《济南的冬天》自学阶梯评估测试题（精选12篇）

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《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇1

1.文学常识填空。

《济南的冬天》的________，原名________，字________，________人。我国现代闻名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。

2.选出加粗字词解释正确的一项。

〔1〕日光永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。

[]

a.声音很大b.特别晴朗

c.亮光很强d.宏大光明

〔2〕那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

[]

a.透亮清亮b.不行捉摸

c.非常灵活d.空旷灵活

3.“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。〞

〔1〕观看的角度是

[]

a.仰视

b.俯瞰

c.平视

〔2〕这一句交代的内容是

[]

a.地理位置

b.地理环境

c.小山的特点

〔3〕这一句写出了

[]

a.山的美

b.济南的美

c.济南冬天暖和的缘由

力量提高

1.对课文理解有误的一项为哪一项

[]

a.抓住了济南冬天“温晴〞这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

b.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。

c.在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，奇妙地运用表示颜色的词语和准确的比方、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

d.文章开头，以自己的亲身感受，通过三组比照，反衬出北平、伦敦、热带三处令人厌烦的气候。

2.没有语病的一项为哪一项

[]

a.新来的王老师给我们留下了美妙而深厚的印象。

b.一进入会场就看到很多面彩旗和一片欢快的歌声。

c.红杨中学的全体团员没有不参与绿化校内活动的。

d.我们班同学将来都盼望成为一个有作为的人。

3.观看下列图，请用简洁的语言表述你所得到的启示。

〔提示：只要扣住随着人口不断增加，自然资源渐渐削减二者之间的关系答复，语言简洁明白即可。〕

________________________________________________

延长拓展

月光曲

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在________的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！〞一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。〞姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。〞

贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠观察过来个生疏人，站起来问：“先生，你找谁？走错门了吧？〞贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。〞

姑娘赶忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来。〔甲〕盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她感动地说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？〞

贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“你爱听吗？我再给你弹一首吧。〞

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎被上了银纱，显得非常________。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。〔乙〕

皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。________的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……〔丙〕皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的________的大海。

〔丁〕等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚刚弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是

[]

a.幽静清幽波涛汹涌微波粼粼

b.清幽幽静波光粼粼波涛汹涌

c.幽静清静波光粼粼波涛汹涌

d.幽静清幽微波粼粼波涛汹涌

2.下面一句话是从文中提出的，依据文意，它应当在文中的

兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。

[]

a.〔甲〕b.〔乙〕

c.〔丙〕d.〔丁〕

3.这篇文章所写事情发生的时间是________，地点是________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。

4.皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？〔答题不超过15字〕

________________________________________________

5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？

________________________________________________

6.这篇文章的主要内容是

[]

a.介绍贝多芬《月光曲》的创作经过

b.表现贝多芬超群的钢琴演奏技巧

c.反映贝多芬对下层人民的怜悯和关怀

d.说明贝多芬的乐曲受到普遍宠爱

参考答案

〔一〕学问把握

1.老舍，舒庆春，舍予，北京人，作家〔文学家〕，《四世同堂》，《骆驼祥子》，《龙须沟》，《茶馆》

2.〔1〕c〔2〕b

3.〔1〕b〔2〕b〔3〕c

〔二〕力量提高

1.d

2.c

3略

〔三〕延长拓展

1.d

2.d

3.有一年秋天的夜晚；莱茵河边的一个小镇；贝多芬。

4.月光照射下的大海景色。

5.他要尽快把自己为盲姑娘即兴弹出的曲子记录下来。

6.a

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇2

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

4、培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。

课时支配：两课时

教学步骤：

一、设景导入

我们希望万紫千红的春，我们沉迷果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的漂亮又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就布满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里布满了温情。好可爱、好可爱今日就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪掩盖的小山，白雪映着红日，营造一个暖和响晴的冬天之景。)

二、师生共赏

1、师生同读

①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

②生分成两组竞赛朗读

③师生读自己最喜爱的语段，在旁边批注喜爱这一段的理由。

④完成课后思索题一(生小声读课文理出文章脉络)

