《搭石》第二课时教学设计（精选13篇）

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《搭石》第二课时教学设计篇1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序〞等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重难点】

1、让同学从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

【教学预备】

多媒体课件、配乐《让世界布满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】

一、课前导入

出示课件。

〔课文插图。〕

1、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书：

21、搭石

二、整体感知

1、同学们，搭石是普一般通的石块吗？为什么要写它呢？请大家放声读课文2～5自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！

〔同学自由地读书。〕

2、有新的感受吗？

3、同学们，难怪说“搭石，构成了──同学答复(家乡的一道风景)〞。

4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：

美

5、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习状况

好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开头吧！

1、学习第二段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

同学答复时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在选择适宜的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行争论也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出示课件：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样〞“只要〞“肯定〞“他上几个来回〞“知道满足才肯离去〞这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

2、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界布满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

〔配乐齐读。〕

3、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事〞。

⑵“理所当然的事〞什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事〞？

⑶文中“理所当然的事〞指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

⑷指导读：

同学们，“理所当然〞这种美确实让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

4、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美妙的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？

⑶请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

1、师总结：

〔配乐〕：一块块、一排排大事，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

2、请同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！

五、沟通会以及小练笔

1、真实一个留心观看身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。〔配乐〕然后汇报

出示课件：沟通会“查找生活中的美〞。

2、师小结：

同学们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

【板书】

专心

搭石

美

《搭石》第二课时教学设计篇2

【教材分析】

《搭石》这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会深深感染着每一位同学，激发他们和善的人性美，是他们布满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于悄悄无闻中凸现出的精神。

【教学目标】

1、熟悉7个生字，会写11个字，正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重点】

1、让同学们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

【教学过程】

一、复习导入

1、听写词语：

山洪爆发，间隔，懒散，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。

2、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？

二、依标导学，深化探究课文

大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师信任通过这节课的分析，大家肯定会对课文有更深化的理解。

自读课文第一自然段，你明白了什么？

你能用简洁的话语描述清晰什么是搭石么？

人们是怎么选择，摆放搭石的？

〔理解“平整方正〞“两尺左右〞，体会人们的细心和爱心。〕

三、学习二、三、四自然段

在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发觉，感受这之外更感人的美吧！

1、请同学来朗读二、三、四自然段。

〔朗读是支配三位学困生，这样便于把握同学们对上节课所学学问的把握状况。〕

2、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。

生谈自己发觉的美。

〔生在谈自己发觉的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简洁的话告知大家？熬炼孩子们概括力量。〕

3、下面让我们来逐段观赏文中的美景吧：

⑴请大家朗读第二自然段：

边读边想，这一段写的是什么美？

〔引导概括出：老人准时调整搭石，老师相机板书。〕

默读课文，绽开联想，想一想：

老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？

选择适宜的石头时，老人会怎么想？

老人满足的离开时，他会想什么？什么表情？

你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？

⑵请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？

〔从同学们的答复中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。〕

理解“紧走搭石慢过桥〞。

⑶用自己喜爱的读书方式读第四自然段，来发觉美，查找美。

你认为美在哪儿？

〔有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给同学。师板书。〕

理解“理所当然〞。

四、学习最终的段落

我们发觉小村庄有美丽的风景，清亮的小溪，还有漂亮的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？

请大家齐读这最终一段。

你对这段话是怎么理解的？或者说你认为在文章的最终加上这一段有什么用意么？

〔这样同学们很简单就将文章的主题定位到最终：联结着乡亲们美妙的情感。〕

你能谈一谈“美妙的情感〞详细指的是什么？

五、我们在日常有付出自己的爱，去关怀他人，关心他人么？你是怎么做的

盼望大家以后能够连续无私的奉献。

【板书】

心老人准时调整搭石

灵一行人协调有序过搭石

美两人相遇相互礼让

遇见老人背过小溪

《搭石》第二课时教学设计篇3

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习从不起眼的小事中发觉美、感受美。

【教学预备】

《搭石》课件，配乐磁带。

【教学过程】

一、导入

通过上节课学习我们知道在这样一座漂亮的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们专心去体会，去感受的。

这节课我们重点学习2～5自然段，结合重点的词句去感受体会为我们呈现出的美，从而把文章读得更好。

二、新授

1、哪些地方让我们感受到美：

翻开书，快速地扫瞄，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美〞。

2、学习第2自然段：

⑴目的：

①通过同学找到重点词句“无论、只要、肯定、再在、直到〞感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独〞可以看出家乡人很勤劳；

