予确定。在珍视同学独特的感悟、体验的同时,培育同学合作精神方式学习。

四、读中感悟,拓展想象

在本课的阅读教学中以读为主,运用多媒体课件进行形象直观的教学,创设丰富多彩的教学情境,使同学置身于其中,在主动乐观的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延长。制造性的再现武夷山的美景,为同学供应了宽阔的思维空间,培育了同学的制造力和想象力,同学在进展语文力量同时,提高审美力量。

教学实录

〔课前在美丽的音乐中播放武夷山图片,创设情境,使同学沉醉在美的环境中。〕

一、导入新课

师:同学们,看了刚刚的图片你觉得美吗?

生:美

师:你想知道这是哪个地方的景色吗?

生:想。

(出示课题)

师:请大家齐读课题

二、初读课文,自主识字

师:武夷山美在哪里,请大家自由朗读课文,想想从课文中你知道了什么?〔同学自由朗读课文〕

师:读了课文,你知道了什么?

生1:我知道了武夷山在福建省西北部。

生2:武夷山的溪水很清。

生3:到武夷山去旅游,可以爬山,可以乘竹筏。

师:大家说得特别好。下面我们再认真读读课文,边读边划出你不熟悉的生字词,用你喜爱的方法记住它。〔同学朗读课文,学习生字〕

师:同桌相互读一读,看是不是每个生字都读精确了。

〔同学同桌互读课文生字,订正字音〕

师:同学们读得可真仔细,那生字都会读了吗?

师:哪位小老师来检查一下大家?

〔屏幕出示生词,请一位同学检查大家生字认读状况〕

师:去掉熟字的生字伴侣你还熟悉它们吗?〔屏幕出示生字〕

师:你是怎么记住它的,快在你的小组中把你的好方法说一说。

〔同学在小组中沟通识字方法〕

师:这些生字中你认为哪些生字较难记?

生1:我觉得"峻'比拟难记,但我有好方法记住它:骏马的骏,把马字旁换成山字旁,就是险峻的峻。

师:你是用换一换的方法记住它的,特别好。

生2:我觉得"溪'难记,没有好方法记住它。

生3:我来关心她。我这样记得:三点水,抓字头,一个绞丝换成点,还有一个大字在下边。你记住了吗?

师:这个识字方法也特别好,真是个爱动脑的孩子。

师:识字方法我们就沟通到这里,信任同学们还有很多好的记字方法,课下我们再来沟通。

下面我们来做个嬉戏,"抢答竞赛',预备好了吗?

嬉戏抢答生字。

细读课文,理解感悟

师:漂亮的武夷山究竟美在哪儿呢?我们来学习课文。

师:谁来读?〔指名读课文〕

师:课文一共有几个自然段,用手势告知大家。你最喜爱那个自然段,为什么?

先读读课文,再跟小组同学说一说

〔小组同学沟通学习,老师进行指导〕

师:哪个小组来沟通一下?

生1:我们喜爱第三自然段。

师:噢,你是喜爱武夷山的?板书

生1:我喜爱武夷山的水。

师:为什么?

生1:武夷山的水很清,清得可以观察溪底的沙石。

师:〔板书〕连溪底的沙石都看得见,真清呀!还能观察什么?

生2:可以观察水里的小鱼游来游去,似乎在捉迷藏。

生3:可以观察水里有青青绿绿的石子,像宝石。

师:水里小鱼在绿水草中欢乐的捉迷藏,不知名的小生物爬呀爬

多美呀!你有何感受?

生:想亲眼去看一看。

师:溪水还有什么特点?请你们小组接着沟通。

生2:溪水很静,静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。

师:对呀〔板书〕山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画,为何说是水上的风景画?请看屏幕〔出示图片〕

同学观看图片

生:两岸风景的倒影在水面上,形成一幅漂亮的水上风景画。

师:观看的特别的认真。看着这漂亮的水上风景画,你想做什么?

生:到这漂亮的水上风景画中处处巡游。

师:谁能有感情的读一读这句话?

指名读

生:我也喜爱这句话。假如有风吹来时,安静的水面会漾起一些波纹,水面上的风景画似乎动起来了,我觉得会特别美。

师:说得特别好。谁还有补充?

生:我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水围着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。这一句也很美。

师:远远望去,这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮,像什么?

生:像大山的腰带。

师:谁能有感情的读读这一自然段?

〔播放音乐〕

同学有感情的朗读〔留意师生评价〕

师:你觉得他读的怎么样?