生：争论沟通③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(比照)写济南的山(阳光下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山)水(清亮、透亮)

2、师生同赏

找出文中的比方、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求全都，重在培育同学对语言的感情力量。)

比方句：好处：

拟人句：好处：

3、师生同议

①分小组沟通自己找出的句子和理由。

②全班沟通

③背诵自己喜爱的句子或段落

三、写作尝试

⑴分小组叙述自己家乡冬天的景象

⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

⑶评价提高

分组评价，选择美的文章在全班沟通。

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇3

教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

④培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。

重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

课时支配

两课时

课前预备

①布置同学预习课文，会写生字，精确注音，排解字词障碍。

②课前同学借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

教学内容

整体感悟、研读赏析2—5小节。

教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天〞。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

②老师配乐范读课文。

要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。

③同学自由朗读课文，思索以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a.为什么说济南是个“宝地〞?

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d.文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南〞?

(四人小组争论)

[明确](b.c.d.略)

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴〞；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里〞，冬

e.不行以。因为“济南的冬天〞说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南〞目的在于赞美“冬天〞这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴〞的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。

研读赏析

①研读第2—5小节：

同学默读课文思索：(四人小组争论)

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b.三幅山景图之间有什么关系?

c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

(四人小组争论后明确)

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。

c.略

第二课时

○教学内容

①重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a.第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处?

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a.写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。

c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[争论明确]

a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a.细致观看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融

拓展延长

①比拟《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；支配挨次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。

(此题是让同学用第一人称的方式，以“济南的冬天〞一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。

②比拟阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比拟在感情、写法、语言等方面的异同)

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇4

1.填空题①《济南的冬天》的是________，原名________，字________，现代闻名作家。②等到快日落的时候，________，________，________。〔原文填空〕2.依据拼音写汉字zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____3.解释加粗字在句中的意思。①自然，在热带的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。4.指出以下各句所用的修辞手法。①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着。〔〕②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。〔〕〔〕5.“雨〞是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘〞，请再写出两个含“雨〞的诗句。〔北京市东城区2022年〕〔1〕________________________________________________〔2〕________________________________________________6.阅读下面的文章并答复文后的问题。〔2022年鄂州市〕塞外怀古［1］没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒芜，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒芜寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊*近西域的酒泉［①］以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中模糊出现。沿着大路的南边，可以观察很多的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，出名的汉唐西部长城，就在这些地方。［2］我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经黄昏了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光线四周放射，四周的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想［注②］中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，或许是人家，或许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，盼望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，或许就死在那里，埋在四周。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入梦想。只靠着他们的牢固的身体，顽强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固假设金汤了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转瞬过去了。这些人依旧长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍旧糊涂明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很勇敢的迎着落日，放出黄色的光芒；西北风呼呼的怒吼，而它们依旧静默无言，矗立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：肤浅的思索。〔1〕〔3分〕第［2］段中，站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。〞“冥想〞到了些什么？请用一两句话概括“冥想〞的内容。________________________________________________________〔2〕〔3分〕在第［2］段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。〞是什么引起如此深的感受而流下了眼泪？________________________________________________________〔3〕〔3分〕写作这篇文章运用到了象征手法，是怎样运用象征手法的？________________________________________________________〔4〕〔10分〕当看到酒泉这地方“随处都是〞汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今日西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介〞，以供景区对外宣扬和游客参观用。200－300字。提示：可以z适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。酒泉汉唐历史文化遗址景区简介________________________________________________________参考答案1.①老舍舒庆春舍予②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。2.伫藻澄敞3.①晴朗无云，阳光刺眼；②空幽奇妙，透亮无色4.拟人拟人、比方5.考查的是古诗词的迁移与运用力量。平常学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥6.第〔1〕题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。第〔2〕题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的顽强意志和不屈不挠的精神，引起深深的感受而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在的角度去考虑才能有所收获。第〔3〕题：用西北的土墩子抗击风沙、矗立不动的特征来象征守边军士具有的顽强、不屈不挠的民族精神和献身精神。〔大意〕象征手法经常是用一种事物来象征某类人或某种精神。〔4〕此题意在培育同学的概括力量、表达力量、想象力。答题时应留意如下几点：①方位介绍；②景物介绍；③原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依挨次。