②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。

⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。

同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。

⑶同学谈感受：

老师把谈过的词语区分颜色。

老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。

⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前消失了一位和善、勤劳、为别人着想的老人：

有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。

⑸同学练读。

〔自己在下面读。〕

⑹指读。

⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独〞──勤劳，这也是一种美。

过渡：〔板书──调整搭石〕调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙心情。

3、学习第3自然段：

⑴目的：

①体会词语“协调有序〞感受家乡人们之间和谐之美。

②想象“给人画一般的美感〞什么样的画面，画里都有什么，关心同学更好地读，并且训练同学语言力量。

③配乐读出美感。

⑵“协调有序〞怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？〔不是〕可以看出，人们之间的和谐、有序。──和谐之美。板书──协调有序。

⑶为什么要这样“协调有序〞呢？──因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥〞。

⑷想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光荣。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。

⑸练读。

⑹配乐，读出美感。

过渡：〔板书──协调有序〕家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景〞给人带来美的享受。

4、学习第4自然段：

⑴目的：

①两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。

②理解“理所当然〞把谦让和尊老作为了一种习惯。

③表演情景，培育口语交际力量。

⑵同学找美，谈感受：

谦让这也是一种美，敬重老人也是一种美。

⑶同学找“理所当然〞：

把“这〞这指“相互谦让，背老人过河〞看成理所当然的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。

⑷演一演：

文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。

屏幕出示两组情景：

①两个人面对面走到溪边……〔在这里留意“招手示意〞〕

②在溪边遇上老人……〔在这里留意“伏下身子〞〕

⑸同学点评：

过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让〔板书〕已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。

⑹读第4自然段：

过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感……

〔让我们齐读最终一个自然段。〕

5、学习第5自然段：

⑴齐读第5自然段。

⑵什么样的情感。同学们谈理解：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。〞

〔一块块，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。〕

⑶让我们包含深情地再来读一遍：

这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？

6、学习从不起眼的小事中发觉美：

选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，处处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。

正如一位名人说的一样：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。

我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。

课后老师留一个小练笔──〔幻灯片出示〕

好，今日的课我们就上到这里，下课。

《搭石》第二课时教学设计篇4

【设计理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛〞。综观新课程标准下的学校语文试验教材，新增了很多图文并茂，极富人文性的精致短文，编者的用意不言而喻，就是要让老师作为孩子“学习的引领者〞，引导孩子去“查找美，发觉美，观赏美，感受美。〞因此，在阅读教学中，我们要给孩子供应一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展现学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感爱好的学习视角──“查找美的风景〞为“教学触发点〞，通过多媒体课件的情景创设和老师的语言渲染，让孩子在感受“搭石〞这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

【教学目标】

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，查找由搭石构筑的风景，让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【课前预备】

1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界布满爱》。

2、多媒体课件。

【教学流程】

一、格言导入，确立学习沟通话题

1、老师谈话，介绍格言──“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛〞。

2、同学自由说说对格言的理解。

3、确立学习话题“查找一片美的风景〞，板书课题：

搭石

二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感

1、翻开书本，去认真地查找一下，所说的那道风景毕竟是什么？假如找到了你就把它用波浪线画下来。留意，读课文时字字读洪亮，句句读通顺。

2、沟通读文感受“什么是搭石？〞“搭石给你留下了怎样的印象？〞

3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景〞：

⑴课件出示“搭石图〞，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

⑵同学读书，老师巡察、依据同学的答复，板画“小溪、石头〞。

⑶诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。

4、紧扣“风景〞，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为便利小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普一般通、毫不起眼的石头。〔板书“小小搭石寻常景〞〕只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是特别出名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平经常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其缘由毕竟何在？让我们再度走进课文，去细细查找，细心品尝吧！

三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好

1、谈话，传递读文方法：

〔边读边想象画面。〕

现在，就让我们一起跟随，深化到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师信任，会读书的同学，读着读着，眼前就会出现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特殊感人，有的画面特殊让人感动，有的画面特殊的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

2、同学悄悄地默读课文，想象画面，并加以批注。

3、反应：

通过读文，你仿佛看到了哪些精致的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？

随机板书：

细细摆放为他人

⑴预设画面：

上了年纪的人平整搭石，直到满足才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两人面对面走搭石过河时，会相互谦让。