生1:他读得声音很洪亮。

生2:他读得很有感情,特殊是"溪水很静'他读得很轻,让我感觉溪水没有一点皱纹,很美。

生3:他读得让人感觉很美,假如"溪水很清'这一句这样读会更好一些。〔生读〕

生4:我想挑战他。

〔指名朗读〕

师:哪个小组再来沟通?

生:我喜爱武夷山的山。因为它造型奇怪。〔师板书〕

师:它们都像什么?

生:有的像玉柱,有的像火把

师:就几座山峰吗?

生:有三十六座山峰。

师:其他山峰还会像什么?

生:像老鹰。

生:像红领巾。

生:像小鸟。

生:像手指。

师:对,各种各样的外形,让人感觉太美了!〔对于同学的答复适时的给与确定和鼓舞,这是的评价有利于同学思维的发散。学习爱好的提高〕

谁能把这一句话有感情的读一读?

〔指名读〕

师:想不想亲眼去看一看这造型奇怪的山峰?请大家看屏幕。〔播放武夷山的风景图,同学观赏〕

师:美吗?

生:美。

师:山还有何特点?请你们接着沟通。

生:武夷山山势险峻。师板书

师:什么样的山叫险峻?

生:直上直下,很难爬上去的山叫险峻。

师:你来给大家画一下吧。〔同学绘画,一起评论〕

师:最险的是什么峰?

生:最险的是大王峰

师:请看屏幕。〔指屏幕〕这就是大王峰。假如你走在这人工开采的台阶上,有何感觉?

生:可怕掉下来。

师:谁能读出武夷山的险、奇来?

指名读

师:谁能比他读得更好?

同学练习朗读

师:这么美的武夷山在哪儿?请大家自由朗读第一自然段。

同学学习课文

师:你知道了什么?

生1:我知道武夷山在福建省的西北部。

生2:我知道那里每座山峰都有溪水环绕。

师:你能做个环绕的动作吗?

生做动作

师:你还知道了什么?

生:水道随山峰弯曲回转。

师:这是一种怎样的景象?

生:这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。

师:说得很好。回转就是掉转的意思,水道指的是水流的路线。

这一自然段不但告知我们武夷山在福建省的西北部,还告知我们那里山中有水,水中有山。

四、情境再现,总结全文

现在我们就来到这漂亮的地方,可以怎样巡游?请大家轻声读读第四自然段,读一句,想象一下。〔播放音乐〕

师:我们可以怎样巡游?

生:可以爬山,可以做竹筏。

师:竹筏什么样?

生:用几根竹子绑在一起当小船用。

师:什么样的竹筏?请大家看图

生1:挺简洁的。

师:对,既简洁有古老的竹筏,书上称作什么样的竹筏?

生:古朴的竹筏。

师:我们现在就坐在这古朴的竹筏上,请大家闭上眼睛,跟老师一起去巡游。〔老师在音乐中表达〕竹筏开动了,小小的竹筏围着山峰悄悄地、缓缓地、曲曲/

《漂亮的武夷山》一课教案篇10

之二

成都航天学校王蓉萍

教学目标:

1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

2、引导,激发同学喜爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

3、依据自己的感受朗读课文.

教具预备:多媒体课件.

教学过程:

放课件,感知形象美:

播放课件.

沟通查找的有关资料.

谈话导入.

通读课文,感知结构美:

自选宠爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

思索:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组争论:两方面:武夷山的山和水)

读想结合,领会意境美:

再读课文,思索:1)武夷山的山有什么特点?

板书:山势险峻,造型奇怪

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

着重读最险的是大王峰……谈谈不同感受.

小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅奇妙的画,一首美丽的诗.

再读,思索:武夷山的水有什么特点?

板书:围着山峰转,清,静

画出相关词语:九个弯,九曲溪,很清,很静,一面镜子,风景画.

播放相关课件,进一步体会水的特点.

再读第四自然段,组织争论:为什么在武夷山的人们会有入诗入画的感觉?

总结全文:

武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清.我们被这布满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感慨大自然的奇妙魅力.