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇5

济南的冬天

授课人：周素芳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情

2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品位美丽的语言。

3、培育同学喜爱祖国山河的感情，培育同学的审美力量。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容。

2、揣摩语言，体会对景物独特的感受及其寄予的深情

课时支配：两课时

课前预备：1、同学熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍

2、同学课前查阅相关背景资料，了解的相关学问。

第一课时

教学内容：熟识课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

教学过程：

一：创设情景，导入新课

同学们，我们都经受过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题：济南的冬天——老舍〔课件显示〕

三、简介

原名舒庆春，我国现代闻名作家，被誉为“语言艺术大师〞。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清爽美丽，《济南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去过许多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二家乡〞。正因为这样，所以在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会的深情吧。

四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，留意语速、语气和语调。

边听边思索：从哪几个方面来描写济南的冬天？

五、生字词的把握

〔一〕读一读，写一写

〔二〕解释重点词语

六、思索：从哪几个方面来描写济南的冬天？〔天气、山和水〕

七、思索：济南冬天的天气特点是什么？〔无风声、响晴、温晴〕

八、思索：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。〔通过比照的手法，与北平、伦敦和热带比照，突出了济南是块宝地，流露出了对济南的宠爱之情。〕

九、思索：分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？〔阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅〕

十、思索：济南冬天的水有什么特点？〔暖、绿、清亮〕

十一、美的观赏：观赏济南冬天的美景

十二、美的发觉：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

提示：我认为最美，美在。

1、运用的修辞手法2、抓住事物的特征3、情景交融

十三、美的制造：导游冬天的济南

请同学做小导游，追随老舍的脚印，向游客介绍冬天的济南。

十四、课堂小结

十五、作业：1、抄写生字词，并注音。2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇6

各位领导、各位老师：

大家好!我说课的题目是九年义务训练课程标准试验教科书语文版七班级语文上册第三单元的第二篇《济南的冬天》

一、话教材

1、课文所处的地位和作用

这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿势各异的自然景观，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和喜爱。

《济南的冬天》这篇课文，布满诗情画意，笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入营造的美的意境，整体感知，猎取美的享受和熏陶。

走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对同学极详细极实惠的丰收。

《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。

二、说学情：

《济南的冬天》一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域济南，初一班级的同学们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比拟，对济南的冬天肯定会随去感受，与产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

三、定目标：

1、依据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

(1)学问和力量：

了解老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。

(2)过程与方法：

学习写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观：

通过学习本文，体会对济南、对祖国的大好河山的喜爱、赞美之情。

2、教学的重点难点：

《全日制义务训练语文课程标准》(试验稿)告知我们："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。'据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

四、析教法：

目前，我国的训练正经受着从传统的应试训练向全面素养训练的深刻变革，老师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维力量的培育，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据"老师为主导，同学为主体，训练为主线'的教学观，我主要采纳了以下教学方法。

1、启发式教学

在引入本课教学时，启发同学思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说："思维自惊异和疑问开头'。这样一启发，同学有了"惊异'和"疑问'，自然地触发了他们的学习爱好，也激活了思维。

2、以读促学

教学本文时，引导同学从读中猎取信息，从读中探究写景的方法，从读中体会感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了表达语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的乐观性。

3、例如迁移

叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。老师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。

五、定学法：

新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。"授人以鱼，不如授人以渔'。我体会到在给同学传授学问的同时，必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要表达在以下几方面：

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到"读'书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，猎取最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的制造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

2、设问法

同学一边读文章，老师一边设疑，让同学在读中思索、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。

3、比拟法

老师提出两种状况让同学通过比拟，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比方，让同学体会"济南的冬天'和"冬天的济南'之间的差异;体会把"这就是冬天的济南'另起一段与课文原来写法的不一样。