年轻人背年长的老人过搭石。

……

⑵点评：

同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

4、精读课文，品词品句：

鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美〞。

请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

⑴从字里行间，感受人们的协调美：

师：你从哪些地方看出来他们的动作特别协调有序？

〔理解：“紧走搭石慢过桥〞“清波漾漾、人影绰绰〞等词。〕

师：你能通过朗读把这和谐的画面呈现在大家的面前吗？先自己试试。

指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。

预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。

你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？你的朗读让我想到了一句俗语──“紧走搭石慢过桥。〞真是画一般的美。……

⑵变序朗读，感受语言的诗意美：

师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

轻波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

⑶配乐朗诵：

让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

〔课件出示文章第三自然段。〕

师〔描述画面，再度激荡同学的情感〕：

啊！听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一缕光芒，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲乏的，脚步却是轻快的“踏踏〞，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的喜爱。

⑷回归主题，诵读“风景〞：

〔导读中心句。〕

师：读到这儿，你最想说什么？──同学齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。〞

师：是啊，不禁让我们赞美到──“搭石，构成了家乡的一道风景。〞

鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美〞。

⑴谈话，导入：

当然，走搭石时，也有“撞车〞的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。

⑵沟通：

现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。

多媒体课件展现：

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

⑶品尝：

什么叫“理所当然〞？“人们都把哪些事看成是理所当然的事〞？

⑷小结，指导朗读：

是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家。

师：引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：

假如──〔〕；假设──〔〕。

想象拓展，补充画面，提炼情感：

⑴谈话，指导想象：

假设──还有哪些假设呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。

〔出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界布满爱》〕小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

假设〔遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔……〕

⑵小结，回扣中心句：

随机板书：

谦让敬老见真情

是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让──〔齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。〞〕

四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀

1、谈话：

课文学到现在，你觉得这搭石还是一般的石头吗？那它是什么？

2、多媒体课件展现文章结尾段：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？

预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……

4、反复的朗读结尾段，提升情感。

5、课外拓展，感悟情怀：

⑴设疑：

现在，你觉得对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？

⑵拓展，介绍：

是呀，本文的刘章，诞生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到公路上的石头、树杈，人们围着走也不愿弯腰捡起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精致散文《搭石》。因为他由衷地感受到──

⑶再度回读中心句：

“搭石，构成了家乡的一道风景。〞

五、延长实践，发觉生活中的美

1、老师谈话：

是的，真情是明媚的阳光，它给人以暖和；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的盼望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的就是从“搭石〞这么一件很小的事物中，发觉了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？

2、同学畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……

3、小结：

美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。

4、布置作业：

小练笔：观看生活中一种熟识的小事物，发觉它的美，动笔写一写。

【板书设计】

21、搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

《搭石》第二课时教学设计篇5

教材分析

搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让同学读懂字里行间的意思，更要让同学透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。

设计理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛〞。综观新课程标准下的学校语文试验教材，新增了很多图文并茂，极富人文性的精致短文，编者的用意不言而喻，就是要让老师作为孩子“学习的引领者〞，引导孩子去“查找美，发觉美，观赏美，感受美。〞因此，在阅读教学中，我们要给孩子供应一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展现学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感爱好的学习视角──“查找美的风景〞为“教学触发点〞，通过多媒体课件的情景创设和老师的语言渲染，让孩子在感受“搭石〞这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，查找由搭石构筑的风景，让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

课前预备：

1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界布满爱》。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、复习字词，格言导入，确立学习沟通话题：

1、复习生字词，订正读音。

2、师谈话，介绍格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。〞同学说说对格言的理解。

3、确立学习话题“查找一片美的风景〞，〔板书课题：搭石〕

二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。

1、翻开书本，去认真地查找一下，所说的那道风景毕竟是什么？假如找到了你就把它用波浪线画下来。留意，读课文时字字读洪亮，句句读通顺。

2、①、沟通：所说的那道风景毕竟是什么？

②、“什么是搭石？〞依据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图〞，加深理解。

③、你走过搭石吗？假如你在上面走会消失怎样的情景？

3、聚焦中心句：对，这就是好玩的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景〞，诵读。

4、紧扣“风景〞，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为便利小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普一般通、毫不起眼的石头。〔板书“小小搭石寻常景〞〕可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是特别出名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平经常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其缘由毕竟何在？让我们再度走进课文，去细细查找，细心品尝吧！