稳固,拓展:

让同学试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

试着让同学当小导游,介绍一处自己宠爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

板书设计

漂亮的武夷山

山势险峻

造型奇怪

围着山峰转,清,静

入诗入画

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《漂亮的武夷山》一课教案篇11

设计理念:

精读课文的教学,应让同学拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们经受精读与略读,朗读与默读,自悟与沟通,思索与想象,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程。从而熬炼他们的各种表达力量。

教学过程:

〔一〕过程与方法:

1、将“读〞的训练贯穿于教学全过程,在敬重同学感悟共性的根底上进行赏读。

2、通过一边朗读,一边想象的方法,培育同学的语感。

〔二〕学问与技能:

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象,体会所描写的意境。

〔三〕情感、态度与价值观:

1、在感悟语言的根底上,感受祖国山河的美妙。

2、情愿和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学预备:

多媒体课件

课时支配:两课时

教学流程:

一、创设情境,导入课题。

1、播放音乐:小伴侣们,首先让我们闭上眼睛一起来悄悄地听一段音乐。

2、你们说,美吗?今日啊,我们还将去一个同样漂亮的地方,那就是漂亮的——

二、聘请激趣,初步感知。

1、今日周老师收到一封信,我们一起来看看信上的内容。〔出示课件〕

2、谁来读读:大风车旅行社将在一师二附小聘请一批小导游。你情愿来试试吗?

3、今日我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地,我们先一起巡游巡游,然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山,你想知道些什么呢?

4、同学充分阅读。

5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展现展现。

6、同学读文,相机订正。读课文中难读的词语

7、读了课文,现在你都知道了些什么?相机板书:位置山水漂行

8、总结:好了,刚刚大家课文读得很精确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

三、自主选择,体会意境。

1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?

2、同学自由答问。

3、好的,你能找出这些美的句子读读吗?

三十六峰造型奇怪,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。〔惊异的语气〕

溪水很清,清得可以观察溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。〔还不够静〕溪水轻轻拍着竹筏,青山缓缓从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。〔还不够美〕

到武夷山巡游,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上围着山峰悄悄地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。〔回归大自然的闲适与静谧。〕

4、太美了,老师都沉醉了,我想配上音乐感觉肯定会更好。

5、配乐指名读。

四、合作探究,体验尝试。

1、读得真好,我兴奋地宣布,二二班全体同学都被聘请为大风车旅行社的小导游,让我们为自己的胜利鼓鼓掌吧!

2、下面,给大家一个展现的时机,我们来玩一个我当小导游的嬉戏。

3、出示课件。

4、同学分组合作预备。

5、汇报。

6、总结。下课。

教学目标:

1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

2、引导,激发同学喜爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

3、依据自己的感受朗读课文.

教具预备:多媒体课件.

教学过程:

放课件,感知形象美:

播放课件.

沟通查找的有关资料.

谈话导入.

通读课文,感知结构美:

自选宠爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

思索:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组争论:两方面:武夷山的山和水)

读想结合,领会意境美:

再读课文,思索:1)武夷山的山有什么特点?

板书:山势险峻,造型奇怪

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.

小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅奇妙的画,一首美丽的诗.

再读,思索:武夷山的水有什么特点?

板书:围着山峰转,清,静

画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".

播放相关课件,进一步体会水的特点.

再读第四自然段,组织争论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?

总结全文:

"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这布满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感慨大自然的奇妙魅力.

稳固,拓展:

让同学试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

试着让同学当小导游,介绍一处自己宠爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

板书设计

漂亮的武夷山

山势险峻

造型奇怪

围着山峰转,清,静

入诗入画

教学目标

1、认字16个写字10个,读懂课文内容。

2、能正确。流利,有感情地朗读课文,并背诵喜爱的句子

3、通过观看画面,理解课文内容,体会武夷山的奇秀

4、通过学习课文,激发同学喜爱祖国漂亮河山的思想感情

教学重点

1、识字教学

2、抓住重点词语,引导同学理解课文内容,感受武夷山的奇秀,体会祖国大好河山的漂亮

教学预备

1、生字、词语卡片

2、课文中的插图图片、或相关媒体课件

3、收集武夷山的图片及相关资料

第一课时

一、导入

出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国闻名和风景区,那里风光秀丽,景色奇妙,人均匀它为“人间仙境〞今日我们学习《漂亮的武夷山》。

二、新授

〔一〕自学

1、自由读文。圈出你不熟悉字并用你喜爱的方法熟悉这些字。

2、同桌互读,订正字音

3、指名分自然段读文,留意听准字音

4、小组内读文,留意字音,了解课文内容。

〔二〕识字

1、读卡片。同学汇报自己熟悉的生字或生字词,老师将相应的生字卡片贴到黑板上,同学们齐读。

2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法:我出四名小评委,分别为四个小组的同学点字,看哪个小组的同学识字最多

3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件,让同学快速认读

〔三〕写字

1、老师指导。征求同学的意见,找出同学认为最难写的了,老师范写

2、同学指导。同学做,老师说出每个生字在田字格中的们置

〔四〕评价

1、自评。说出自己写的字中最满足和不满足的地方

2、互评。指出对方的优点或不

〔五〕练习

1、比一比,组成词语

幅飘唤缓

福漂换暖

2、部首加熟字组成学过的字,并组成词语。同学可以自己选择,多写一些字。

爪+〔巴〕=爬〔爬山〕日+〔京〕=〔景〕〔风景〕

丁+=纟+=

第二课时

一、新授

〔一〕自学

1、自读。轻声读,课文有几个小节

2、指名读。分小节指名读,每小节告知我们什么?