六、谈设计：

基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于根底差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循"面对全体同学，因材施教'的原则，我是从"启发导入初读，整体把握精读，学习方法品读，体会感情习作，学以致用'五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

(一)启发导入

在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括(同学答后，老师再接下去说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

激趣是教学中不行小觑的一个环节，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者'，同学对学习的内容产生了深厚的爱好，再大的困难他也情愿去克服，学起来自然主动乐观，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法则是唤醒同学的生活阅历，让他们在比照中萌生求知欲望。

(二)初读，整体把握

1、让同学朗读课文，并思索两个问题：

(1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。

(2)写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?

待同学有了自己的想法后，进行全班沟通。

设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象;二是让同学把握文章总分的结构。

(三)精读，学习方法

在初读，整体把握的根底上，让同学找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并把它认真读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引路，同学在读中思索总结，归纳出"抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静'五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法比照学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最终老师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的"有远近'的写景方法。

学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。

(四)品读，体会感情

在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的?课文开头和结尾各有一句话，满载这种感情，你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗?

设计这些问题，一是让同学知道写这篇文章的意图;二是让同学了解"情景交融'"首尾照应'的写法;三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。

(五)习作，学以致用

让同学以《校内的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

布置写作，用意只有一个，就是让同学稳固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。

七、示板书：(略)

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇7

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

课前预备

老舍是我国现代作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

教学设计

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷〞或“寒冷〞；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀〞的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天〞却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和〞的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

出示目标，板书课题。

②同学沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二家乡〞。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡〞的深情来写的。(让同学了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，同学把握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。

a.济南冬天的总的特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物?

c.表达了怎样的思想感情?

同学带着问题听朗读，然后争论，再答复，相互补充。

写阳光朗照下的山

}勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪掩盖下的山

再写城外的远山，

最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。

c.绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了根本了解，同学自由探究，进一步深化理解文章。

问题组：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

同学速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。

a.通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b.济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞此处同学可再体会：①为什么称“小山〞?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。②“圈儿〞、口儿，，将“儿〞字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果。——答案是不行以。“儿〞与“小〞搭配，贴切地表现出其“小〞，表达出一种由衷的“宠爱之情〞。并让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

[老师小结]

在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲〞。

②自由探究

[问题组]

a.你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b.有感情地朗读你所喜爱的语段。

同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。

[争论明确]

a.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。〞把济南比作“小摇篮〞，生动形象地写出济南的可爱。

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。

“睡着〞、“唤醒〞是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲〞的特点。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞“卧〞字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

d.“那〞点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。〞“害了羞〞将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微〞词用得贴切，因是“温晴〞而不是“热带〞之热。

e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞

“不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿〞’“绿的精神〞之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还〞表示范围的扩大，“况且…还〞相协作，进一步突出了水“不忍冻上〞的缘由。

f.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?，，(‘这是张小水墨画〞、“最妙的是下点小雪呀!〞则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴〞为主线贯穿全文的。

b.紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。

c.拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

d.文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱赞美的深情。

e.文章以“济南的冬天〞作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南〞结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地〞相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

体验与反思

①质疑沟通

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。

②拓展延长

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形〞；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性〞；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的根底。

③延长作业

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇8

班级姓名

第一课时

【学习目标】

1、把握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用。3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

【学习重点】1、把握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用。

【学习难点】分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

【资料预备】济南位于山东省境内，在它的南面距市中心五公里有闻名的千佛山，东接佛懋(mào)山，西边有南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然屏障。它们都是“小山〞，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把济南围了个圈儿〞。因此，济南的冬天与北中国其它地方的冬天的气候截然不同。

复习稳固回忆《春》的主要内容，检查背诵状况。

预习检测

1、走近。

老舍〔1899-1966〕，原名____________，字________，________族人。现代闻名的______家，________家，________家。他在1930年前后来到山东，在此任教7年之久，对山东产生了深厚感情，山东被称为他的“第二家乡〞。主要作品有《____________》、《___________》等小说，以及剧本_______、______等。