三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：

1、谈话，传递读文方法：〔边读边想象画面〕

悄悄地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。

2、反应：通过读文，你仿佛看到了哪些精致的画面？

①、〔预设画面：了年纪的人平整搭石，直到满足才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两人面对面走搭石过河时，会相互谦让。〔随机板书：细细摆放为他人〕

年轻人背年长的老人过搭石。

……

②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

3、精读课文，品词品句：

鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美〞。

请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

①、◆从字里行间，感受人们的协调美。

师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作特别协调有序？〔理解：“紧走搭石慢过桥〞“清波漾漾、人影绰绰〞等词〕重点体会乡亲们是怎么走的。

师：你能通过朗读把这和谐的画面呈现在大家的面前吗？先自己试试。

指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石

②、◆变序朗读，感受语言的诗意美。

师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

轻波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

啊！听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；〔导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。〞〕或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一缕光芒，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲乏的，脚步却是轻快的“踏踏〞，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的喜爱。〔导读中心句：不禁让我们赞美到——“搭石，构成了家乡的一道风景。〞〕

鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美〞。

①、谈话，导入：

当然，走搭石时，也有“撞车〞的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。〔有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。〕

②、沟通：说说自己的感动之处，再读好它。〔多媒体课件展现〕

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

③、品尝：什么叫“理所当然〞？“人们都把哪些事看成是理所当然的事〞？

④、小结，指导朗读：

是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家吧。

师：引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：

假如——；假设——。

想象拓展，补充画面，提炼情感：

①、谈话，指导想象：

假设——还有哪些假设呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。〔出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界布满爱》〕

小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

假设〔遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。〕

假设〔…………〕

②、小结，回扣中心句：〔随机板书：谦让敬老见真情〕

是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让——〔齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。〞〕

四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。

1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是一般的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？

2、课件展现文章结尾段：诵读

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？〔反复的朗读，提升情感。〕

〔预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……〕

4、课外拓展，感悟情怀。

①、拓展，介绍：是呀，本文的刘章，诞生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精致散文《搭石》。也因为他由衷地感受到——

②、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。〞

五、延长实践，发觉生活中的美：

1、老师谈话：

是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，“美〞诗观赏〔课件出示〕。

2、总结：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。

附：板书设计：

搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

《搭石》第二课时教学设计篇6

【教材分析】

爱是明媚的阳光，给人以暖和；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。爱是理解，是宽容，还是力气。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务训练课程标准试验教科书语文四班级上册第六组再次支配了“人间真情〞的专题，是为了连续引导同学感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几翻细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；假设是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

【学情分析】

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石〞于悄悄无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的爱好应当更深厚。

同学在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从生动的描写中想象画面〞，即“变话为画〞的阅读方法。教学本课，应留意连续引导同学多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和幸福，使同学在情感上有所促动。同时，四班级同学已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导同学通过体会重点词句感悟课文内容。

【教学理念】

阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也乐观提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

【教学方法】

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读中感悟〞法，“想象理解〞法，“自主、合作、探究〞法等。

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文。

2、引导同学通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

3、学习从不起眼的小事中发觉美、感受美。

【教学重点】

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学难点】

学习从不起眼的小事中发觉美、感受美。

【教学预备】

教学课件。

【教学过程】

一、复习课文，导入新课

板字“搭石〞，齐读。

导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？

师：听了你的介绍，使老师的眼前的确实确出现了搭石的样子。〔课件〕我们看，就是这几块普一般通的搭石，但在笔下却从平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。〔板书：美〕那么这美表达在哪些方面呢？又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘章笔下的《搭石》。〔板书〕

二、通读全文，体会对搭石的情感

会对搭石的情感。

汇报句子。

示句子，把这几句直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了对搭石怎样的情感？自由读。

个别谈感受〔赞美、宠爱等〕。

带着赞美和宠爱的感情齐读“一排排〞一句。

师：同学们，在描写搭石时写了这样一句：搭石构成了家乡的一道风景。〔示句子〕我们都到风景区巡游过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