〔二〕沟通

1、第一小节指名读。想一想这一小节告知我们什么?特点是什么?

2、第二小节

〔1〕轻声读课文,想想武夷山的山有什么特点,小组争论,也可以动笔画一画

〔2〕出示武夷山景图,一边看一边想

〔3〕看图想象武夷山的险峻及造型奇怪,有感情读一读

3、第三小节

指名读文,思索武夷山的水有什么特点?读了你怎样的感觉?

4、第四小节。

读第四小节,思索到武夷山的人们为什么会有“人诗入画〞的感觉?

小组沟通你是怎样巡游一些祖国美丽风景区的,当时的心情是怎样的、再读读课文,想象那种画面,是否有入诗入画的感觉

〔三〕诵读

1、老师范读,学习技巧

2、同桌练计,相互学习

3、小组赛读,体验升华4、指名朗读,体会情感

〔四〕观赏

配乐和展现武夷册风景图,有感情地朗读全文

〔五〕练习

1、照样子写词语

悄悄地缓缓地――――

曲曲弯弯――――

2、照样子写句子

溪水很静,静得像一面镜子。

山很高,高得―――――――――

到了武夷山巡游,可以爬山,也可以坐竹筏。

――――――,可以―――――――,也可以―――――――

3、给山起名子

出示32页的语文天地第三题,或收集到大山的图片让同学绽开想象的翅膀,给山起名字

[教学设计]

《漂亮的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

本篇课文的教学,我为了让同学拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与沟通,思索与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

在课堂教学中,我力图将“读〞的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。在敬重同学感悟共性的根底上进行导读。

“感人心者,莫先乎情〞老师的鼓励性评价对同学的学习爱好起着乐观的作用。因此教学过程中,重视同学的自评、互评,在评价的根底上培育同学自主探究学习。让同学充分感受本文的自然之美,语言文字之美。

我以文章的第一自然段的内容导入课题,直接切入主题。

首先,老师配乐范读全文,让同学初步感知课文的美丽意境,并请同学说说自己对武夷山的第一印象。

第二,自主探究。武夷山究竟美在哪里?请同学带着这个问题自己读课文。找出自己最喜爱的句子并画下来,并仔细地读几遍。本课将“读〞的训练贯穿于教学全过程,在敬重同学感悟共性的根底上进行赏读。充分调动同学的学习爱好,让同学自己选择喜爱的句子学习,敬重同学学习的自主性。

老师自始至终抓住文章的重点句引导同学边评边品。这篇文章的把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让同学更丰富地感受武夷山美的形象,我从网上找来了有关武夷山的图片让同学观赏,使同学先有感性的熟悉,再不失时机的出示问题,让同学用自己的语言丰富课文的内容,培育同学的想象力量,熬炼同学的语言表达力量,提高同学的语文素养。

在教学九曲溪水的文段时,我引导同学抓住两个重点句——“溪水很清〞和“溪水很静〞。我采纳了指名读、评读、齐读、想象读等方式,让同学充分感悟、品尝武夷山水“清、静〞的特点。

第三,奇妙接读,整合全文。是写到武夷山巡游欣赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式,让同学重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在同学头脑中形成完整的画面。

最终我用“舟行碧波上,人在画中游。〞为结束语,提升“入诗入画〞的感觉,让课文在诗歌的韵味中结束。

[评析]

本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境美丽。引导同学体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。老师结合生动的图象画面,引导同学体会文字的美丽情趣,通过多种形式的评价,激发同学参加热忱,引导同学深化地思索体会,通过开放性的问题,拓展同学思维空间,呈现独特心理感受,丰富同学的想象力,在同学自主选择的根底上,指导同学抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感。

美的环境激发美的心理感受。老师注意学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐美丽的气氛,奇妙地将同学引入学习情景之中,特殊是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使同学较好地体会到文章的美妙意韵。

读的充

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