2、请给以下加点字注音或依据拼音写汉字

济南〔〕伦dūn〔〕发jì〔〕xiāng嵌〔〕水藻〔〕

贮蓄〔〕〔〕澄清〔〕着落〔〕看护〔〕毯子〔〕

3、词语解释

响晴：____________________________设假设：_____________________________

贮蓄：____________________________澄清：_____________________________

空灵：____________________________

活动设计一、自主学习，感知课文内容。

1、济南的冬天总的特点是什么？〔为什么说济南是个“宝地〞？〕

2、运用了什么方法来突出济南冬天这一特点？

3、文中详细描写了哪些景物？

二、合作探究。

1.快速默读课文，梳理文章层次，并归纳段意。

第一局部〔第段〕：。

第二局部〔第段〕：。

第三局部〔第段〕：。

2.怎样对景物绽开描写的？

3.文中表达了对济南的冬天怎样的思想感情？

课堂检测

依据提示，看谁答得又快又准。

1济南冬天的“奇迹〞和“怪事〞有_____________________________________

2济南四周的小山像___________________________________________________

3强调气候温晴用的方法是_____________________________________________

4小雪胜景___________________________________________________________

5水藻真绿，绿的程度________________________________________________

课后练习完成练习册“根底演练〞题。

【课后反思】

第二课时

预习检测

自读课文，完成以下问题。

〔1〕济南的山有什么特点？怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱？

〔2〕济南冬天的水有什么特点？这段文字运用了哪些修辞，有什么好处？

〔3〕本文的写景抒情有什么特点？

活动设计品读、观赏语言美。

〔1〕请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界？

〔2〕山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

〔3〕天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢！

〔4〕这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。〞

课堂检测

一、阅读下面的一段话，答复文后问题

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！

1、这段文字写雪后的山给人们总的印象是〔〕

〔1〕一道儿白，一道儿暗黄〔2〕似乎穿上一件带水纹的花衣

〔3〕似乎日本看护妇〔4〕实在是太秀气了

2、本段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么挨次来写的？请找出标志方位的词语。

3、本段在描绘雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。

4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！〞请分析一下“秀气〞一词的表达作用。

5、雪原来是白色的，文中却说它“微微露出点粉色〞，这是为什么？

二、指出以下句子哪些是拟人句，哪些是拟物句。

1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。〔〕

2、这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里曲折游动，一晃就消逝了。〔〕

3、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。〔〕

4、有时候起了风，把他打得出不来气……〔〕

5、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢快的歌儿。〔〕

6、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。〔〕

7、咱狡猾，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。〔〕

8、月亮一露面，满天的星星惊散了。〔〕

9.现在全县莲塘的生产大进展，莲农们细心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。〔〕

课后练习完成练习册“拓展拔高〞题。

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇9

敬重的各位评委，你们好，我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1〕学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2〕力量目标：

a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育同学分析、综合的力量。

3〕德育目标：

培育同学喜爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。

二、教学方法

1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。〞我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。

首先激发同学学习本文的爱好，然后引导同学美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中的感情。

2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合训练学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。〞，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线〞的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比拟，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培育同学分析、综合的力量。

d、培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课——讲授新课——反应练习——归纳总结〞进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地〞?

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

d、标题可否换为“冬天的济南〞?

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导同学先阅读1——2节，并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地〞?在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?〔明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾〔响晴〕｝宝地

与热带相比——无毒日〔温晴〕

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞，打算了济南冬天温晴的特点。〕[让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。]

接着，提出问题引导同学研读3——5节,并作重点分析〔1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景挨次有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?〕。在分析中除了使同学领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。〔同学争论后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。

写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都表达了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。〕