个别说。

小结：只有美的，可供欣赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？

三、细读课文，感受美

请同学们再认真读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

示导读要求：画出文中你认为美的语句或段落──在头脑中出现画面──在空白处写上自己的感受──小组争论全班沟通。

四、汇报沟通，体会美

师：同学们学的很仔细。我们来沟通一下，边沟通边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？

指导体会──

第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去〞。

这一段是写什么的？〔板书：摆〕这么长的句子怎么才能读好，〔自由读〕引出关联词语“无论……只要……肯定……〞

〔多媒体闪耀重读的词。〕

〔你的发觉，很了不起，能够结合关联词理解句子这是一种很好的读书方法。〕

结合这种关联词，谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么做？

模拟老人练习：现在我就找一位上了点年岁的人问问。体会出老人的品质，和善、大公无私，做事仔细。

师：谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人？指名读，让刚刚扮演大叔的同学评价。让我们全班再来读一读，感受老人的优秀品质。

看来，关联词在表达句子的含义中起到了很重要的作用。我们也能结合身边的实际，用上这个关联词说一句话吗？

师：调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽的风景，文中还有哪里你认为写得也美呢？

第三自然段“每当上工、下工……画一般的美感。〞

这一段是写什么的？

板书：

走

师：人们走搭石这段确实很美，你能说说，它详细美在哪么？

〔声音、景色、人们的动作。〕

体会词语：清波漾漾，人影绰绰。

〔示课件。〕

哪个词让你感受到动作美？理解“协调有序〞及详细表现。

师：景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地读一读么？请同学们先自己练一练。

〔自由读、个别读。〕

师：一行人走搭石的画面实在太美了！老师也想读读，行么？〔多媒体播放音乐〕请同学们闭上眼睛，悄悄地听，想象这美妙的画面。

〔老师范读。〕

谁还想读？这么多同学都想读？那请咱班读的最好的同学来读，好么？读的可真好！听了他的朗读，老师头脑中消失了这样一幅画面：黄昏，夕阳西下，染红了天涯的云彩。一群放学的孩子像一只只欢乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语──

同学们，你们想到了什么？能仿照老师的样子说一说么？

生仿说，师评，想象力丰富。师：搭石的画面给我们带来了无限的遐想。使我们感受到了山里人纯真、质朴，感受到了山里人的和谐、美妙。让我们怀着这份美妙，再来读一读这段。

过渡：刚刚这是看得见的美，课文中还有很多看不见的美，同样是一道风景。

第四自然段“假如……理所当然的事。〞

什么是“理所当然〞？这里的人们都把什么事看成是理所当然的事？

板书：

让

师：山里的人把相互谦让、相互关心、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美妙的品质已经深深地根植于人们的心中。请同桌合作读读感受。

五、小结，回归课题

师：读到这，你觉得这搭石还是一般的石头吗？那它是什么？〔板书：无私奉献〕正像同学们说的那样，这搭石任人走，任人踏，悄悄无闻，无私奉献，无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是和善可爱的乡亲们，乡亲们就像这普一般通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最终一段。

六、发散思维，查找美，小练笔

师：在整篇课文中，我们不难发觉，所选取的都是生活中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深地感动了我们，使我们感受到了生活的美妙。正如法国大雕塑家罗丹所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛〞。其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发觉美就在我们四周，就在我们平凡的生活中。

动起你们的才智之笔，在平凡的事物中把“美〞查找出来吧！

【课后反思】

《搭石》是人教版语文《课标》教材四班级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了伴侣间真挚的爱，《搭石》表达了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》呈现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《赐予是欢乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下：

在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：

首先，着眼于全面提高同学的语文素养，注意同学的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让同学充分接触文本，与文本对话，与对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练同学的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培育同学仔细倾听的良好品质。

其次，注意传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让同学了解学习规律，把握学习方法，是实现同学终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育同学自学力量。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。〞让同学明白生活中到处蕴涵美，生活到处是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标〔学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观〕的达成。在对同学进行听说读写根本功综合训练的同时，我注意对同学关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比方在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、语中渗透。从而让同学感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。

教学永久是一项圆满的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必到达预期效果。静心思考，感觉课堂中存在以下缺乏：

1、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美〞临时改成了“说一说你感受到的美〞使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使同学理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，熟悉关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“责备〞是什么意思。人们可能会怎么责备？老人发觉搭石不稳时，会怎么想，怎么做？哪些词语写出了老人的“心中有他人〞？他满足离开时，又会怎么想，怎么做？等等。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。

《搭石》第二课时教学设计篇7

各位评委老师，大家好：

今日我说课的内容是人教版学校语文四班级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今日的说课。

首先，我来说说第一板块：对教材的理解

《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了家乡的一道风景"搭石'。课文从建搭石、走搭石让人们渐渐体会到了平凡中的美。"搭石'不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民和善、勤劳、和谐、谦让等品德，它呈现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是劳碌中的我们无暇停下心来去发觉，去感受这种静美，而文章却用这种质朴、清爽的语言向人们传递了山村的安静、恬美，这不正是现在大多数同学不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导同学去感受，去体会这种安静、和谐的美。

基于以上理解，依据教材特点及同学实际状况，我将支配两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

依据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

1熟悉"谴、惰、俗'等7个生字，会写"洪、暴、猛'等11个生字。正确读写"山洪爆发、间隔、懒散'等词语。

2有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

3体会"搭石'的没，学习认真观看，生动描写的方法。

依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会"搭石'之美。

下面，我来说说第二版块：教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺当达成教学目标，我结合教材特点及四班级同学思维活泼、乐于表达的特点，本节课我主要采纳以下几种方法：

1朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让同学在读中思索，在读中想象，在读中体会"搭石'的美。

2多媒体帮助法：我通过多媒体关心同学了解"搭石'。通过轻音乐的播放，让同学更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品尝中积累语言，在内容体会中把握方法。

接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：创设情境，导入新课

我利用多媒体播放美丽的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着欢乐学语文的信息，同学立即投入到爱好盎然的读书中去了。

第二环节：初读课文，识生字词

第一步：同学自感，带着要求

我让同学读读课文，划出喜爱的句子，并多读几遍

【意图：通过同学自主读文识字，自主感知，即敬重了同学的学习差异，又培育了同学不动笔墨不读书的良好学习习惯。】

第二步：检查反应

我利用多媒体出示词语，同学自由读、齐读稳固新知，并让同学读读自己喜爱的句子。

【意图：发挥同学的自主，让同学选择喜爱的来读，表达了一种人性化的教学，同学喜爱的也可能是读的好的，有助于培育同学的自信念，同时也给其他同学一个范例。】

第三环节：图文结合，赏"搭石'

在我们的四周，几乎看不到"搭石'，我出示"搭石'图片，配以课文文字，在读与赏中，让同学明白什么是"搭石'。

第二步：朗读体会，观赏美

课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让同学把它找出来，专心读一读，同学或许会找到以下几处美的画面：

如：1秋凉在即，人们早早地将细心选择的搭石摆放好，几番细心踩踏。

2急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去。

3一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让同学朗读，并与亲身经受结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。【意图：借助平常的生活阅历，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。以个人感受为根底，达成文本的共性理解，有自己的独特体验。】

第三步：畅谈沟通，体会美

在充分的读与感悟中，同学在肯定程度上已体会到了"搭石'的美，我让同学与同桌直接进行沟通，说说自己眼中的"搭石'是一种怎样的美？同时让同学换位思索，想象自己来到的家乡，想想心中的感受。

【意图：这里让同学进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了同学阅历世界的联系，拓展了文本空间。】

并且在争论、沟通、想象的根底上，随即进行朗读指导。

【意图：因同学在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对同学由语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。】

第四环节：拓展延长，情感升华

生活中有很多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，支配小练笔，让同学写诞生活中的美。

【意图：这样的支配，即培育了同学的书面表表达力量，也是感情的升华。引导同学通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。】

第五环节：小姐诶课堂，布置作业

我对本课进行小结，并设计这样的作业

1找出课文中喜爱的句子，并抄下来

2有感情地朗读课文

3找一找其他平凡中见真美的故事

最终，我来说说第四版块：板书及教学评价

板书：21搭石

摆搭石乡村秋景美的画面

走搭石协调有序美的心灵

板书是课堂的浓缩，它较好地呈现了课堂的精华。

本节课，我以同学为主，通过朗读体会、情感沟通，让同学深化文本，体验搭石的美，并支配小练笔，让同学回忆平凡中的美。

设想总是偏向完善，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标永久的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了剧烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。

此外，我盼望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个同学都有所得，有所提高。

说课完毕，感谢大家！

《搭石》第二课时教学设计篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然〞的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感。

3、学习的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。

教学重难点:

理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。

第一课时

教学目标:

1、熟悉7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

一、提出学习目标

〔一〕谈话导入，引出美

师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境美丽的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真实地看到其中的美。我们今日要学习的课文《搭石》给我们展现的却是一道特别的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们专心灵去感受。

(二)提出目标.