3、反应练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理解，领悟的感情。

4、归纳总结：在同学完成练习的根底上，归纳出写北国的冬天，不着眼于“寒〞而着眼于“暖〞，不着眼于“壮〞而在于“秀〞，是本文的一大特点。并与同学共同解答：文中渗透对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南〞?，解答中使同学了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。因为“济南的冬天〞说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南〞目的在于赞美“冬天〞这个特定时令的济南，进行最终的课文稳固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。)

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。〔此题训练同学的口头表达与书面表达力量。提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。〕

六、二点补充：

1、时间支配：引入新课〔3分钟〕——讲授新课〔30分钟〕——反应练习〔10分钟〕——归纳总结〔2分钟〕

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴〞山景薄雪掩盖下的山——秀气；的冬——无重雾〔宝地〕济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

——无毒日水色——绿。

借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

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《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇10

方金先

授课班级：七班级〔6〕班

授课时间：2022、10、14

授课人：方金先

【训练目标】①学问与力量目标：理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

②过程与方法目标：朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的力量。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

③情感态度与价值现目标：体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让同学学会专心感受自然之美。

【训练重点】有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

学习比方、拟人的作用。

【训练课时】拟用两课时。第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。

第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。

第一课时

【训练步骤】

一、由人们对冬季的一般印象，导入新课。

说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般暖和呢？——

二、整体感知。

〔一〕、指名朗读课文，其他同学仔细听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。

〔二〕、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？〔脑中呈现哪些画面？〕

★同学自由谈谈感受，语言要简洁。

△归纳〔参考〕：阳光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

三、品尝语言。为了让我们对济南“温晴〞的冬天有个详细可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精致的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜爱的几句，说说喜爱的理由，体会其中用词的妙处。

★同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。比一比，看哪个小组说的最好。

品句参考：

△“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。〞

把济南比作“小摇篮〞，生动形象地写出济南的可爱。

△“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。

“睡着〞、“唤醒〞是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲〞的特点。

△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞

“卧〞字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

△“那〞点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。〞

“害了羞〞将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微〞词用得贴切，因是“温晴〞而不是“热带〞之热。

△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞

“不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿〞’“绿的精神〞之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还〞表示范围的扩大，“况且…还〞相协作，进一步突出了水“不忍冻上〞的缘由。

△“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?(‘这是张小水墨画〞、“最妙的是下点小雪呀!〞则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

(这些语句，文中还有不少，同学说哪些，都可以，只要符合情理即可。)

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。

四、小结：略

五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜爱的一段。

六、书面作业：1、抄写、解释“读一读写一写〞中的词语。

2、课后习题二。

邮箱：

《济南的冬天》自学阶梯评估测试题篇11

课题

济南的冬天(第一课时)

教学目标

1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比拟的写法突出事物的特点。

3.潜移默化喜爱祖国河山的感情。

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学用具

教

学

过

程

[预习指导]

1.背诵课文1－3段。

2.查字典解决生字词。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于同学没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、简介

三、检查预习：

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导同学理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他同学接力。这样可保证同学留意力集中，进一步熟识课文内容。

六、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.同学独立思索，找出答案的举手，直到绝大多数同学行了进行提问。

3.提问假设干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.老师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一局部：

1.问题设计：

〔1〕济南的冬天有什么特点？

〔2〕用了什么写法？

教

学

过

程

2.同学思索〔方法同上〕。

3.抽签提问

4.同学补充后老师评价归纳小结。

参考：温晴：

比照：北平〔大风〕济南〔无风声〕

伦敦〔无日〕济南〔响晴〕

热带〔日毒〕济南〔温晴〕

八、堂上练习：

九、小结课文，提示同学喜爱祖国的河山。

A类：完成课后练习二

老师视察后核对答案。

布置作业:

1.背诵课文后半局部：A类

2.稳固生字生词。A类

说课精要

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了同学对课文的熟识程度和写作及语言的积累。其次解决课文采纳先总后分法，易于总体把握。

教学后记

12济南的冬天〔第二课时〕

教学目的

1.激发同学喜爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培育写景抒情散文的自读力量。

重点难点

1.重点：如何自学写景抒情的散文。

2.难点：景物描述的方法。

教学过程：