〔1〕默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

〔2〕学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒散、山洪爆发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然〞等词语。

〔3〕自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？

〔4〕展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

〔一〕根底学问展现〔小组内〕

〔1〕我会读生字。〔小组成员轮番读，相互订正。〕

〔2〕我会正确读写“懒散、山洪爆发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然〞等词语。〔有的读，有的到小黑板上书写展现〕

〔3〕我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然〞等词语的意思。

〔二〕学文悟情展现。

1、我会读〔读重点句或段〕

生1：“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去〞。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的和善。

生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。〞这段话中我体会到家乡的人们走搭石非常默契，动作非常协调，看着很整齐，很美。

生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景。写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛〔范读〕，你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？〔体会两个比方：“像轻快的音乐〞、“画一般的美感〞〕

生5：“假如有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。〞我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

4、我知道：正是因为有了人们的“搭〞，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路〞，架起了一座“桥〞，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。

师：深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。

三、激发学问冲突〔适时进行〕

1、搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受宏大的人性美。

2、体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

一、谈话导入，构建阅读背景。

导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起熟悉了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：〔搭石〕，构成了家乡的一道风景。〔小组内自由朗读〕。

2、提出学习目标：

〔1〕有感情地朗读课文，体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

〔2〕学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯

〔3〕把自己感受最深的写成一个片段全班沟通展现。

二、展现学习成果。

1、我能从“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去。〞这句话中体会到淳朴乡风，饱满人物形象：观察上了年岁的老人还如此和善，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。〕这真是——淳朴乡风，代代相传啊！

生1：所以深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满和善的风景。

2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。〞这是一道布满和谐的风景。所以深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

3、我能自由读课文，查找“美〞。生一边读一边画出最能表达搭石漂亮，是一道风景的句子或段落。

4、我能美读佳句，背诵积累。

5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比方：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。

6、我有一双会发觉美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰〞是什么样子？

生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇摆。

生2：清亮的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清晰。

生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。

三、课外学问拓展延长。

师：观赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，信任同学们的心里肯定播下了美的种子。

1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。〞

2、我能说说身边平凡事物的美。

3、美无处不在，我能把发觉的身边的美写下来，把“美〞留住。

4、一块搭石，就是一曲和善的歌，曲调美丽；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿势婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓悦耳；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美妙的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。

5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。让我们捡起这颗颗夺目的珍宝吧，去感受生活中无处不在的美吧！

6、我也写了一首小诗，送给大家：

溪水潺潺

走上家乡的搭石

脚步轻快清波荡漾

…

6、刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人效劳过！它们悄悄地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!

《搭石》第二课时教学设计篇9

我执教的是学校语文人教版教材四班级上册的第21课《搭石》。本课语言朴实无华，到处流淌着刘章家乡那淳朴的民风，漂亮的民情。在教学中，我从同学入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂气氛，让同学在读中体验，思中感悟。完成了教学目标，起到了培育同学语感，进展同学思维，训练同学语言，鼓励同学发觉美的目的。详细特点如下：

一、以“美〞领路，关注同学的体验

在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发觉了美？〞一根主线，带动同学学习的欲望，引导同学去阅读课文，体验文中美妙的情感，沟通研讨，感悟家乡人漂亮的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让同学有线可寻，也便于老师的调控，给人以整体美。同学在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的气氛牢牢掌握在和谐、民主的环境下。另外赐予了同学极大的空间，以同学汇报的思路带动课堂教学，不但表达了老师把握教材，掌握同学的功底，更表达的老师对于同学学习地位的确定。所以，课堂上，同学纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，沉醉在家乡那流淌着浓浓乡情的小溪里。老师则运筹帷幄，不断在同学已有的情感体验的根底上，画龙点睛，衬托情感。到达了同学、老师与在情感上的共鸣。

二、以读带练，培育同学对语文的情感

在教学中，我依据语文学科的特点，也关注了同学的语言训练。让同学在理解、感悟、比照的根底上，通过老师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，布满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，同学在比照中，找到了老人珍贵之处，老师准时引导“透过句子，我仿佛观察了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么和善，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！〞“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。‘搭石无语心有情’〞……一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了同学读的欲望，说的想法。这样，使同学在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使同学不但在说中训练了理解，在读中培育了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的爱好和信念。

三、与“生活〞相连，拓展同学发觉美的力量

学校语文课程标准指出：学校语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子〞那么在这节课的教学中，何老师也关注了课外的训练。依据课文的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发觉美，在平凡的小事